ArcGIS高級制圖《刷子李》說課稿《刷子李》說課稿

/《刷子李》說課稿23*刷子李

老師、同學們：大家好！今天我說課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過直接描寫和側面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。五年級的學生已經接觸過相當多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情?；谖恼抡Z言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。教學重點：領會這位普通的手藝人的高超技藝。

教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學目標涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價值觀著三個維度?；谏厦娴念A設，以下是我的教學流程，一個課時，4各板塊：

一、初讀課文,感知奇人（一）同學們，上節(jié)課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書——刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關情況？由學生來介紹相關內容。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學習要求完成。接著教師檢查學生的學習情況，并且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談談體會。這里由題目入手，讓學生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學生自己學習課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學生的自學能力，又可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。二、合作探究,認識奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結合課文大概用幾個詞來概括一下”。學生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。老師引出“俗世奇人”?！澳敲催@是個俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學生學習第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學。（二）“關于李師傅刷將的高超技藝只是一個傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領學習第一自然段后，放手讓學生自己去學，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。學生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（

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①

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

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②

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

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③

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障.）“順學而教”在學生自讀自悟的基礎上加以深層引導句子的動作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美，指導學生有感情朗讀這些重點句子。（三）曹小三做學徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學生一般能列舉相關的句子（

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①

干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。

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②

他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

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③

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。）體會關鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談談，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發(fā)表意見，有理即可。本環(huán)節(jié)的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續(xù)學習的發(fā)展觀。三、品讀課文，研討寫法“孩子們！在你們的引導下，老師看到了一個活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學習方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學習的基礎上，你還看出，文章在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點是讓學生掌握作者的細節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學生學學這樣的人物細節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學。培養(yǎng)學生的“讀寫結合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細節(jié)描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學生得法才會寫，使得學生的能力得以遷移。四、點面結合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓練學生抓住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。我的說課就是這些，謝謝老師指點！

詩歌鑒賞藝術手法題(二)詩歌鑒賞藝術手法題(二)

詩歌鑒賞藝術手法題(二)生動雋美譜華章——詩歌藝術手法（二）之表現(xiàn)手法一、詩歌鑒賞中常用的表現(xiàn)手法類別（一）古代詩歌常用的表達方式1、記敘。2、描寫?？煞譃檎婷鑼懪c側面描寫。3、議論。4、抒情?？煞譃橹苯邮闱榕c間接抒情。間接抒情分為寓情于景、借用典故?、?樂景哀情?、??托物言志??、?以景結情

