《彼得與狼》教學反思［背景分析］本文借用“藝術音樂”一詞，試圖將所闡述的內容既區(qū)分于通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優(yōu)秀的、有意思的、能引發(fā)人進行思索的音樂。我們知道古典音樂不同于流行音樂的地方是它內涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。古典音樂歷經(jīng)歲月考驗,久盛不衰，為眾人所寵愛?？梢赃@么說，古典音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑒賞活動的本。作為音樂老師，將包括古典音樂在內的藝術音樂帶入同學的生活空間，讓同學有“根”有“本”的進行音樂學習，是一件責無旁貸的事情。如何將藝術音樂以同學樂于接受的方式進行教學，如何以背景與相關延長為切入點鼓舞同學進行后續(xù)學習，讓藝術音樂常駐同學的心間，是值得我們討論的課題。［關于教學設計］我在上這一課時，思索了幾個問題：首先，這首樂曲的故事情節(jié)較為簡潔，如何能透過簡潔的故事情節(jié)感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓同學能夠情愿并自主地進行觀賞；再次，交響音樂觀賞在學校階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入同學的音樂世界，讓他們接受并寵愛；最終，針對六年同學的心理，如何讓同學能夠提高自己的鑒賞力量，有選擇的對待通俗音樂，并維持對藝術音樂的熱忱。針對這些問題，我設計了一條“聽一一說一一演一一想”相結合的教學思路，旨在調動同學的多方位感官,吸引同學的留意力，為他們營造一個輕松歡樂的觀賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。［案例分析］一、“這究竟是一支怎樣的隊伍，他們之前畢竟經(jīng)受了什么呢？今日，我們就要用音樂來講一個故事。”一一抓住同學的奇怪心理，引同學入境。整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深化，同學在不斷設疑、不斷解疑中愛好盎然，從自己的角度動身，主動地去表現(xiàn)故事，從而達到主動傾聽的效果。二、有層次地支配傾聽。整堂課支配三次彼得主題的“凱旋進行曲”的傾聽，第一次在課堂的開頭，以律動的形式消失，同學僅從音樂本身入手，其傾聽是知覺傾聽；其次次在了解故事梗概后，讓同學帶著心情傾聽，引發(fā)同學的情感傾聽；第三次在領悟了樂曲所表達的真諦后，同學帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智觀賞。三、抓住細節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓同學理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。鼓舞同學在以后的觀賞中，樂觀發(fā)覺其中的表現(xiàn)因素。四、將情感教育滲進音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入老師的引導與同學的主觀情感因素，讓同學有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，老師設疑，同學想像情景，并帶著主觀心情體會音樂形象的進展，在不知不覺中感悟“真善美五、將交響音樂當成我們的伴侶。許多人包括許多音樂老師，總感覺交響樂是“古典的、嚴厲的”音樂，會有敬而遠之的感覺。假如我們就把交響樂當作是嬉戲音樂、我們身邊最平常的伴侶，然后自然而然地把它帶進同學的音樂生活中，我想更會引起同學自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，漸漸領悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的觀賞，讓同學了解這是交響童話，然后讓同學在“玩”中寵愛它，拋磚引玉，也會關注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。［拓展］由上這一課我想到了：1、通俗流行音樂正由于如此受到同學（在學校階段尤其是高段同學）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明白的主題，剛巧符合十二、三歲的同學慢慢成熟的心智和日益加強的情感表現(xiàn)需求的需要。2、古典音樂、輕音樂、優(yōu)秀的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂由于種種緣由傳輸不到同學的生活空間里，或者說傳輸?shù)酵瑢W面前時，他們不習慣去聽。3、同學是豐富多彩的，只有老師想不到，沒有同學做不到。所以，新的時期對音樂老師提出了更高的要求，假如老師對藝術音樂作品如數(shù)家珍，那么不知不覺地就會把這些信息傳送到同學面前，同學在這種熏陶中，也就漸漸習慣了這種