第第頁比一比的教學(xué)反思5篇

比一比的教學(xué)反思篇1

比的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)是同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌控了商不變的性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)，六班級的同學(xué)有肯定的推理概括技能，他們完全可以依據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，所以這節(jié)課我充分調(diào)動的思維，讓同學(xué)提出猜想——驗證，并能很好的用數(shù)學(xué)語言進行概括和總結(jié)出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)〔零除外〕，比值不變。這叫做比的基本性質(zhì)。本節(jié)課在引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的整理過程中培育了同學(xué)的規(guī)律推理技能和對數(shù)學(xué)知識的高度概括技能做得比較勝利。

一、在同學(xué)復(fù)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后，實時提出問題——比是不是也有什么性質(zhì)呢？假如有的話，你認為它是怎么樣呢？當(dāng)有的同學(xué)依據(jù)分數(shù)與比的關(guān)系、分數(shù)與除法的關(guān)系后就自然而然的猜想出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)〔零除外〕，比值不變。這叫做比的基本性質(zhì)。在驗證的過程中引導(dǎo)同學(xué)在小組合作溝通中分析、整理、推導(dǎo)驗證的詳細的語言的表達技能，如6：8的前項和后項同時乘以2得12：16它們比值都還是等于3/4，所以第一部分：比的前項和后項同是乘一個相同的數(shù)比值不變，又如6：8的前項和后項同時除以2得3：4所得的比值還是一樣的3/4，所以第二部分：比的前項和后項同時除以一個相同的數(shù)，比值不變，還如當(dāng)比的前項和后項同時乘以0的話，這時所形成的比就沒有意義了，所以綜合以上三個結(jié)論，得出比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)〔零除外〕，比值不變。這叫做比的基本性質(zhì)。在同學(xué)匯報思路和過程中，同學(xué)的條理性特別強！在用數(shù)學(xué)的語言表達問題的時候，同學(xué)考慮問題特別周到，規(guī)律推理很嚴密！

二、在應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比的時候，培育同學(xué)對知識的概括技能。當(dāng)講完了比的基本性質(zhì)后出了三道較有代表性的化簡比的練習(xí)，讓同學(xué)在做練習(xí)的過程中歸納和整理出化簡比的方法。15：10〔整數(shù)比〕2：0。75〔小數(shù)比〕，1/6：2/9〔分數(shù)比〕，同學(xué)做完后溝通中發(fā)覺解法都有不只一種，通過溝通探討，小結(jié)出一套比較切合實際的方法。1、化簡時比的前項和后項都是整數(shù)時，可以把比寫成分數(shù)的形式再化簡，2、是小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)比→最簡比，3、是分數(shù)可以用求比值的方法化簡。但要留意，這個結(jié)果需要是一個比。大部分的同學(xué)在掌控了以上的三種解法后，在化簡比的過程中省了許多的麻煩，練習(xí)的效率也比較快！

誠然，這節(jié)課在對同學(xué)思維的培育起到很大的推動作用，并且效果也比較明顯，許多同學(xué)在回答下列問題的時候，也能夠用較精確的數(shù)學(xué)語言表達，如6：8化成簡比是3：4〔同學(xué)大多數(shù)會說出較完整的文字——依據(jù)比的基本性質(zhì)比的前項和后項同是除以2，比值不變〕。但是本節(jié)課的練習(xí)的層次性沒有表達，如只練習(xí)了求比值和化簡比，但是沒不足夠的時間去分析比值與化簡比的區(qū)分。

比一比的教學(xué)反思篇2

本節(jié)課我是以同學(xué)學(xué)習(xí)比的意義時提出的一個疑問15：10可以寫成3：2嗎？這個問題引入的。讓同學(xué)獨立思索，15：10=3：2，這個等式正確嗎？同學(xué)由于已經(jīng)有了比與除法、分數(shù)的關(guān)系，知道他們可以相互轉(zhuǎn)換的，所以就推想出比的前項和后項同時乘、或除以一個數(shù)〔0除外〕，大小不變。他們換個角度想，他們的比值相等，所以這個等式是對的。比的基本性質(zhì)是由同學(xué)自己經(jīng)過對比、聯(lián)想得出的，同學(xué)就比較簡單理解。然后再讓同學(xué)用自己的方法驗證他們所猜想的比的基本性質(zhì)是否正確。經(jīng)過驗證，同學(xué)對比的基本性質(zhì)更了解了。最末在學(xué)習(xí)化簡比時，老師完全放手讓同學(xué)自己去嘗試完成，同學(xué)的解法許多，最末讓他們選擇出比較優(yōu)勝的方法，從而提高計算的正確率。通過檢查同學(xué)的課堂練習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步掌控如何化簡比了。

在這節(jié)課中，我深刻地感覺有以下幾點處理得不夠好。

1、提出的問題不夠精練。

2、得出比的基本性質(zhì)后，一個同學(xué)提出了：“老師，一面旗的長是15厘米，寬是10厘米，長與寬的比可以寫作3：2；與一面旗的長是3厘米，寬是2厘米，長與寬的比也是可以寫作3：2，那我們可以寫成15：10=3：2，但他們的長與寬都不一樣啊？為什么還說他們相等？”這個同學(xué)提出的問題，特別精彩，但我很急得就給他答案了。其實我可以這樣處理的：讓同學(xué)開展爭論，讓同學(xué)自己說出自己的見解，同學(xué)完全可以解決這個問題。