例：1、直接抒情登幽州臺歌??陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。2、間接抒情:借景或借物抒情賦得古原草送別白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。?3、托物言志蟬?????虞世南垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。托物言志，詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。?4、以樂景寫哀情謝亭送別勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。上聯(lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨?！督S詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。?5、以景結情山中????王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。三四兩句“況屬高風晚，山山黃葉飛”，寫詩人在山中望見的實景，秋風蕭瑟、黃葉飄零的景象，既用來襯映旅思鄉(xiāng)愁，也可以說是用來比擬詩人的蕭瑟心境、飄零旅況。?練習：淮上即事寄廣陵親故[唐]韋應物前舟已眇眇，欲渡誰相待？秋山起暮鐘，楚雨連滄海。風波離思滿，宿昔容鬢改。獨鳥下東南，廣陵何處在？“一切景語皆情語。”請從“山”、“雨”、“鳥”三個角度入手，簡要評析這首詩所表達的感情。給分標準：由“山”、“雨”的角度評析出孤寂、凄愴等情感給3分；由“鳥”的角度評析出思鄉(xiāng)之情給3分。評析示例：秋日遠山傳來寺廟悠長的暮鐘，茫茫楚天掛上了霏霏雨幕，蒼涼黯淡的傍晚景色烘托出詩人思家念遠的孤寂、凄愴之情；最后，詩人運用反襯手法，寫一只失群的伶仃小鳥飛往家鄉(xiāng)廣陵方向，歸巢了。鳥飛東南，離巢愈近；而詩人前往西北，去親愈遠。這更引起了他滿腹思鄉(xiāng)的離思哀愁。?（三）表現(xiàn)手法：1、動靜結合對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。蘭溪棹歌??戴叔倫涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。從詩的結構看，前二句是靜景，后二句是動景，結句尤為生動傳神，一筆勾勒，把整個畫面畫活了，使人感到美好的蘭溪山水充滿蓬勃生機，是全詩最精彩的點睛之筆。山居秋暝????王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下班駁的影子，都給人以明凈清幽的感受——這是通過靜態(tài)描寫來突出山中的靜謐。第二句寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲——這是動態(tài)描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。2、以動襯靜入若耶溪????王籍艅艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠岫，陽景逐回流。?蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以動襯靜。是為反襯。3、正面描寫與側面描寫對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。（關羽）出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。??????????????????????????????????——節(jié)選自《三國演義》夜雪已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。這首詩簡煉樸實，不直接描摹雪的狀態(tài)，而是借人的感受作側面描寫。首句寫觸覺，二句寫視覺，三四句寫聽覺。詩人以不同感覺，不斷變換角度，處處寫人，又處處寫雪。4、襯托利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。旅夜書懷??杜甫細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著?官應老病休。飄飄何所似?天地一沙鷗。?月夜???杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出那個獨字，又進一層。?獨不見沈佺期盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰為含愁獨不見，更教明月照流黃。[注]“九月”句意思：寒風吹落木葉，婦人們?yōu)檎鞣驕蕚涠隆???“流黃”：一種絹，此處指帷帳。簡要分析這首詩的寫作手法及其作用（任意確定兩個特點，適度展開）。以“海燕雙棲”反襯少婦的孤獨；用“明月照流黃”烘托少婦的愁思；少婦居室之美與思夫之愁形成鮮明對比，突出少婦精神上的痛苦；寒砧聲、落葉聲烘托少婦思念，悲傷的心情；人物心情與環(huán)境氣氛密切結合；運用多種修辭手法。其它說法言之成理，自圓其說即可。?5、渲染對環(huán)境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。登高??杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。首聯(lián)俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。?6、用典一般而言，古詩詞中的用典有以下幾種情形：①????化用前人語句，如《孟子》中的“狗彘食人食而不知檢，途有餓莩而不知發(fā)”，為杜甫點化，在《詠懷五百字》中寫出：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！庇秩纭稉P州慢》中的“過春風十里，盡薺麥青青”，引用杜牧詩句，表現(xiàn)昔日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫。②引用神話故事，如李賀的《李憑彈箜篌引》，有“江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌”，②????用歷史故事，《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！比?、四句借用飛將軍李陵的典故，《史記?李將軍傳》中說：“（李）廣居右北平，匈奴聞之，號曰漢之飛將軍。”如夢令????????????????嚴蕊道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。（1）這首宋詞用了一個著名的典故，它出自誰的什么作品？由此可知這首宋詞抒寫的是什么事物？（2）請就這首宋詞表達的感情和運用的寫法談談你的看法。答案：①“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晉代文學家陶淵明的《桃花源記》，由此可知這首宋詞抒寫的是桃花。??????②這首宋詞表達了心地高潔、超脫世俗的感情。這首詞以物況人，“白白與紅紅”，一樹花分紅、白兩色，高標逸韻，獨特別致，作者正是以這“別是東風情味”的紅白桃花自況。這首詞還用了映襯對比寫法，以梨花之白，杏花之紅既映襯又對比，贊美了紅白桃花獨標一格，超拔于春天群芳之上。7、以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。以小物寫大主題以小景傳大境界赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。??這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但這大內容、大主題卻是通過"小物""小事"來顯示的。詩的開頭兩句由一個小小的沉埋于沙中的"折戟"，想到漢末分裂動亂的年代，想到赤壁之戰(zhàn)的風云人物，后二句把"二喬"不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體、可感.次北固山下客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。?次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”（《姜齋詩話》卷上）?？梢栽O想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。?虛實關系1、虛實結合??????2、化虛為實???3、化實為虛詩歌中的“虛”詩歌的“虛”，是指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。????具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：?1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實。這就叫以虛象顯實境。《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現(xiàn)實的黑暗。??2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。虞美人????李煜春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。?念奴嬌赤壁懷古????蘇軾大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。?析：李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”存在，但此時并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”再現(xiàn)了火燒赤壁這一史實。顯然不是發(fā)生在眼前，故也是虛景。?3、設想的未來之境。這類虛境是還沒有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。雨霖鈴????柳永寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。?多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?析：上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景、實事，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛寫，狀不在眼前的事物如在眼前，引起讀者的想象。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別時的依依不舍之情。?b有時是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。塞上聽吹笛????(高適)???????雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。???????借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M天山。前二句寫的是實景:胡天北地,冰雪消融,是牧馬的時節(jié)了.傍晚戰(zhàn)士趕著馬群歸來,天空灑下明月的清輝……開篇就造成一種邊塞詩中不多見的和平寧謐的氣氛.三.四句將”梅花落”拆用,又構成一種虛景,仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片,它們四處飄散,一夜之中和色和香灑滿關山.這固然是寫聲成象,但它是由曲名拆用形成的假象,以設問出之,虛之又虛.而這虛景又恰與雪凈月明的實景配搭和諧,虛實交錯,構成美妙闊遠的意境.踏莎行???歐陽修候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！短ど小飞详I寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。塞上聽吹笛???????高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M天山。前二句寫的是實景:胡天北地,冰雪消融,是牧馬的時節(jié)了.傍晚戰(zhàn)士趕著馬群歸來,天空灑下明月的清輝……開篇就造成一種邊塞詩中不多見的和平寧謐的氣氛.三.四句將”梅花落”拆用,又構成一種虛景,仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片,它們四處飄散,一夜之中和色和香灑滿關山.這固然是寫聲成象,但它是由曲名拆用形成的假象,以設問出之,虛之又虛.而這虛景又恰與雪凈月明的實景配搭和諧,虛實交錯,構成美妙闊遠的意境.?化虛為實：把抽象感情與哲理賦予具體而生動的形象，運用比喻。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。綠楊煙外曉寒輕?化實為虛，如“化景物為情思”雞聲茅店月，人跡板橋霜?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”一聯(lián)，把六種形象性的詞語：雞聲、茅店、月、板橋、霜和霜上的人跡并列在一起，這些詞語描述的形象，已不再只是事物的客觀物象，而是融入了作者凄涼悲愴體驗的意象了。詩人正是利用這些意象的組合，構成一種“道路辛苦、羈旅愁思”的意境。?（四）結構形式：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。1、抑揚把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑。閨??怨???王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。前出塞?????????????????????????????????杜甫?????????????挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。?????????????殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷？從藝術構思上說，作者采用了先揚后抑的手法：前四句以通俗而富哲理的謠諺體開勢，講如何練兵用武，怎樣克敵制勝；后四句卻寫如何節(jié)制武功，力避殺伐，逼出“止戈為武”的本旨。2、照應訴衷情?????陸游????????當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。?????胡未滅，鬢先秋，淚空流。???????此生誰料，心在天山，身老滄州！【分析】此詩共分兩闋，下闋照應上闋?！靶脑谔焐健迸c“當年”句相應；“身老蒼州”與“關河夢”句相應，目的在于構成對照，抒發(fā)了詞人心酸遺恨的蒼涼心情。?清平樂????（黃庭堅）春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。?????春無蹤跡誰知？除非問黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。（1）.詞中所寫的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請說出“黃鸝”在表達作者的惜春之情時起到什麼作用？（2）.這首詞是怎樣表現(xiàn)惜春主題的？【分析】（1）黃鸝常伴著春天出現(xiàn)，黃鸝宛囀而鳴，增添了春天的色彩；問取黃鸝，黃鸝因風而飛，又增添了詞的情趣。（2）該詞曲筆渲染，一波三折：春逝去，人寂寞，希望有人知春去處以喚回同住，以此奇想，表達對春的執(zhí)著，這是一折；無人告知，也不可喚回，只好問與春同來的黃鸝，這是二折；黃鸝百囀不可解，令人悵惘，這是三折。一首小詞，竟幾經曲折，層層深入，可謂巧妙。?考查形式：1、某詩句運用了哪種表達方式(技巧)，有什么作用（妙處）？2、詩歌中的感情是怎樣表達出來的？3、詩歌在情與景的關系上是怎樣處理的？【答題步驟】第一步、審清題干要求，確定答題步驟。第二步、指出什么地方用了什么技巧或什么手法。第三步、結合詩句具體分析怎樣用的這種手法。第四步、用這個手法有什么好處、作用，抒發(fā)了作者什么樣的感情?！菊n堂練兵】閱讀下面這首古詩，回答問題。詠懷八十二首(其七十九）阮籍林中有奇鳥，自言是風凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴恨使心傷。[注]①商風：秋風。②愴悢:悲傷。這首詩整體上運用了什么表現(xiàn)手法？表達了怎樣的情感？請簡要分析。參考答案：（步驟一）這首詩用了托物言志的手法。（步驟二）通過對性情高潔、心系蒼生、沒有同伴、沒有共鳴的“鳳凰”的意象的描寫。（步驟三)抒發(fā)了詩人對命運的無奈和壯志難酬的苦悶心情；也充分反映了他極度苦悶的心情和憂憤深廣的情懷，同時也反襯了當時社會的黑暗與腐敗。閱讀下面這首詩，完成8-9題。歲暮①[唐]杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚![注]①本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。9．這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。(4分)【參考答案】借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭；與后文“鼓角”相應，從視角和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭的緊張，渲染了時局的艱危。用典，如，“請纓”，典出《漢書.終軍傳》；在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮。[試題考點]題考查“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”的能力。能力層級為D。邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。問：作者是怎樣寫“思家”的？【參考答案】分析：本詩運用了虛實結合的手法。前兩句寫詩人此時的孤寂，是實。后兩句寫家人圍坐燈前，談論著自己這個遠行人，是虛。作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現(xiàn)“思家”的。絕句漫興九首（其三）杜甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。【注】這首詞作于杜甫寓居成都草堂的第二年。問題：請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析?！緟⒖即鸢浮拷杈笆闱?。詩人描寫了燕子頻頻飛入草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動，既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。未展芭蕉（唐）錢珝冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。同兒輩賦未開海棠（其一）（金）元好問枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。22．簡要分析這兩首詩的表現(xiàn)手法。（5分）【參考答案】第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨立、自主自愛的品格。曉至湖①上[清]厲鶚出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折②葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景③。（選自《清詩選》）（2）請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）①對比，以“有聲”與“無影”對比，近寫聲覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“逐出”，近景與遠景相結合，以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合：節(jié)奏優(yōu)美（或形象豐富或層次分明）意境深刻、淡雅（或幽靜、清新）。（其他看法，言之成理亦可。）鷓鴣天送廓之秋試①［宋］辛棄疾白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊，禹門③已準桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙?！咀ⅰ竣偾镌嚕嚎婆e時代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。請舉一例分析本詞虛實相生的藝術手法。（3分）【參考答案】“白苧新袍入涼”“春蠶食葉響回廊”是實寫，點明節(jié)令和環(huán)境；“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實相生，表達對應考者的良好祝愿。【課后練兵】海淀二模閱讀下面這首詩，完成13題。踏莎行?山居張掄秋入云山，物情瀟灑，百般景物堪圖畫。丹楓萬葉碧云邊，黃花千點幽巖下。已喜佳辰，更憐清夜，一輪明月林梢掛。松醪[注]常與野人期，忘形共說清閑話。[注]“松醪”：是松膏釀制的酒。13．古今詩歌中有許多描寫秋景的佳句，詩人對秋景的描寫也各有千秋。請結合“丹楓萬葉碧云邊，黃花千點幽巖下”一句并再舉一個描寫秋景的句子，對它們的特色加以賞析。（不少于200字）（10分）【參考答案】13.（10分）第一問：（3分）萬、千見壯，丹、碧、黃、幽見色彩，碧云邊見曠遠，幽巖下見清幽。秋山壯麗，色彩明麗、斑斕絢爛，寧靜曠遠、清幽，構成一幅色彩斑斕、意境深遠的秋山畫卷；聯(lián)系詩詞恰當（2分），分析意境（具體、合理）（3分）語言表達順暢、清晰（2分）。朝陽二模13．閱讀下面這首宋詞，回答下列問題。（8分）滿庭芳張風子咄哉牛兒，心壯力壯，幾人能可牽系。為愛原上，嬌嫩草萎萎。只管侵青逐翠，奔走后、豈顧群迷。爭知道，山遙水遠，回首到家遲。牧童，能有智，長繩牢把，短梢高攜。任從它，入泥入水無為。我自心調步穩(wěn)，青松下、橫笛長吹。當歸處，人牛不見，正是月明時。

