精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載?精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載??================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============《九寨溝》教學(xué)反思《九寨溝》教學(xué)反思——以《九寨溝》為例談小學(xué)語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生成教學(xué)理念已被越來越多的教師所關(guān)注，對(duì)課堂生成性資源的開發(fā)與利用是實(shí)現(xiàn)生成教學(xué)的重要途徑之一。何為語文課堂生成性資源？即在語文課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)互動(dòng)所生成的、能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)行的、主要由學(xué)生呈現(xiàn)的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。本次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是《九寨溝》，《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對(duì)祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。本節(jié)課結(jié)合小學(xué)語文自身的人文性、開放性、生活性和審美性等特================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文課堂生成性資源的開發(fā)利用進(jìn)行研究。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、在糾錯(cuò)質(zhì)疑中生成課堂資源。在課堂上，學(xué)生的回答有時(shí)候不夠準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師如果能夠充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，也能生成許多有價(jià)值的課堂資源。例如，教學(xué)過程中有一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)完第四自然段異獸珍禽之后，老師問：九寨溝就只有這幾種珍稀動(dòng)物嗎？此時(shí)如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，仿照第四段的語句，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確優(yōu)美生動(dòng)的文字來寫一寫，也許你還會(huì)看到什么動(dòng)物。這個(gè)時(shí)候，有個(gè)孩子寫了九寨溝的大象，描寫的繪聲繪色，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生就問：“老師，九寨溝有大象嗎？”同學(xué)們討論起來，我們知道九寨溝是沒有大象的。這個(gè)時(shí)候，老師就給學(xué)生講了九寨溝有哪些珍禽異獸，并讓學(xué)生在課后收集整理資料，九寨溝都有哪些動(dòng)物。================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============第二、在激發(fā)興趣中生成課堂資源。作為四年級(jí)學(xué)生常常是對(duì)寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動(dòng)物的圖片。讓學(xué)生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯(cuò)落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們紛紛根據(jù)畫面又描寫九寨溝的景色，然后經(jīng)過反復(fù)的朗讀、比較進(jìn)行了寫話訓(xùn)練。另外，設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============發(fā)他們自主探究的欲望。設(shè)計(jì)質(zhì)疑之后，讓學(xué)生自己提出問題，你最想解決什么問題，學(xué)生經(jīng)過思考，生成了許多新的教學(xué)資源，有的資源老師在課堂上進(jìn)行了反饋，有的則成為學(xué)生的課外探索資源進(jìn)一步延伸。在開課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會(huì)有什么樣的疑問？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第三、在合作探究中生成教學(xué)資源。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)的討論、互動(dòng)、探究，教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“a.、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。c.談一談自己的體會(huì)，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號(hào)?！痹趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“A、思考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并讀出它的主要特點(diǎn)?；蛘咦鲂?dǎo)游，介紹一種你喜歡的珍稀動(dòng)物。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺?！碧幱谥心昙?jí)的================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============小學(xué)生還是依賴于強(qiáng)烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對(duì)文字的解讀能力還不強(qiáng)，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同