第3頁(yè)共3頁(yè)大班下學(xué)期教研組專題的工作計(jì)劃一、上學(xué)?期情況分析?上學(xué)期,?我們大班在?二期課改精?神理念的指?引下,結(jié)合?園本課程的?研究方向,?積累了一定?的資料與相?關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其?中,不少是?有一定價(jià)值?,值得互相?借鑒與學(xué)習(xí)?的。當(dāng)然也?存在一些需?要改進(jìn)的地?方,作如下?分析:首?先,幼兒成?長(zhǎng)檔案的建?立,在主題?活動(dòng)中,為?每個(gè)孩子建?立成長(zhǎng)檔案?,既能幫助?教師在記錄?幼兒成長(zhǎng)過?程中___?孩子,又能?從形式上提?高教師的教?育行為,落?實(shí)到每個(gè)孩?子身上。我?們以某個(gè)孩?子成長(zhǎng)檔案?為例,在每?個(gè)主題活動(dòng)?中,附有他?個(gè)人在各個(gè)?活動(dòng)中的作?品、照片及?教師的文字?評(píng)價(jià)。(分?別從參與興?趣、知識(shí)能?力、表達(dá)表?現(xiàn)等方面進(jìn)?行文字描述?)同時(shí),個(gè)?體與___?有機(jī)結(jié)合進(jìn)?行整合,將?主題中__?_共建、小?組合作的內(nèi)?容建立在班?級(jí)___檔?案中。其?次,主題網(wǎng)?絡(luò)與幼兒發(fā)?展軌跡圖中?,網(wǎng)絡(luò)圖記?錄了主題發(fā)?展的過程,?教師用筆的?不同顏色表?明了預(yù)設(shè)與?生成的過程?。在每個(gè)綜?合的結(jié)點(diǎn)中?,把內(nèi)容分?別指向個(gè)別?、分組、_?__的三個(gè)?不同___?形式。同時(shí)?,對(duì)照這些?活動(dòng)的開展?情況,教師?又記錄了在?主題過程中?,幼兒經(jīng)驗(yàn)?發(fā)展軌跡,?即:在整個(gè)?主題的階段?活動(dòng)中,孩?子的經(jīng)驗(yàn)指?向、技能的?提升、知識(shí)?的獲得等。?為尋求幼兒?經(jīng)驗(yàn)發(fā)展規(guī)?律,分析幼?兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?差異提供了?有價(jià)值的依?據(jù)。二、?本學(xué)期具體?實(shí)施措施?吸取上學(xué)期?資料積累的?諸多有益經(jīng)?驗(yàn),本學(xué)期?我們將繼續(xù)?努力,并不?斷加以完善?與調(diào)整。根?據(jù)我園園本?發(fā)展方向,?突現(xiàn)以幼兒?為本的行為?理念。我們?將在資料積?累方面更看?重于以個(gè)體?為單位、以?孩子為主體?的積累手段?。1、幼?兒成長(zhǎng)檔案?在幼兒成?長(zhǎng)檔案中,?增加幼兒個(gè)?人發(fā)展計(jì)劃?表。包括學(xué)?期情況分析?(著重主題?活動(dòng)中,對(duì)?孩子各方面?知識(shí)、能力?、情感方面?的評(píng)價(jià))本?學(xué)期發(fā)展目?標(biāo)及相應(yīng)的?教學(xué)策略。?在與家長(zhǎng)?共建的過程?中,取得共?識(shí),使兩者?的教育觀點(diǎn)?趨向一致。?在成長(zhǎng)檔案?中,除了原?有的作品、?照片等,我?們將增加一?定的白描式?的事件敘述?案例,記錄?孩子在某個(gè)?活動(dòng)中具有?代表性的精?彩活動(dòng)案例?。在班級(jí)?___檔案?中,大環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的照片?及小環(huán)境(?區(qū)域材料)?引起孩子生?成的環(huán)境照?片及簡(jiǎn)單的?記錄應(yīng)有增?加。2、?網(wǎng)絡(luò)圖及幼?兒發(fā)展軌跡?圖上學(xué)期?主題的網(wǎng)絡(luò)?建構(gòu)主要以?教師的主觀?判斷意愿為?主,在主題?活動(dòng)結(jié)束后?進(jìn)行整理,?將主題的進(jìn)?展按階段劃?分,并涉及?到與此相關(guān)?的各類活動(dòng)?。主題網(wǎng)絡(luò)?圖與幼兒發(fā)?展軌跡圖進(jìn)?行對(duì)照,讓?我們了解到?主題展開的?不同___?形式的活動(dòng)?中孩子的經(jīng)?驗(yàn)指向、知?識(shí)技能等方?面的提升。?本學(xué)期,?我們?cè)谠?基礎(chǔ)上,想?進(jìn)一步進(jìn)行?一種新的嘗?試。(1?)增加主題?前預(yù)設(shè)的網(wǎng)?絡(luò)(即由教?師事先安排?的___、?分組、個(gè)別?活動(dòng)),這?張網(wǎng)絡(luò)圖可?以和孩子主?題進(jìn)行發(fā)展?的過程對(duì)照?起來,將是?探索孩子興?趣熱點(diǎn)、已?有經(jīng)驗(yàn)等方?面規(guī)律的有?利依據(jù)。?(2)將原?有網(wǎng)絡(luò)圖及?幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)?展軌跡圖兩?者整合,繪?制成一張主?題師生共建?網(wǎng)絡(luò)圖。這?樣,可以將?孩子的已有?經(jīng)驗(yàn)、提升?的經(jīng)驗(yàn),發(fā)?展的能力,?預(yù)設(shè)、生成?等交互的過?程等組合在?一起,使教?師對(duì)整個(gè)發(fā)?展過程一目?了然。記錄?的方式也將?作調(diào)整,改?變?cè)瓉碇黝}?按階段劃分?、結(jié)論性的?表述方式,?將采用孩子?們所看到、?聽到、感知?到的………?…過程性的?描述方式,?更加符合孩?子的認(rèn)識(shí)過?程,這樣能?更加真實(shí)地