本詞最后三句“當歸處，人牛不見，正是月明時”勾勒出一幅“月下晚歸圖”，，請簡要賞析這樣寫有何妙處。（5分）【參考答案】（5分）這幾句描寫了牧童騎著牛兒回家，在一片清澈的月光下，人和牛的影子漸漸消失在歸途中的畫面（1分，解說詩句）。融情于景（1分，藝術手法），表現(xiàn)了強健倔強的牛兒和機智沉穩(wěn)的牧童之間和諧美好的關系（或：“營造了和諧、寧靜、美好的意境”）（1分，分析意境）。表達了詞人對閑適自在的田園生活的熱愛（或：“向往”“留戀”等）之情（1分，情感主旨）。全詞以這樣一幅牧童月下騎牛晚歸的圖景作為結尾，余韻悠長，令人回味（1分，藝術效果）。【評分參考】意思對即可。朝陽一模閱讀下面這首詩，完成12、13題。12.（7分）耘田鼓[注]可朋（后蜀）農夫田頭鼓，王孫筵上鼓。擊鼓兮皆為鼓，一何樂兮一何苦？上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨，令桑麻熟，倉箱富，不饑不寒，上下一般足。[注]耘田鼓：古代掛在田頭樹上的鼓，農忙時敲擊，以激勵催促農人提高勞作效率。13.本詩通過“擊鼓”這樣的生活小事，反映深刻的社會問題，發(fā)人深省。請指出這是什么寫法。結合本詩，并聯(lián)系其他文學作品，對這種寫法做簡要分析。（不少于200字）（10分）13.（10分）【評分參考】⑴寫法2分。以小見大。（意思對即可）⑵結合本詩具體分析2分。恰當、合理，即可得滿分。⑶聯(lián)系其他文學作品分析4分。觀點1分。1分：觀點明確合理。0分：觀點不合理或不明確。②闡發(fā)3分。3分：舉例恰當、內容具體貼切、分析恰當。2分：存在一處不足。1分：存在兩處不足。0分：存在三處不足。⑶語言表達2分。2分：語言流暢，有一定文采；表達清晰，有條理。1分：語言基本通順，表達較清晰。0分：①語言不通順，有較多語病，表達混亂。②不足50字。⑷字數(shù)不足，酌情扣分。每缺25字（一行）扣1分，扣滿1分為止。

