中班第二學(xué)期班務(wù)總結(jié)文章

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我班現(xiàn)在有39名幼兒，其中男孩22名，女孩17名。過了一個(gè)寒假，每位幼兒都長大了一歲，不僅個(gè)頭長高了，各方面的力量也有了不同水平的提高。幼兒在教師的悉心教育下，良好的情感、態(tài)度正漸漸養(yǎng)成，力量、學(xué)問與技能也得到了進(jìn)一步的進(jìn)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以便今后揚(yáng)長避短，有利于班級(jí)工作的順當(dāng)開展。

一、樹立正確的安康觀念，促進(jìn)幼兒身心安康

1、這學(xué)期由于手足口病的發(fā)生，我們更是在衛(wèi)生方面下了

功夫，每天教育幼兒飯前便后洗手、不吃生冷的食物，不喝生水等等。班里幼兒的毛巾、水杯、玩具定時(shí)消毒爭取做到?jīng)]有一個(gè)幼兒感染手足口病。平常，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀看和指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要自己學(xué)著做，在我們的努力下，不少幼兒的自理力量有所提高。

2、在對幼兒進(jìn)展生活照看的同時(shí)，我們在日常生活中也重

視提高幼兒的身體素養(yǎng)，積極為幼兒供應(yīng)戶外活動(dòng)的時(shí)機(jī)與空間；鼓舞幼兒積極參加互動(dòng)。我們利用戶外活動(dòng)組織豐富多彩的集體嬉戲，有規(guī)劃地熬煉各種根本動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒通過玩各種體育玩具，學(xué)習(xí)、把握并制造性創(chuàng)造玩法，在與同伴一起玩的過程中進(jìn)展幼兒動(dòng)作，削減了以前幼兒偏向一、兩種體育玩具的現(xiàn)象。

二、開展主題活動(dòng)，實(shí)施課程整合。

結(jié)合主題活動(dòng)開展自主嬉戲，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探素、學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們班對家長開放了半日活動(dòng)，圍繞主題開展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探素行為的環(huán)境中，準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探素需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣，使幼兒發(fā)探素活動(dòng)更加的豐富和深入，并引導(dǎo)幼兒在探素活動(dòng)中依據(jù)需要自由選取的材料，使探素活動(dòng)更加豐富和深入。如：在主題活動(dòng)繞口令《數(shù)數(shù)歌》的教育教學(xué)中，孩子們邊操作邊聽敘述的過程中，隨便仿編兒歌，了解繞口令的規(guī)章，較好地完成了教育教學(xué)目標(biāo)，豐富了孩子的學(xué)問面還自編了不少好玩的繞口令。

三、聽故事，培育幼兒的傾聽習(xí)慣

開學(xué)初，我們發(fā)覺不少幼兒在集體活動(dòng)中愿意發(fā)言，但卻不能寧靜地傾聽同伴或教師的話；看電視聽故事的時(shí)候不能寧靜地看或聽，常常會(huì)說一些與當(dāng)前無關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣有助于幼兒提高語言力量、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我們覺得有必要抓緊培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣。本學(xué)期我們利用音樂嬉戲、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒寧靜地反復(fù)傾聽故事，隔一段時(shí)間請幼兒來敘述故事，慢慢地，幼兒對聽故事、講故事活動(dòng)越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能寧靜地聽錄音機(jī)里的故事。在培育傾聽習(xí)慣的同時(shí)，我們也注意在各項(xiàng)活動(dòng)中培育孩子愿意與同伴溝通，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如：在活動(dòng)中，我們常常引導(dǎo)幼兒用語言敘述自己操作的過程或結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達(dá)對唱曲或繪畫作品的感受。對于一些膽子較小的孩子我們積極鼓舞他們發(fā)言，并在各種活動(dòng)中要求說話完整，學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)。

四、注意共性，因材施教

在教育的過程中，由于先天素養(yǎng)，生活環(huán)境，所受的教育以及主觀努力不同，每個(gè)孩子的身心進(jìn)展的可能性和進(jìn)展水平都存在差異，這就需要教師做到：注意個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒共性安康進(jìn)展。首先我們從了解孩子入手，準(zhǔn)時(shí)把握孩子各方面的表現(xiàn)，把握個(gè)體素養(yǎng)的進(jìn)展水平。然后進(jìn)展分析，分析問題存在的緣由。在選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，教育手段進(jìn)展教育。我們針對不同共性的幼兒實(shí)行不同的教育方法。我們還依據(jù)幼兒進(jìn)展水平的不同，實(shí)行響應(yīng)的組織形式，小組或個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)我們還依據(jù)孩子的不憐憫況，對家長提出不同的要求，使孩子在園的教育與在家的教育協(xié)調(diào)全都，通過家園的親密聯(lián)系協(xié)作共同到達(dá)因人施教的目的。在大家的努力下，孩子們都在原有的水平上得到了提高。