3、在做練習(xí)時，由于時間關(guān)系，沒能讓同學(xué)上來板演，抓住同學(xué)的錯誤，給同學(xué)實時地指正。

4、課堂上我講話還是太急了，有時還是沒給足時間讓同學(xué)把話講完。

這些缺點，以后肯定要好好改正，讓自己的課上得越來越好。

比一比的教學(xué)反思篇3

比的基本性質(zhì)與除法中商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)有著親密的聯(lián)系。但這節(jié)課，我沒有用這兩條性質(zhì)來轉(zhuǎn)入新知，而是讓同學(xué)在判斷兩個比的比值是否相等，寫出一個比與比值相等的假設(shè)干個比的基礎(chǔ)上，進行觀測，分析這些等比的前項、后項和比值的改變規(guī)律上，再以小組爭論的學(xué)習(xí)的形式，歸納概括出比的基本性質(zhì)，這樣學(xué)來的知識，經(jīng)受了觀測—分析—發(fā)覺—集體歸納小結(jié)，既學(xué)得輕松自如，又記憶深刻。這比徑直灌輸明顯要有實效。

當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，再倒回去與商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)相對比，更明確了他們實質(zhì)上是一脈相承的。把他們?nèi)呗?lián)系起來板書，溝通了新舊知識的練習(xí)，起到了舉一反三、融會貫穿的作用。對例1的教學(xué)，我不是采納講授法，假如老師邊講解化簡過程，邊板書，或許同學(xué)能聽懂，但效果不肯定好，在這節(jié)課堂中，我采納了嘗試解決法，由同學(xué)嘗試化簡，遇到問題小組共同探究、共同商討、找到化簡的方法，最末還進行板演，通過板演同學(xué)與同學(xué)之間互評，再把自己的解題過程與黑板板演對比、進行自評。有了這樣有效的評價過程，讓同學(xué)體驗到了勝利的歡樂，加強了自尊心與自信心，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，逐步建立正確地價值觀。

本節(jié)課我主要用讓同學(xué)在發(fā)覺中學(xué)習(xí)、在比較中學(xué)習(xí)、在嘗試中學(xué)習(xí)、在練習(xí)中學(xué)習(xí)、在評價中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較好。

比一比的教學(xué)反思篇4

一、《比的基本性質(zhì)》這一課，我充分利用同學(xué)的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相像之處入手，通過同學(xué)聯(lián)想、猜想、觀測、類比、對比、類推、驗證的過程中總結(jié)出了比的基本性質(zhì)。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的預(yù)備。事實也證明，勝利的鋪墊有利于新課的開展。同學(xué)通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。整節(jié)課無處不表達了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，無時不滲透著同學(xué)主動探究的過程，不論是同學(xué)對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了同學(xué)勝利的腳印。同學(xué)學(xué)的輕松，老師教的開心！

二、著重練習(xí)題的設(shè)計，使同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。在教學(xué)中我能抓住同學(xué)的心理特點，設(shè)計一些同學(xué)與生活實際緊密結(jié)合的題目，在這些題目中，讓同學(xué)開心地掌控知識，突破重點和難點，有了同學(xué)第一印象的掌控，有助于今后的練習(xí)。

三、培育想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教學(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給同學(xué)提供充分的感性材料，援助同學(xué)積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，引導(dǎo)同學(xué)對比、分數(shù)、除法進行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題，促使同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)同學(xué)進一步思索：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使同學(xué)在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。

四、俗話說：“愛好是最好的老師?！睂W(xué)校生對數(shù)學(xué)的癡迷往往是從愛好開始的，由愛好到探究，由探究到勝利，在勝利的開心中產(chǎn)生新的愛好，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得勝利。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴密性和應(yīng)用的廣泛性又常使同學(xué)難以理解，甚至望而卻步。因此本節(jié)課我從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，引導(dǎo)同學(xué)用一系列的猜想來提興奮趣，加強數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)同學(xué)探求新知的欲望。有了愛好做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動。

總之，教學(xué)中我著力表達“以同學(xué)進展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，力求使同學(xué)在創(chuàng)新精神、實踐技能及情感立場方面得到均衡進展，但課中也存在缺憾，在以后教學(xué)中力求讓同學(xué)在知識點和概念上表述更精確。

比一比的教學(xué)反思篇5

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的〔生匯報，師適當(dāng)摘錄，板書〕

生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般狀況，奶粉和水的比為1:7。

生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。

生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。

生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。

師：同學(xué)們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思索一下，看誰得到的知識多。

教學(xué)反思：

“比的應(yīng)用”一課是按比例安排應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡約的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀需要轉(zhuǎn)變。我在設(shè)計此課時，力求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法，表達應(yīng)用性。由于按比例安排計算應(yīng)用較廣，同學(xué)有許多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使同學(xué)感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡約的實際問題，使同學(xué)真實地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實際問題，充分表達了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的知識閱歷、生活閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。

1、力求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法，表達應(yīng)用性。

由于按比例安排計算應(yīng)用較廣，同學(xué)有許多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使同學(xué)感受到按比例安排的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例安排的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡約的實際問題，使同學(xué)真實地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，充分表達了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

2、著重同學(xué)的獨立探究與合作溝通的有機結(jié)合。

課堂中，每名同學(xué)為達到“援助他人解決實際問題”的目的，依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)覺、去制造，使每一名同學(xué)都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過相互爭論分析，找到了解決問題的最正確途徑，并在溝通中學(xué)會了相互援助、學(xué)習(xí)互補、加強合作意識、提高了交往技能。

3、關(guān)注對同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

同學(xué)的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個方向，老師的引導(dǎo)是特別重要的，老師的引導(dǎo)適時、到位，同學(xué)就能掌握自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對同學(xué)的評價的語言也不夠豐富。

問題歸因：