防溺水教育中存在的問題與對策防溺水教育中存在的問題與對策

/防溺水教育中存在的問題與對策防溺水教育中存在的問題與對策▆文／長治市康園幼兒園韓仁玲每年暑期本應該是兒童戶外運動的快樂假期，然而也正成為兒童意外事故的高發(fā)期，諸如交通事故、食物中毒、走失、溺水、摔傷等事例屢見不鮮，一個又一個令人震驚又發(fā)人深省的安全事故頻頻見諸新聞媒體，令人痛心不已，其中“溺水”更堪稱“頭號殺手?！庇扇騼和踩W絡（中國）在我國發(fā)布的有關調查結果顯示：在每年5萬多因意外死亡的0至14歲兒童中，溺水身亡兒童幾乎占到6成之多，也就是說平均每年有近3萬兒童死于溺水，15%的溺水兒童經醫(yī)院搶救無效而死亡，20%的溺水兒童搶救后雖然得以幸存，卻會導致殘疾或者終身的后遺癥。為什么“溺水”會成為兒童意外死亡的的“最大殺手”？究竟是何原因造成此類事故頻繁發(fā)生？應該如何預防兒童“溺水”？當前防溺水教育存在的問題溺水事故的發(fā)生，給受害者的家庭帶來了巨大的精神傷害和無法彌補的損失，而溺水事故的頻發(fā)也折射出了防溺水教育的脆弱性，我們的“防溺水教育”并沒有得到真正的突破。我認為目前防溺水教育存在以下四個方面的問題：（一）家長防范意識薄弱，監(jiān)管缺失由于很多家長忙于上班或家務的緣故，很難在假期里全職照顧孩子，而孩子的暑期生活又比較單調，加之天氣炎熱，就很喜歡三五成群地去玩耍、游泳。特別是農村居住環(huán)境多有水域，加之不熟悉情況，在既沒有家長看管，也沒有任何保護措施的情況下，發(fā)生意外事故的幾率就高很多。（二）兒童活潑好動但缺乏自我保護意識和安全知識 活潑好動是兒童的天性，他們對外界事物有很強的好奇心和探索欲望，好動好跑，愛玩水。但是因為年齡小，不能很好地控制和調節(jié)自己的身體，同時又缺乏自我保護意識和安全知識，缺乏識別、躲避危險的能力，極易發(fā)生溺水事故。（三）成人對防溺水教育的認知水平較低有調查顯示：近3成家長沒有充分認識到幼兒溺水的主要原因，近4成的成人不知道正確的急救方式。成人這樣的認知水平直接影響到兒童防溺水教育的效果，也是造成兒童溺水死亡的重要原因之一。（四）防溺水的安全警示標志不健全在一些隱患水域和區(qū)域，沒有警示標志和防溺水標語，這也是造成兒童溺水的重要原因之一。比如在一些市區(qū)工程建筑地段，施工留下的沒有建立安全警示牌和防護設施的深水坑；還有一些農村的江流河道，挖沙留下深坑后缺乏管理，也沒有豎起警示牌等等，這些難以看出深淺的坑，成了吞噬孩子的“血盆大口”。加強防溺水教育的幾點對策（一）開展形式多樣的家長安全知識普及工作，提升家長的防范意識1.幼兒園定期組織家長開展防溺水安全教育知識講座。通過觀看視頻、新聞、圖片等形式，向家長宣傳溺水事件發(fā)生的比例，由此敲響警鐘，讓家長都來關注孩子的溺水問題，增強家長安全意識和監(jiān)護人責任意識；同時發(fā)放《告家長書》，利用幼兒園網站、宣傳板報，張貼“珍愛生命，謹防溺水”倡議書，做好幼兒溺水的預防工作；建議家長可以根據孩子的特點成功轉移興趣，比如培養(yǎng)兒童做家務、自學某項技能、參與室內運動等，減少兒童與危險水域的接觸機會，這樣就可以在很大程度上預防兒童溺水。2.開展多種多樣的競賽活動。比如開展“防溺水知識競賽”活動，幫助家長了解鞏固防范兒童溺水的有關知識和技能；開展“我是急救員”活動，讓家長掌握對兒童溺水采取急救的實踐操作流程與方法等等，通過多種多樣的活動，既提高了家長對兒童溺水危害性的認識，同時又掌握了一定的防溺水知識與技能，更重要的是提高了家長的責任意識。（二）將防溺水教育作為一項系統(tǒng)工程來抓，納入幼兒園的日常工作中，使防溺水教育具有可持續(xù)性1.建立防溺水教育領導小組。幼兒園要成立防溺水領導小組，真正把防溺水教育提升到一個高度，將責任分解到具體責任人。充分利用教職工會議、幼兒園網站、宣傳窗等多種形式和途徑，向全園教職工開展防溺水宣傳教育，讓教職工了解有關防溺水的法律、法規(guī)和政策，了解有關兒童安全游泳的知識和技能，了解預防兒童溺水的策略和方法，提高教師的安全責任意識。2.開展豐富多彩的防溺水安全教育活動。針對孩子的認知特點，運用圖片、多媒體課件、錄像等手段，通過大量的事件、案例讓孩子了解溺水事故的危險性和嚴重后果，同時教育、引導孩子以正確的認識和科學安全的方法參與夏季活動。開展一系列的防溺水主題活動，如“我與水”的主題教育活動，通過搬運水源、認識水的形態(tài)等方式方法，讓孩子們對水的重要性及存在的危險性有初步的了解。再如通過“珍愛生命，遠離溺水”的主題教育活動，引發(fā)孩子討論“如果有人溺水，該怎么辦”，引導孩子懂得保護自己，不隨便或獨自下溝渠、池塘等地玩耍，遇到別人溺水，不盲目救人，提高孩子防溺水的自覺性和識別險情、緊急避險、遇險逃生的能力。此外，還可以讓孩子通過自身觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的危險源，并把危險的地方記錄下來，設計防溺水安全指示標志，當好安全小衛(wèi)士，提醒大家注意安全，把安全金鑰匙交給孩子。（三）聯(lián)手社區(qū)，將防溺水教育活動輻射至整個社會兒童溺水事件絕大部分發(fā)生在社區(qū)，特別是寒暑假期間。這就需要我們和社區(qū)聯(lián)手,開展兒童防溺水的教育活動。1.在社區(qū)全方位、多渠道組織開展兒童防溺水宣傳活動。與社區(qū)聯(lián)手，廣泛開展兒童防溺水的宣傳，讓大家了解開放性水域的危險性和防范措施，提高居民對兒童溺水的防范意識，加強對兒童的監(jiān)管。2.聯(lián)手社區(qū)設置安全警示牌。在社區(qū)內的小河、水庫、池塘、深水坑等周圍設立明顯的警示標志和標語，進行危險提示，避免兒童接近危險水域。

（責任編輯：袁云）

山區(qū)初中學校足球課教案山區(qū)初中學校足球課教案

/山區(qū)初中學校足球課教案教材

腳內側踢地滾球、腳底接球拓展練習：毽子、跳繩、羽毛球、沙包

教學目標

80%的學生能熟練地做出各種熟悉球性的練習，并能認真進行踢、接球練習；培養(yǎng)學生主動參與體育學習的興趣和刻苦鍛煉的意志品質；足球：6~8次。

教學過程

教學內容

教師活動

時間

學生活動

練習次數(shù)