五、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工

作，爭取家長的理解和信任，也常常性地了解孩子在幼兒園的狀況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與家進(jìn)步行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長協(xié)作的，我們都通知家長，使家長了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。家長也有對我們工作的反應(yīng)，有的向我們反應(yīng)孩子通過各個(gè)主題活動(dòng)在家的良好表現(xiàn)與習(xí)慣等，也有的家長針對孩子的表現(xiàn)向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復(fù)，讓家長更多的了解孩子的進(jìn)展?fàn)顩r，積極爭取家園協(xié)調(diào)全都共同促進(jìn)孩子的安康成長。

2、積極爭取家長資源，豐富主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)馬上

開展，我們通過家園櫥窗準(zhǔn)時(shí)向家長介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長了解班級(jí)正在開展的活動(dòng)。在家長的大力支持與協(xié)作下，使我班的主題活動(dòng)得以順當(dāng)有效的開展。

3、“六一”期間我園開展了慶“六一”文藝演出以及繪畫

作品展，很多孩子參加了此次活動(dòng)，通過我們對家長展現(xiàn)了舞蹈，歌曲大合唱，樂器表演等節(jié)目以及孩子們美術(shù)作品的展現(xiàn)，不僅每個(gè)幼兒的臉上綻放著歡快，家長的臉上也蕩漾著笑容，很多家長都這么說，時(shí)間實(shí)在是過的太快了，孩子真的長大了。

4、孩子們由于年齡小，獨(dú)立生活力量差，自我愛護(hù)力量也

不強(qiáng)，所以我們會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粨p害別人的狀況下愛護(hù)自己。

六、找出缺乏，指明方向。

在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙和自己的努力下，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某煽儯懊娴穆愤€很長，因此，我們有必要在連續(xù)前進(jìn)之前，來發(fā)覺問題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)。因此在工作中我們還要連續(xù)努力，跟上社會(huì)的腳步，時(shí)代的進(jìn)展，讓孩子們能更健壯、安康地成長！

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篇2:幼兒園中班教學(xué)反思：摸摸這兒、摸摸那兒

幼兒園中班教學(xué)反思：摸摸這兒、摸摸那兒

活動(dòng)目標(biāo):遵守嬉戲規(guī)章，仔細(xì)傾聽別人講話，并能正確傳達(dá)。

教學(xué)設(shè)想：

“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活嬉戲中?！边@是《綱要》的實(shí)施原則。所以我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)就是在培育幼兒傾聽力量和表達(dá)力量的同時(shí)將規(guī)章意識(shí)滲透在其中。綱要指導(dǎo)我們：“進(jìn)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的閱歷，供應(yīng)促進(jìn)語言進(jìn)展的條件?！痹谟變簣@的教育中，語言教育有著極其重要的意義。教師應(yīng)努力營造語言運(yùn)用的環(huán)境，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。在設(shè)計(jì)“遵守嬉戲規(guī)章，仔細(xì)傾聽別人講話，并能正確傳達(dá)?！边@一活動(dòng)時(shí)，我采納了兩個(gè)傳統(tǒng)嬉戲貫穿在整個(gè)活動(dòng)中。

活動(dòng)描述：

1、教師先與幼兒交談，“你們還記得摸摸這兒，摸摸那兒的嬉戲怎么玩嗎？怎么才能正確的摸對呢？”幼兒說出當(dāng)教師發(fā)指令時(shí)要仔細(xì)聽。

2、教師小結(jié)：“聽別人講話時(shí)，最好將手里正在做的事情停下來，眼睛要看著對方，這樣才能更好的聽清聽懂別人說的話?！?/p>

3、請幼兒做嬉戲--摸摸這兒，摸摸那兒，幼兒依據(jù)教師發(fā)出的指令去摸相應(yīng)的東西。

4、教師再一次發(fā)指令時(shí)，有意說得很快，孩子們都沒有動(dòng)，而是不解的看著教師，教師問“你們怎么不動(dòng)?。俊焙⒆觽兇舐暤恼f“不知道摸哪里？”“為什么呢”有個(gè)別孩子說“你說的太快了，沒說清晰”在這里教師引導(dǎo)幼兒知道想讓別人聽清晰自己說的話，那講話時(shí)速度要適中，不快不慢；語言要精確，吐字要清晰。

