《教師如何上好信息技術(shù)課》讀書有感《老師如何上好信息技術(shù)課》讀書有感讀了《老師如何上好信息技術(shù)課》一書后，我從這本書中有了以下幾點(diǎn)熟悉：一、課堂教學(xué)活動(dòng)要與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活親結(jié)合課堂教學(xué)學(xué)習(xí)要盡量來源于同學(xué)日常學(xué)習(xí)、生活中的問題，引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)會(huì)的信息技術(shù)去了解、解決這些問題，培育同學(xué)利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識(shí)和習(xí)慣。例如，支配同學(xué)學(xué)習(xí)修改文章時(shí)，可以考慮以寫文章為一條主線。通過寫“文章”把握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、修改；從而引導(dǎo)同學(xué)設(shè)置不同的字符格式；把握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要任務(wù)的設(shè)計(jì)只是好的開頭，老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的大事或問題作為學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)面臨需要解決的問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。再通過剖析案例、描述情境，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、發(fā)覺問題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。.探究實(shí)踐，解決問題老師向同學(xué)供應(yīng)解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下完成的。有的學(xué)問由老師講解，例如打開文件、插入圖片的方法，結(jié)果唯一，為了提高課堂實(shí)效性，可以由同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中，可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請(qǐng)教老師等多種方式來學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中老師巡察指導(dǎo)，發(fā)覺有創(chuàng)意的同學(xué)和優(yōu)秀閱歷、歸納存在的普遍問題，然后指導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)解決問題的方法、展現(xiàn)同學(xué)創(chuàng)意和閱歷，引導(dǎo)同學(xué)歸納方法、連續(xù)完善作品，并通過進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新技術(shù)的使用，最終完成作品制作。.溝通評(píng)價(jià)，完善作品溝通是同學(xué)反思問題的解決過程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，老師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)。為了給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過展現(xiàn)溝通和自評(píng)互評(píng)的活動(dòng)，能夠發(fā)覺他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得觀賞自己和別人的特長(zhǎng)，正確的評(píng)價(jià)自己和他人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。.總結(jié)學(xué)問，拓展學(xué)問通過同學(xué)反思問題的解決過程以及相互評(píng)價(jià)，老師關(guān)心同學(xué)作出歸納與總結(jié)。引導(dǎo)同學(xué)說出學(xué)習(xí)收獲，對(duì)本課、本單元所學(xué)新學(xué)問進(jìn)行匯總，關(guān)注新舊學(xué)問的聯(lián)系和遷移，關(guān)心同學(xué)形成信息技術(shù)學(xué)問的整體觀念。三、課堂教學(xué)要提倡討論生成性學(xué)習(xí)。討論生成性學(xué)習(xí)要求同學(xué)在老師指導(dǎo)下，通過選擇肯定的課題，以類似科學(xué)討論的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。采納討論生成性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在討論生成性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容,又要符合學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要留意循序漸進(jìn)的原則。因此，作為一名信息技術(shù)老師我覺得學(xué)校信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培育同