開始準備部分

一、常規(guī)二、隊列練習三、準備活動

一、1、教師提前到場，準備好場地器材。2、接受體育委員報告，向學生問好。3、宣布本課內容、教學目標及要求，安排見習生。二、隊列隊行：教師口令指揮，原地三面轉法；行進間齊步走、左右轉彎；分隊走。三、1.慢跑2.徒手操3.課課練四、游戲:1、游戲：教師提示游戲內容及規(guī)則。2、教師參與并組織活動，做好足球的運球練習。

5分

一、1、學生將器材拿至場地。2、體育委員整隊，檢查匯報人數(shù)。隊行：四列橫隊×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○★△3、師生問好，認真聽講明確要求。二、學生四列橫隊或行進間按教師口令練習。三、1、慢跑800米、2、頭部運動、擴胸運動、振臂運動、體側運動、膝關節(jié)繞環(huán)、側壓腿、腳腕手腕、3、原地高抬腿30次|2組、俯臥撐+原地縱跳（15+10次、20+15次、15+10次）四、游戲內容：、1、聽清要求自由開展“抓大頭”游戲。要求：積極、不停留、不駐球、不出界。

1∫2次

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

基本部分

一、足球

1、講解：腳內側踢、接球練習。重點：踢球腿的擺動和擊球部位（屈膝外轉、展髖，形成腳內側正對出球方向）2、示范：3、組織練習：小組對練腳內側輪流踢球。(巡回指導)

10分

1、按教師要求認真開展練習。2、一人踩球，一人做腳內側輕踢球動作。兩人一組，輪換練習。3、每人輪流擊球，要求接地滾球，力量適宜；接球后再傳給他人每組20人。

6∫8次

結束部分

一、整理運動二、小結

1、教師領做放松操，領操位置好，動作正確，姿勢優(yōu)美。2、本課小結，講評，及時表揚先進，鼓勵后進。3、收拾器材，師生再見。

5分

1、學生四列橫隊跟隨教師做放松球操。2、對先進的同學鼓掌以示贊揚。3、值日生收拾器材，師生再見。

實施情況記載

班級

1

2

3

4

預計負荷

練習平均密度45%心率150次/分

日期

課后感言：

場地器材

足球場1面；足球40只；

教材

足球：正腳背踢球拓展練習：毽子、跳繩、羽毛球、沙包

教學目標

60%的學生能做出正腳背踢球的動作；2、通過雙手頭上向前拋擲實心球的練習，了解、掌握自下而上的用力順序，發(fā)展軀干和上肢的力量以及全身協(xié)調性；培養(yǎng)學生群體合作的精神，學會尊重同學、熱愛集體，增進友誼交往；投擲：4~5次；足球：6~8次。

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

開始準備部分

一、常規(guī)二、隊列練習三、準備活動

一、1、教師提前到場，準備好場地器材。2、接受體育委員報告，向學生問好。3、宣布本課內容、教學目標及要求，安排見習生。二、隊列隊行：教師口令指揮，原地三面轉法；行進間齊步走、左右轉彎；分隊走。三、1.慢跑2.徒手操3.課課練四、游戲:1、游戲：教師提示游戲內容及規(guī)則。2、教師參與并組織活動，做好足球的運球練習。

5分

一、1、學生將器材拿至場地。2、體育委員整隊，檢查匯報人數(shù)。隊行：四列橫隊×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○★△3、師生問好，認真聽講明確要求。二、學生四列橫隊或行進間按教師口令練習。三、1、慢跑800米、2、頭部運動、擴胸運動、振臂運動、體側運動、膝關節(jié)繞環(huán)、側壓腿、腳腕手腕、3、原地高抬腿50次、俯臥撐+原地縱跳（15+10次、20+15次、15+10次）四、游戲內容：、1、聽清要求自由開展“抓大頭”游戲。要求：積極、不停留、不駐球、不出界。

1次

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

基本部分

一、足球

1、組織學生進行腳內側踢球的復習。2、講解示范：要點：支撐—大步踏上，撐于球側；膝蓋微屈，腳尖向前；擺動—大腿帶動小腿加速前擺；擊球與跟隨—腳趾緊扣，腳背繃緊，腳背正面擊球中部。3、組織練習。(巡回指導)

10分

1、在教師安排下，組成四個小組進行練習。2、認真聽講，仔細觀察，做好徒手練習。3、a根據不同要求組織好各個練習：正腳背踢球模仿練習（重心穩(wěn)，方向正）；b傳球射門練習。

eq\o\ac(○,A)

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★↓↓↓↓↓

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eq\o\ac(□,B)

eq\o\ac(□,B)

eq\o\ac(□,B)

eq\o\ac(□,B)

6∫8次

結束部分

一、整理運動二、小結

1、教師領做放松操，領操位置好，動作正確，姿勢優(yōu)美。2、本課小結，講評，及時表揚先進，鼓勵后進。3、收拾器材，師生再見。

5分

1、學生四列橫隊跟隨教師做放松球操。2、對先進的同學鼓掌以示贊揚。3、值日生收拾器材，師生再見。

實施情況記載

班級

1

2

3

4

預計負荷

練習平均密度45%心率150次/分

日期

課后感言：

場地器材

足球場1面；足球40只；

教材

足球：正腳背運球拓展練習：毽子、跳繩、羽毛球、沙包

教學目標

70%的學生能用正腳背完成快速運球練習；身體素質練習時，80%的學生能達預定目標并能按要求認真完成；學生愉快地參與各種練習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，勇于克服困難，努力爭優(yōu)創(chuàng)先；足球運球：8~10次；

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

開始準備部分

一、常規(guī)二、隊列練習三、準備活動

一、1、教師提前到場，準備好場地器材。2、接受體育委員報告，向學生問好。3、宣布本課內容、教學目標及要求，安排見習生。二、隊列隊行：教師口令指揮，原地三面轉法；行進間齊步走、左右轉彎；分隊走。三、1.慢跑2.徒手操3.課課練四、游戲:1、游戲：教師提示游戲內容及規(guī)則。2、教師參與并組織活動，做好足球的運球練習。

5分

一、1、學生將器材拿至場地。2、體育委員整隊，檢查匯報人數(shù)。隊行：四列橫隊×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○★△3、師生問好，認真聽講明確要求。二、學生四列橫隊或行進間按教師口令練習。三、1、慢跑800米、2、頭部運動、擴胸運動、振臂運動、體側運動、膝關節(jié)繞環(huán)、側壓腿、腳腕手腕、3、原地高抬腿50次、俯臥撐+原地縱跳（15+10次、20+15次、15+10次）四、游戲內容：、1、聽清要求自由開展“運球接力”游戲。要求：積極、不停留、不駐球、不出界。

