雙減背景下在教學中實施翻轉課堂的策略為切實提升

學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）2021年7月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》翻轉課堂一直以來，一些教師和學生都認為到了大學階段學習就可以放松了，只要能夠拿到畢業(yè)文憑就等于成功了。這使得很多教師在教學過程中抱著應付的心態(tài)，采用單一的教學手段，講授一成不變缺乏新意的教學內容，而學生也抱著得過且過的心理混課堂，師生之間缺少應有的互動，學生也缺乏主動學習的興趣和習慣，導致大學課堂教學有效性較低，直接影響了大學生專業(yè)素質和能力的提升，進而影響未來就業(yè)和擇業(yè)?！胺D”增加了學習中的互動。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。隨著我國教育改革步伐的深入，越來越多的教育新理念以及新方法得以研發(fā)和應用，基于現(xiàn)代科學技術的翻轉課堂教學模式正是其中一種，而且，翻轉課堂對于學生學習主觀能動性以及學習能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，使得這種教學方法受到了眾多老師的廣泛認可和應用。一.什么叫翻轉課堂二.翻轉課堂有哪些改變三.翻轉課堂的教學模式四.翻轉課堂的設計五.翻轉課堂的組織策略匯報的內容一、什么是翻轉課堂？翻轉課堂，也叫作顛倒課堂這種課程設計相當于把傳統(tǒng)課堂的預習、作業(yè)合并在一起，并且安排在課前進行，讓學生通過老師提供的資料先行自主地學習課程全部內容，發(fā)現(xiàn)問題和難點，然后再在正式上課時向老師提出問題，獲得解答。也就是說把目前傳統(tǒng)的上課模式給翻轉了過來，老師不用在課堂上耗費更多的時間來詳細復述書面上既有的內容，而是抽出更多的時間來與學生進行問題的探索、解答、再探索、再解答，從而實現(xiàn)學生能更深入地學會如何找到問題、如何解決問題以及如何實現(xiàn)更深層次地思考問題。翻轉課堂，也叫作顛倒課堂在翻轉課堂中，學生享有絕對的主動權，學生可以看自己在哪方面薄弱則重點學習哪方面內容，學習的時間可以是課下的任意時間，只要自己方便，地點也可以隨意選擇，學習的主要方式是觀看教師給的課程思維導圖、教學視頻和完成課前預習的練習題，學習的過程中還可以將遇到的問題和學習心得記錄下來，然后在現(xiàn)場課堂教學時反饋給教師，由教師進行統(tǒng)一解答，學生之間也可以針對學習的內容和疑問進行交流討論。翻轉課堂，也叫作顛倒課堂翻轉課堂將學生放在了學習主體的地位，教師的角色則轉變?yōu)閷W習的引導者、輔助者，改變了以往學生被動學習的狀態(tài)，開始主動學習，極大地提升了學生的自主學習能力、溝通交流能力，在滿足學生個性化學習需要的同時，提升了大學課堂教學的有效性。二、翻轉課堂有哪些改變有助于激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生學習主動性和學習質量的有效途徑之一，傳統(tǒng)的學課堂教學模式，主要是以老師的講解和知識灌輸為主，不僅容易增加課堂教學的枯燥感和乏味感，并降低學生的課堂學習體驗，也不利于加深學生對課堂教學內容的理解和記憶效果。而老師合理運用翻轉課堂教學模式，不僅有助于改善教學氛圍，從而為學生們營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，還可以利用豐富多彩的教學課件吸引學生的學習注意力，并利用圖像與文字相結合的方式加深學生對知識的記憶效果，對于學生學習體驗的提升以及學習興趣的培養(yǎng)有著重要意義。有助于充分發(fā)揮學生的學習主體作用隨著新課程改革的實施與深入，對教學提出了更多的要求和任務，除了要重視學生對知識的理解和掌握程度，更應注重學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學模式，主要是讓學生學習相同的知識并達到相同的標準和學習要求，難以充分發(fā)揮學生的個性以及潛力。有助于充分發(fā)揮學生的學習主體作用而翻轉課堂教學方法更加提倡以生為本的教學理念，也更加重視學生之間的差異，老師可以將重點和難點知識的講解以視頻的形式上傳到網絡中，并鼓勵學生們在課余時間按照各自的學習需求，合理利用這些視頻資料進行知識的鞏固或預習，而老師則可以根據(jù)學生的視頻資料學習反饋給予相應的指點和引導，從而提高學生的自主學習興趣和自主學習效率，并促進學生自主學習能力以及學習進度調節(jié)能力的培養(yǎng)。有助于充分發(fā)揮學生的學習主體作用而翻轉課堂教學方法更加提倡以生為本的教學理念，也更加重視學生之間的差異，老師可以將重點和難點知識的講解以視頻的形式上傳到網絡中，并鼓勵學生們在課余時間按照各自的學習需求，合理利用這些視頻資料進行知識的鞏固或預習，而老師則可以根據(jù)學生的視頻資料學習反饋給予相應的指點和引導，從而提高學生的自主學習興趣和自主學習效率，并促進學生自主學習能力以及學習進度調節(jié)能力的培養(yǎng)。翻轉課堂提高自學能力學生借助微課資源進行自主學習，讓預習落到實處，這是翻轉課堂的基礎。由于微課可以反復觀看，學生在自學中可以根據(jù)自身學習能力，通過反復觀看視頻，加強對重點知識的學習，一直到學會為止。翻轉課堂利于全面發(fā)展課堂上學生小組探討、交流、展示，既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又讓學生在探究中收獲知識，享受學習的快樂，同時又鍛煉了學生的語言表達能力。這樣的課堂真正落實了“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。三、翻轉課堂的教學模式重視并加強高質量微視頻的設計和制作教材內容是經過編撰工作人員精挑細選而來，文章中不僅包含著豐富的文學知識，也蘊藏著深刻的思想內涵，無形中提升了小學生對教材文章的理解難度。而老師根據(jù)教學內容制作出趣味性更強、核心內容更加突出的高質量微視頻，并將其合理運用到課前預習、課堂教學以及課后鞏固等各個教學環(huán)節(jié)，不僅有助于提高學生的學習興趣和學習專注度，還可以降低學生對文章的理解難度。重視并加強高質量微視頻的設計和制作而要制作高質量的微視頻，老師首先需要對文章內容以及思想情感進行深入挖掘和分析，將其中的重點以及精華內容提取出來作為微視頻主要內容；其次，應根據(jù)學生的年齡特點以及學習能力合理設計微視頻內容的形式和結構，避免微視頻內容超出學生的理解能力范圍，同時，老師還應在確保微視頻具有一定趣味性的基礎上，盡量精簡微視頻中與學習內容無關的元素，避免分散學生的學習注意力。四、翻轉課堂的設計合理布置并引導學生開展課前預習活動培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣以及預習能力，對學生學習質量和學習自信心的提升有著重要意義，而且，翻轉課堂教學模式的開展也為學生的課前預習活動提供了更加優(yōu)秀的資源。老師需要注意的是，翻轉課堂教學中的課前預習活動并非讓學生們簡單的觀看微視頻，而是需要學生按照相應的學習任務，并借助微視頻進行知識的預習，這就需要老師根據(jù)教學內容以及學生實際情況合理布置預習任務，利用預習任務對學生的課前預習活動進行引導，從而提升學生的課前預習質量和預習效率?！皟刹健笔侵刚n前預習和課堂學習。課前預習，包括自學和助學。自學就是學生依托前置性學習任務單，自學課文內容掌握基礎知識。課堂學習包括探究、展示、檢測。四環(huán)節(jié)是指助學、探究、展示、檢測助學就是學生借助微課資源，或者其他課外資源，深入學習，提高自主學習的有效性。探究就是每個學生把自己在預習中遇到的疑難問題在小組內探究、交流。小組探究不懂的問題和有爭議的問題記錄在問題匯總單上，全班交流，教師引導、點撥、解決疑難問題。展示就是每組匯報展示小組學習成果。檢測就是設計練習，了解本節(jié)課學生的學習情況。這種教學模式，充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教育理念，有利于養(yǎng)成學生自主學習的習慣，提高學生學習的能力，張揚學生的個性，從而促進學生的全面發(fā)展。五、翻轉課堂的組織策略加強網絡交流學習平臺的建立翻轉課堂教學過程中，老師主要是以參與者和引導者的身份加入到教學活動中，通過與學生的在線探討與交流及時掌握學生的學習動態(tài)，并給予相應的引導和指點，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，促進學生自我提升意識以及學習能力的培養(yǎng)。建立科學、完善的激勵評價機制完善的激勵評價機制不僅有助于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，還可以讓學生真正了解到自身的不足之處并加以改進。老師可以合理利用翻轉課堂教學平臺，將學生自評、家長評價以及老師評價進行有效整合，從而對學生的學習過程和學習效果進行全面、切實的評價，通過挖掘和贊揚學生的閃光點，激發(fā)學生的自主學習欲望，以及通過巧妙的方式點出學生的不足并給予相應的改進建議，幫助學生獲得學習成績和學習能力的提升，從而促進學生綜合素質與能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。（一）有效促進課前自學1、建立牢固可靠的家?；ヂ?lián)制度，對學生和家長都要培訓。2、布置任務要明確、具體，充分估計可能花費的時間和難度。3、課前明確告知學生：微課視頻出現(xiàn)的內容在課堂上是絕不重復的。4、盡可能地收取、批閱課前學習任務清單。（二）高效組織課堂學習1、學習組建設◆建立組長和學科組長◆采取輪換負責制◆進行課堂環(huán)節(jié)培訓2、采取合理的交流方式◆組內核對