5、請個(gè)別幼兒發(fā)指令，教師和其他幼兒共同嬉戲。教師的參加有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。請個(gè)別幼兒發(fā)指令則是讓幼兒自己嘗試體驗(yàn)并確定自己。

6、小結(jié)：再一次強(qiáng)調(diào)聽別人說話要仔細(xì)聽，對別人講話要說清晰。

請幼兒玩?zhèn)髟掓覒?，并用圖式的方法強(qiáng)調(diào)嬉戲規(guī)章

1、更新嬉戲方法，連續(xù)玩嬉戲：摸摸這兒，摸摸那兒。

l將幼兒分成幾組，教師將要摸的地方靜靜的告知每組的第一個(gè)幼兒，然后依次傳話，最終一個(gè)幼兒收到指令后，立刻跑去摸相應(yīng)的東西。

2、聽特征請小動(dòng)物

l教師將要摸的小動(dòng)物的特征靜靜的告知每組的第一個(gè)幼兒，然后依次傳話，最終一個(gè)幼兒收到指令后，立刻跑去將相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片取回。

l漸漸加深指令的難度

第一次

其次次

第三次

第一組

猴子

戴藍(lán)帽子的小狗

穿綠衣服吃冰糕的小貓

其次組

鴨子

戴綠色花的小貓

穿黃衣服踢足球的小狗

第三組

青蛙

戴黃色花的兔子

穿紅衣服跑步的小兔戴

。。。。。。

3、師生共同找到出錯(cuò)的緣由，再一次強(qiáng)調(diào)傳話的要求：仔細(xì)聽、說清晰、不焦急。以及嬉戲規(guī)章。

課后反思：

規(guī)章意識(shí)的建立是幼兒社會(huì)性培育的必定要求，能加強(qiáng)幼兒的自我掌握力量。而嬉戲則是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。嬉戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最根本的交往活動(dòng)，嬉戲過程本身就是兒童交往的過程。傳統(tǒng)嬉戲是嬉戲的一種形式，大多數(shù)傳統(tǒng)嬉戲配有瑯瑯上口的童謠，具有較強(qiáng)的趣味性和消遣性；而且傳統(tǒng)嬉戲的玩具材料簡潔，玩法易學(xué)、易會(huì)，嬉戲開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性；嬉戲中具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、競爭性，符合幼兒奇怪、好勝、好滿意的心理，深受幼兒的寵愛。所以我在本次活動(dòng)中采納了兩個(gè)傳統(tǒng)嬉戲?；顒?dòng)中幼兒與同伴共同嬉戲、共同協(xié)作形成良好的合作關(guān)系，但在玩?zhèn)髟掓覒驎r(shí)個(gè)別幼兒求勝心切沒有遵守嬉戲規(guī)章，我沒有用語言干預(yù)，由于《綱要》指出，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境對其進(jìn)展社會(huì)性的培育，要避開單一呆板的言語說教。所以我運(yùn)用了圖式的方法，借用簡潔明白的圖畫進(jìn)展干預(yù)如，（表示一個(gè)接一個(gè)的傳話，最終一個(gè)幼兒去實(shí)施聽到的指令）等，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)自我治理。

在傳統(tǒng)嬉戲“摸摸這兒，摸摸那兒?！敝校⒆觽冎酪辛己玫恼Z言習(xí)慣，講話時(shí)速度要適中，不快不慢；語言要精確，吐字要清晰。說話時(shí)，要看著對方，不要東張西望。養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習(xí)慣，進(jìn)展語言理解力量；而傳話嬉戲就是讓孩子在嬉戲中去聽、去說，直至?xí)牎?huì)說，并且要遵守嬉戲規(guī)章。整個(gè)活動(dòng)我都力求給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的環(huán)境，通過嬉戲去豐富幼兒的語言閱歷，使幼兒的語言和社會(huì)性在積極互動(dòng)的環(huán)境中得到真正的全方位的進(jìn)展。但在活動(dòng)的過程中我發(fā)覺預(yù)設(shè)的傳話內(nèi)容對于中班下學(xué)期的孩子來講有些難，所以我臨時(shí)做了調(diào)整，降低了難度，使孩子們感到了勝利的喜悅。同時(shí)，在第一次傳話時(shí)我發(fā)覺假如我一個(gè)人為3-4組的第一個(gè)小朋友傳達(dá)指令就會(huì)造成等