1次

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

基本部分

一、足球

一、1、教師組織學生進行自由運球練習。2、講清要求，在規(guī)定區(qū)域內運球，不得越界，但不限制運球方向和路線。3、教師提示在練習時應注意的問題，提高運球的控制能力。4、對學生提出不同要求，根據實際情況做各種難度較大的運球。5、組織學生進行正腳背運球的練習，教師講解并示范動作要領。動作要點：腳背“粘球”輕輕推，人隨求行緊緊追。重點：人不離球（將球控制在腳下）難點：運球過程中的擴大視野、隨時觀察周圍情況的習慣。6指導學生開展各種運球的練習，教師巡回指導或信號、口令指揮

10分

一、1、學生自我觀察隊行進行自由運球練習。2、明確要求，認真開展運球練習。3、學生注意觀察周圍的同伴，努力做到不干擾，不丟球。4、聽信號進行快、慢變速運球，積極爭取做穿梭練習。認真聽講，仔細模仿，領會動作要領。學生四列橫隊或按要求組隊進行練習：①直線運球接力；××→×→××○○→○→○○②直線運球、傳球接力；××→×→×××←×←×○○→○→○○○←○←○

6∫8次

結束部分

一、整理運動二、小結

1、教師領做放松操，領操位置好，動作正確，姿勢優(yōu)美。2、本課小結，講評，及時表揚先進，鼓勵后進。3、收拾器材，師生再見。

5分

1、學生四列橫隊跟隨教師做放松球操。2、對先進的同學鼓掌以示贊揚。值日生收拾器材，師生再見

實施情況記載

班級

1

2

3

4

預計負荷

練習平均密度45%心率150次/分

日期

課后感言：

場地器材

足球場1面；足球40只

教材

足球：腳內側踢球、接球，正腳背踢球拓展練習：毽子、跳繩、羽毛球、沙包

教學目標

在全面發(fā)展學生身體能力的基礎上，學習接球；90%的學生能正確掌握腳內側踢、接球及正腳背踢球的動作；培養(yǎng)學生刻苦耐勞、團結協(xié)作的精神；踢球：8~10次。

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

開始準備部分

一、常規(guī)二、隊列練習三、準備活動

一、1、教師提前到場，準備好場地器材。2、接受體育委員報告，向學生問好。3、宣布本課內容、教學目標及要求，安排見習生。二、隊列隊行：教師口令指揮，原地三面轉法；行進間齊步走、左右轉彎；分隊走。三、1.慢跑2.徒手操3.課課練四、游戲:1、游戲：教師提示游戲內容及規(guī)則。2、教師參與并組織活動，做好足球的運球練習。

5分

一、1、學生將器材拿至場地。2、體育委員整隊，檢查匯報人數(shù)。隊行：四列橫隊×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○★△3、師生問好，認真聽講明確要求。二、學生四列橫隊或行進間按教師口令練習。三、1、慢跑800米、2、頭部運動、擴胸運動、振臂運動、體側運動、膝關節(jié)繞環(huán)、側壓腿、腳腕手腕、3、原地高抬腿50次、俯臥撐+原地縱跳（15+10次、20+15次、15+10次）四、游戲內容：、1、聽清要求自由開展“抓大頭”游戲。要求：積極、不停留、不駐球、不出界。

1次

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

基本部分

一、足球

講解示范：1）直線助跑，即助跑方向與傳球方向一致，助跑最后一步適當加大。2）踢球腿由后向前屈膝擺動，當膝關節(jié)接近球的垂直面時，小腿加速前擺，大腿稍上提，同時膝外展。3）腳尖上翹，用腳內側（足弓）部位擊球的后中部。4）踢球腿在擊球后繼續(xù)前伸推送，并保持用力方向與地面平行。

10分

聽講

eq\o\ac(○,A)

eq\o\ac(○,A)

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★↓↓↓↓↓

eq\o\ac(□,B)

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觀察領會1）踢固定球2）兩人對傳練習3）“4對1傳搶”練習

6∫8次

結束部分

一、整理運動二、小結

1、教師領做放松操，領操位置好，動作正確，姿勢優(yōu)美。2、本課小結，講評，及時表揚先進，鼓勵后進。3、收拾器材，師生再見。

5分

1、學生四列橫隊跟隨教師做放松球操。2、對先進的同學鼓掌以示贊揚。3、值日生收拾器材，師生再見。

實施情況記載

班級

1

2

3

4

預計負荷

練習平均密度45%心率150次/分

日期

課后感言：

場地器材

足球場1面；足球40只；

教材

足球：顛球技術拓展練習：毽子、跳繩、羽毛球、沙包

教學目標

1、在全面發(fā)展學生身體能力的基礎上，學習顛球技術；2、90%的學生能正確掌握正腳背、腳內側顛球的動作；3、培養(yǎng)學生刻苦耐勞、團結協(xié)作的精神，顛球：8~10次。

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

開始準備部分

一、常規(guī)二、隊列練習三、準備活動

一、1、教師提前到場，準備好場地器材。2、接受體育委員報告，向學生問好。3、宣布本課內容、教學目標及要求，安排見習生。二、隊列隊行：教師口令指揮，原地三面轉法；行進間齊步走、左右轉彎；分隊走。三、1.慢跑2.徒手操3.課課練四、游戲:1、游戲：教師提示游戲內容及規(guī)則。2、教師參與并組織活動，做好足球的運球練習。

5分

一、1、學生將器材拿至場地。2、體育委員整隊，檢查匯報人數(shù)。隊行：四列橫隊×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○×××××○○○○○★△3、師生問好，認真聽講明確要求。二、學生四列橫隊或行進間按教師口令練習。三、1、慢跑800米、2、頭部運動、擴胸運動、振臂運動、體側運動、膝關節(jié)繞環(huán)、側壓腿、腳腕手腕、3、原地高抬腿50次、俯臥撐+原地縱跳（15+10次、20+15次、15+10次）四、游戲內容：、1、聽清要求自由開展“日不落”游戲。要求：積極、不停留、不駐球、不出界。

1次

過程

內容

教師活動

時間

學生活動

次數(shù)

基本部分

足球

講解：1、正腳背顛球、腳內側顛球2、示范組織練習(巡回指導)

10分

1、聽講2、學生自我觀察并進行自由顛球練習。2、明確要求，認真開展顛球練習。3、學生注意觀察周圍的同伴，努力做到不干擾，不丟球。4、

eq\o\ac(○,A)

eq\o\ac(○,A)

eq\o\ac(○,A)

eq\o\ac(○,A)

eq\o\ac(○,A)

★↓↓↓↓↓

eq\o\ac(□,B)

eq\o\ac(□,B)

eq\o\ac(□,B)

eq\o\ac(□,B)

eq\o\ac(□,B)

