《自身的花是讓他人看的》教學反思《自身的花是讓他人看的》教學反思（:湖北省興山縣三峽盼望學校張士勇陳德英）《自身的花是讓他人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練美麗。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也由于如此，他們才會將自身的花種在臨街的窗戶外面讓他人看。全文充溢了的真情實感。研讀了幾遍課文后，我把這節(jié)課的教學目標定為：1、能夠結合詳細的語言環(huán)境理解“萬紫千紅、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，了解德國秀麗的景色以和奇怪的民族風情；能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設計教學時，抓住“多么秀麗的景色，多么奇怪的民族”這一單元主題，讓同學形象地熟悉德國街道上花團錦簇的景色，再從“脊梁”一詞籠統(tǒng)地感受德國人“人人為我，我為人人”的品質。教學反思：本課在教學中我的閃光點有以下幾點：1.整體感悟，抓住單元主題直奔重點，層層突破。在教學中我先讓同學質疑，然后抓住單元主題，即了解不同地域的民族風情特點，也就是四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊美“多么秀麗的景色！多么奇怪的民族！”一句的學習，進而突破其他內容的學習。在引導同學自主探究重點問題一在德國看到了一種怎樣秀麗的景色時，我留意引導同學抓住重點詞句進行體會，感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香,聽著鳥語，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會令人心曠神怡、心花怒放。同時讓同學閉眼聽朗讀想象秀麗美景。我在引導同學學完這一局部后，再放手讓同學自學民族奇怪這一局部，還相機引導同學感悟并結合生活實際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人二然后抓住第4自然段中的“變化是有的，但漂亮并沒有轉變J讓同學感悟漂亮背后更深層的含義，體會的夢畢竟寄予著他什么樣的期盼。這一思路是依照由景到人再到理的挨次層層綻開的，體現了由形象到籠統(tǒng)的熟悉過程，從而引導同學潛心考慮，2、以讀為本，層層推動，讀中激情?！耙宰x為本”是閱讀教學的基本特征，教學中我圍繞中心問題反復研讀課文，將重點段句的朗讀與悟情有機融為一體，努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，通過這種“層層推動”的“階梯式”感情朗讀訓練，力圖使同學融入的情感，把同學領進濃濃的詩意境界，讓同學把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味。3、延長夢的內容，再次感受德國人無私的境界。課文的結尾季羨林爺爺說：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”。我抓住夢讓同學暢所欲言，讓他們明白這不只是季老仿佛進入夢鄉(xiāng)，沉醉于鮮花明麗之中，沉溺于思鄉(xiāng)心情之中，更是寄予著季老想讓我們中國人也擁有德國人民的這種境界，盼望祖國人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在漂亮的鮮花背后還隱蔽著這么多漂亮的東西，還隱蔽著的一種殷切盼望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時會感慨萬千。在教學中我認為還有待改進的地方：1、在指導朗讀上，自身只注意齊讀，沒有給好同學供應扮演的平臺，也沒有給差同學熬煉的機會，同學朗讀的水平是良莠不齊的，因此有的同學在“濫竽充數”，應當多給優(yōu)秀同學和潛能生搭建施展才能的舞臺，以提高同學整體的朗讀水平。對于朗讀的指導，自身做得還不到位，體現德國奇異景色的那一局部，我雖有范讀，但我在讓同學齊讀時，同學把我標出的重點詞讀得聲音特別大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能體現出這幾個詞語，體會到景色的美，輕聲也可以。這與平常自身對同學的訓練不到位有很大關系，以后應多注意對同學進行朗讀技巧的指導。2、自身的語言還沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與瀟灑，有時甚至有些羅嗦。有些過渡的語言還不是很自然,有些牽強。對同學說的話，我的評價性語言不夠準，不夠活，有時干脆什么也不說，沒有適時地將同學的心靈喚起，適時地激勵和喚醒同學的求知欲。我想我應當豐富自身的內涵，不時學習、讀書，積累自身的語言。還要傾聽同學的回答，敬重同學、理解同學，用寬廣的胸懷和博愛去引導同學的思想?？偟膩碚f，這節(jié)課雖然還存在這樣那樣的圓滿，但我覺得自身今日的表示還是不錯的，比較親切、和氣。同學樂觀性也較高,發(fā)言也還不錯。自身的公開課教案比較適合自身和同學，條理清楚，能抓住文章中“多么秀麗的景色！多么奇怪的民族！