2021年上半年中學《教育知識與能力》真題及參考答案注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是（）。A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產主義教育》2.學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能，其中個體發(fā)展主要體現為（）。A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發(fā)展，其理論依據是（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優(yōu)化理論4.馬克思主認為，實現人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。A.學校教育與社會教育相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.教育與生產勞動相結合D.知識分子與工人農民相結合5.學校教育制度一般是指一個國家的（）。A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關學科知識的方法屬于（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D實習作業(yè)法7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是（）。A.學科課程論B.活動課程論C要素主義課程論D.永恒主義課程論8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為（）。A.以學習個體經驗為主B.以學習間接經驗為主C.以學習直接經驗為主D.以學習群體經驗為主9.王老師在講授“磷及其化合物的性質”時，以磷化氫的“自燃”現象，說明民間俗稱“鬼火”現象產生的原因，對學生進行了“無神論”教育。王老師在教學中主要貫徹的是（）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相結合原則D.啟發(fā)性原則10.學校體育的根本任務是（）。A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識，培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才11.孟子說：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！边@句話體現的德育方法是（）。A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法12.教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發(fā)現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為（）。A.首因效應B.近因效應C.前攝抑制D.倒攝抑制13.陽慧在解決問題時，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型14.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她這一弱點，老師給她更多鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）。A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法15.同學們正在教室聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥。這種現象屬于（）。A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意16.欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，是不可變更的，并表現出對規(guī)則的服從。根據皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段17.李偉同學在上課前會對本節(jié)內容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是（）。A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（）。A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注結果階段19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機，于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（）。A.近景、外部動機B.近景、內部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內部動機20.偉華看見天上的浮云，腦中浮現出“駿馬”恐龍”等動物形象。這種現象屬于（）。A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象21.李利今天新學習了20個英文單詞放學后,他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于（）。A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計劃策略D.復述策略二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教學評價就是某一學段結束后，對學生學業(yè)成績的總評?！緟⒖即鸢浮勘绢}說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價除了包括某一學段結束后，對學生學業(yè)成績的總評。還包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。因此本題說法錯誤。23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約?！緟⒖即鸢浮勘绢}說法錯誤。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，具有質的規(guī)定性，但這并不意味著教育完全獨立于社會發(fā)展。社會生產力的發(fā)展水平會在到一定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模，社會政治經濟制度決定著教育的性質，教育的領導權和受教育者的權利，文化影響著教育目的的確立，教育內容的選擇，完全獨立發(fā)展的教育是不存在的。因此本題說法錯誤。24.后繼學習對先前學習產生負遷移作用?！緟⒖即鸢浮勘绢}說法錯誤。按照遷移發(fā)生的根據遷移發(fā)生的方向，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。根據遷移的性質和結果，可將遷移分為正遷移和負遷移，負遷移是兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響，題干中后續(xù)學習先前學習產生的影響是一種逆向遷移，不是負遷移。題干混淆逆向遷移和負遷移，說法錯誤。25.氣質由遺傳決定。【參考答案】題干說法正確。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的，主要由遺傳因素決定，受神經系統(tǒng)活動過程的特性所制約。因此本題說法正確。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。【參考答案】（1）備課，教師教學工作的起始環(huán)節(jié)（2）上課，教學工作的中心環(huán)節(jié)（3）布置和檢查課外作業(yè)（4）課外輔導（5）學生學業(yè)成績的檢查與評定27.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些?【參考答案】（1）確立班級發(fā)展的共同目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織開展形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。28.簡述建構主義學習理論的主要觀點。【參考答案】（1）知識觀：建構主義者強調知識的動態(tài)性。具體體現在以下三個方面①知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設，知識也會“與時俱進”②知識存在于具體情境中需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。③知識是能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。（2）學生觀：建構主義者強調學生經驗世界的豐富性和差異性，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們形成了有關世界萬物的豐富經驗，教學不能無視學生的這些經驗另起爐灶，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。（3）學習觀：建構主義強調學習的主動建構性，學習的社會互動性和學習的情境性。29.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?【參考答案】（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)培②給學生留有充分選擇的余地③改革考試制度與考試內容（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心②解除個體對答錯問題的恐懼心理③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯思維（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練常用的方法有以下幾種：①發(fā)散思維訓練②推測與假設訓練③自我設計訓練④頭腦風暴訓練四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲。同時，我發(fā)動了全班同學利用各種報刊、網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是：中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了...”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝?；蚬膭畹脑?。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送猓瑸榱伺囵B(yǎng)王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）結合材料加以分析。（10分）【參考答案】材料中的“我”貫徹了教育影響一致性與連貫性原則、因材施教原則、集體教育和個別教育相結合原則、長善救失原則和疏導原則。（1）教育影響一致性與連貫性原則。該原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。材料中我定期對王偉家訪，并給其父母提建議家校聯合體現了這一原則。（2）因材施教原則。該原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中，我針對王偉網癮問題有針對性地采取一系列措施如開班會、群體鼓勵、擔任評分員等幫助王偉擺脫網癮體現了這一原則。（3）集體教育和個別教育相結合原則。該原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生；同時又通過個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。材料中我發(fā)動全班同學收集資料召開主題班會進行辯論，號召全班同學幫助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖并下決心進行轉變體現了這一原則。（4）長善救失原則。該原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學生的道德成長。材料中，我為了培養(yǎng)王偉的責任心讓其擔任衛(wèi)生評分員，同時同學們?yōu)榱顺浞职l(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圍的任務交給他，激發(fā)其參與活動的積極性，最終幫其克服了品德上的不良習慣，做到了長善救失。體現了這一原則。（5）疏導原則。疏導原則又稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中，“我”重心長地與王偉談心，循循善誘，體現了這一點。31.材料：初中開學第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐”?“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優(yōu)秀。”兩個月后，班主任推薦她參加學校的中學生創(chuàng)新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。問題：結合案例闡述教師期望的作用（10分）及其對教育的啟示。（8分）【參考答案】（1）材料體現了教師的期望效應。期望效應又叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應指通過教師對學生心理的潛移默化的影響,從而使學生取得教師所期望的進步的現象。當學生獲得老師的信任、贊美他便感覺獲得了社會支持從而增強了自我價值變得自信、自尊,獲得一種積極向