6∫8次

結束部分

一、整理運動二、小結

1、教師領做放松操，領操位置好，動作正確，姿勢優(yōu)美。2、本課小結，講評，及時表揚先進，鼓勵后進。3、收拾器材，師生再見。

5分

1、學生四列橫隊跟隨教師做放松球操。2、對先進的同學鼓掌以示贊揚。3、值日生收拾器材，師生再見。

實施情況記載

班級

1

2

3

4

預計負荷

練習平均密度45%心率150次/分

日期

課后感言：

場地器材

足球場1面；足球40只；

高考物理高考必背知識點高考物理高考必背知識點

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高考物理高考必背知識點高考物理高考必背知識點（考前必背）必修1第一章運動的描述第二章勻變速直線運動的描述一、質點1．定義：用來代替物體而具有質量的點。2．實際物體看作質點的條件：當物體的大小和形狀相對于所要研究的問題可以忽略不計時，物體可看作質點。二、描述質點運動的物理量1．時間：時間在時間軸上對應為一線段，時刻在時間軸上對應于一點。與時間對應的物理量為過程量，與時刻對應的物理量為狀態(tài)量。2．位移：用來描述物體位置變化的物理量，是矢量，用由初位置指向末位置的有向線段表示。路程是標量，它是物體實際運動軌跡的長度。只有當物體作單方向直線運動時，物體位移的大小才與路程相等。3．速度：用來描述物體位置變化快慢的物理量，是矢量。（1）平均速度：運動物體的位移與時間的比值，方向和位移的方向相同。（2）瞬時速度：運動物體在某時刻或位置的速度。瞬時速度的大小叫做速率。（3）速度的測量（實驗）①原理：。當所取的時間間隔越短，物體的平均速度越接近某點的瞬時速度v。然而時間間隔取得過小，造成兩點距離過小則測量誤差增大，所以應根據實際情況選取兩個測量點。②儀器：電磁式打點計時器（使用4∽6V低壓交流電，紙帶受到的阻力較大）或者電火花計時器（使用220V交流電，紙帶受到的阻力較?。?。若使用50Hz的交流電，打點的時間間隔為0.02s。還可以利用光電門或閃光照相來測量。4．加速度（1）意義：用來描述物體速度變化快慢的物理量，是矢量。（2）定義：，其方向與Δv的方向相同或與物體受到的合力方向相同。（3）當a與v0同向時，物體做加速直線運動；當a與v0反向時，物體做減速直線運動。加速度與速度沒有必然的聯(lián)系。三、勻變速直線運動的規(guī)律1．勻變速直線運動（1）定義：在任意相等的時間內速度的變化量相等的直線運動。（2）特點：軌跡是直線，加速度a恒定。當a與v0方向相同時，物體做勻加速直線運動；反之，物體做勻減速直線運動。2．勻變速直線運動的規(guī)律（1）基本規(guī)律①速度時間關系：②位移時間關系：（2）重要推論①速度位移關系：②平均速度：③做勻變速直線運動的物體在連續(xù)相等的時間間隔的位移之差：Δx=xn+1-xn=aT2。3．自由落體運動（1）定義：物體只在重力的作用下從靜止開始的運動。（2）性質：自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。（3）規(guī)律：與初速度為零、加速度為g的勻加速直線運動的規(guī)律相同。第三章相互作用一、力的性質1．物質性：一個力的產生僅僅涉及兩個物體，我們把其中一個物體叫受力物體，另一個物體則為施力物體。2．相互性：力的作用是相互的。受力物體受到施力物體給它的力，則施力物體也一定受到受力物體給它的力。3．效果性：力是使物體產生形變的原因；力是物體運動狀態(tài)（速度）發(fā)生變化的原因，即力是產生加速度的原因。4．矢量性：力是矢量，有大小和方向，力的三要素為大小、方向和作用點。5．力的表示法（1）力的圖示：用一條有向線段精確表示力，線段應按一定的標度畫出。（2）力的示意圖：用一條有向線段粗略表示力，表示物體在這個方向受到了某個力的作用。二、三種常見的力1．重力（1）產生條件：由于地球對物體的吸引而產生。（2）三要素①大小：G=mg。②方向：豎直向下，即垂直水平面向下。③作用點：重心。形狀規(guī)則且質量分布均勻的物體的重心在其幾何中心。物體的重心不一定在物體上。2．彈力（1）產生條件：物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。（2）三要素①大?。簭椈傻膹椓Υ笮M足胡克定律F=kx。其它的彈力常常要結合物體的運動情況來計算。②方向：彈簧和輕繩的彈力沿彈簧和輕繩的方向。支持力垂直接觸面指向被支持的物體。壓力垂直接觸面指向被壓的物體。③作用點：支持力作用在被支持物上，壓力作用在被壓物上。3．摩擦力（1）產生條件：有粗糙的接觸面、有相互作用的彈力和有相對運動或相對運動趨勢。（2）三要素①方向：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反；靜摩擦力的方向與相對運動趨勢方向相反。②大小：A．滑動摩擦力的大小Ff=μFN。其中μ為動摩擦因數(shù)。FN為滑動摩擦力的施力物體與受力物體之間的正壓力，不一定等于物體的重力。B．靜摩擦力的大小要根據受力物體的運動情況確定。靜摩擦力的大小范圍為0<Ff≤Fm。③作用點：在接觸面或接觸物上。三、力的運算合力與分力是等效替代關系，力的運算遵循平行四邊形定則，分力為平行四邊形的兩鄰邊，合力為兩鄰邊之間的對角線。平行四邊形定則（或三角形定則）是矢量運算法則。1．力的合成：已知分力求合力叫做力的合成。實驗探究：探究力的合成的平行四邊形定則（1）實驗原理：合力與分力的實際作用效果相同。實驗中使橡皮條伸長相同的長度。（2）減小實驗誤差的主要措施：①保證兩次作用下橡皮條的形變情況相同（細繩與橡皮條的結點到達同一點）。②利用兩點確定一條直線的辦法記下力的方向，所以兩點的距離要適當遠些，細繩應長一些。③將力的方向記在白紙上，所以細繩應與紙面平行。④實驗采用力的圖示法表示和計算合力，應選定合適的標度。2．力的分解：已知合力求分力叫做力的分解。力要按照力的實際作用效果來分解。3．力的正交分解：它不需要按力的實際作用效果來分解，建立直角坐標系的原則是方便簡單，讓盡可能多的力在坐標軸上，被分解的力越少越好。第四章牛頓運動定律一、牛頓第一定律與慣性1．牛頓第一定律的含義：一切物體都具有慣性，慣性是物體的固有屬性；力是改變物體運動狀態(tài)的原因；物體運動不需要力來維持。2．慣性：物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，叫做慣性。質量是物體慣性大小的量度。二、牛頓第二定律1．牛頓第二定律揭示了物體的加速度與物體的合力和質量之間的定量關系。力是產生加速度的原因，加速度的方向與合力的方向相同，加速度隨合力同時變化。2．控制變量法“探究加速度與力、質量的關系”實驗的關鍵點（1）平衡摩擦力時不要掛重物，平衡摩擦力以后，不需要重新平衡摩擦力。（2）當小車和砝碼的質量遠大于沙桶和砝碼盤和砝碼的總質量時，沙桶和砝碼盤和砝碼的總重力才可視為與小車受到的拉力相等，即為小車的合力。（3）保持砝碼盤和砝碼的總重力一定，改變小車的質量（增減砝碼），探究小車的加速度與小車質量之間的關系；保持小車的質量一定，改變沙桶和砝碼盤和砝碼的總重力，探究小車的加速度與小車合力之間的關系。（4）利用圖象法處理實驗數(shù)據，通過描點連線畫出a—F和a—圖線，最后通過圖線作出結論。3．超重和失重無論物體處在失重或超重狀態(tài)，物體的重力始終存在，且沒有變化。與物體處于平衡狀態(tài)相比，發(fā)生變化的是物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力。（1）超重：當物體在豎直方向有向上的加速度時，物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力大于重力。（2）失重：當物體在豎直方向有向下的加速度時，物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力小于重力。當物體正好以大小等于g的加速度豎直下落時，物體對支持物的壓力或對懸掛物的拉力為0，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)。4．共點力作用下物體的平衡共點力作用下物體的平衡狀態(tài)是指物體處于勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。處于共點力平衡狀態(tài)的物體受到的合力為零。三、牛頓第三定律牛頓第三定律揭示了物體間的一對相互作用力的關系：總是大小相等，方向相反，分別作用兩個相互作用的物體上，性質相同。而一對平衡力作用在同一物體上，力的性質不一定相同。必修2第五章曲線運動一、曲線運動及其研究1．曲線運動（1）性質：是一種變速運動。作曲線運動質點的加速度和所受合力不為零。（2）條件：當質點所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，質點做曲線運動。vAF（3）力線、速度線與運動軌跡間的關系：質點的運動軌跡被力線和速度線所夾，且力線在軌跡凹側，如圖所示。2．運動的合成與分解（1）法則：平行四邊形定則或三角形定則。（2）合運動與分運動的關系：一是合運動與分運動具有等效性和等時性；二是各分運動具有獨立性。、vySAxyCOvxvyBv0（3）矢量的合成與分解：運動的合成與分解就是要對相關矢量（力、加速度、速度、位移）進行合成與分解，使合矢量與分矢量相互轉化。二、平拋運動規(guī)律1．平拋運動的軌跡是拋物線，軌跡方程為2．幾個物理量的變化規(guī)律（1）加速度