◆組內(際)交換批閱◆組內研討、辯論◆組際交流3、促進高效展示◆指定式

◆順序式◆搶答式◆組辯論式4、提高教師的教學組織效率◆關注每個同學：◆一定要點評：包括即時點評與預設點評◆點評什么：語言規(guī)范表達性的；明確概念辨析性的；講透要點剖析性的；建模方法技巧性的；積極優(yōu)秀鼓勵性的?！舯M量不復述：◆一定要有示范建構：◆一定要板書：凡是教師點評的要點、最后形成的知識建構或方法建構都要板書?！羰欠裥枰v解：有疑問則講解；有預設要講解；變式拓展要講解；規(guī)范建構要講解；重要考點要講解；典型錯誤要講解；易混點要講解；思路要講解；審題策略要講解；課題建模要講解。4、提高教師的教學組織效率翻轉課堂作為一種突破傳統(tǒng)課堂的新模式，借助網絡信息技術，突破了傳統(tǒng)課堂的時空邊界，拓寬了課堂疆域，改變了傳統(tǒng)教學流程，重新定義了課堂概念，把傳統(tǒng)的封閉式、標準化課堂教學轉變?yōu)殚_放、融合、個性化的新時空教學系統(tǒng)。

總之，在教育改革的指導下，在信息技術的支撐下，翻轉課堂必然會走進課堂。教師要緊跟時代步伐，更新教育理念，積極應用和完善翻轉課堂模式，借此將個性化學習引入課堂，讓學生更加主動、更加積