=1\*GB3

①

分加速度：水平方向的加速度為零，豎直方向的加速度為g。

=2\*GB3

②

合加速度：合加速度方向豎直向下，大小為g。因此，平拋運動是勻變速曲線運動。（2）速度

=1\*GB3

①

分速度：水平方向為勻速直線運動，水平分速度為；豎直方向為勻加速直線運動，豎直分速度為。

=2\*GB3

②

合速度：合速度。，為（合）速度方向與水平方向的夾角。（3）位移

=1\*GB3

①

分位移：水平方向的位移，豎直方向的位移。

=2\*GB3

②

合位移：物體的合位移，，為物體的（合）位移與水平方向的夾角。3.《研究平拋運動》實驗（1）實驗器材：斜槽、白紙、圖釘、木板、有孔的卡片、鉛筆、小球、刻度尺和重錘線。（2）主要步驟：安裝調整斜槽；調整木板；確定坐標原點；描繪運動軌跡；計算初速度。（3）注意事項

=1\*GB3

①

實驗中必須保證通過斜槽末端點的切線水平；方木板必須處在豎直面內且與小球運動軌跡所在豎直平面平行，并使小球的運動靠近木板但不接觸。

=2\*GB3

②

小球必須每次從斜槽上同一位置無初速度滾下，即應在斜槽上固定一個擋板。

=3\*GB3

③

坐標原點（小球做平拋運動的起點）不是槽口的端點，而是小球在槽口時球的球心在木板上的水平投影點，應在實驗前作出。

=4\*GB3

④

要在斜槽上適當?shù)母叨柔尫判∏?，使它以適當?shù)乃匠跛俣葤伋?，其軌道由木板左上角到達右下角，這樣可以減少測量誤差。

=5\*GB3

⑤

要在軌跡上選取距坐標原點遠些的點來計算球的初速度，這樣可使結果更精確些。三、圓周運動的描述1．運動學描述（1）描述圓周運動的物理量①線速度（）：，國際單位為m/s。質點在圓周某點的線速度方向沿圓周上該點的切線方向。

=2\*GB3

②

角速度（）：，國際單位為rad/s。③轉速（n）：做勻速圓周運動的物體單位時間所轉過的圈數(shù)，單位為r/s（或r/min）。

=4\*GB3

④

周期（T）：做勻速圓周運動的物體運動一周所用的時間，國際單位為s。

=5\*GB3

⑤

向心加速度：任何做勻速圓周運動的物體的加速度都指向圓心即與速度方向垂直，這個加速度叫做向心加速度，國際單位為m/s2。勻速圓周運動是線速度大小、角速度、轉速、周期、向心加速度大小不變的圓周運動。（2）物理量間的相互關系①線速度和角速度的關系：

=2\*GB3

②

線速度與周期的關系：③角速度與周期的關系：

=4\*GB3

④

轉速與周期的關系：

=5\*GB3

⑤

向心加速度與其它量的關系：2．動力學描述（1）向心力：做勻速圓周運動的物體所受的合力一定指向圓心即與速度方向垂直，這個合力叫做向心力。向心力的效果是改變物體運動的速度方向、產生向心加速度。向心力是一種效果力，可以是某一性質力充當，也可以是某些性質力的合力充當，還可以是某一性質力的分力充當。（2）向心力的表達式：由牛頓第二定律得向心力表達式為。在速度一定的條件下，物體受到的向心力與半徑成反比；在角速度一定的條件下，物體受到的向心力與半徑成正比。第六章萬有引力與航天一、天體的運動規(guī)律從運動學的角度來看，開普勒行星運動定律提示了天體的運動規(guī)律，回答了天體做什么樣的運動。1．開普勒第一定律說明了不同行星的運動軌跡都是橢圓，太陽在不同行星橢圓軌道的一個焦點上；2．開普勒第二定律表明：由于行星與太陽的連線在相等的時間內掃過相等的面積，