教科版五年級下1.5《當環(huán)境改變了》教學(xué)設(shè)計課題當環(huán)境改變了單元1學(xué)科科學(xué)年級5教材分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環(huán)境的變化都會影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對植物、動物的影響以及植物、動物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學(xué)生認識到自然界中的生物都有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對于動植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對動植物生存的影響已有一定的認識，但還處于結(jié)果性的認識。對于環(huán)境變化時，動植物如何適應(yīng)環(huán)境（動物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認識較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過分析研討的形式，幫助學(xué)生提高認識，建構(gòu)新概念。為達成以上目標，在本節(jié)課教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)努力做到：適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認知；在課后利用各種途徑調(diào)查更多動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教學(xué)目標科學(xué)知識目標1.知道當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境。2.知道動物為適應(yīng)環(huán)境的變化，會有一些特殊的行為?？茖W(xué)探究目標能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的?？茖W(xué)態(tài)度目標1.在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。教學(xué)重難點重點：分析動物在環(huán)境改變后的行為，研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。難點：通過分析發(fā)現(xiàn)動物的許多適應(yīng)環(huán)境的行為都與“食物”有關(guān)。教學(xué)準備為學(xué)生準備：學(xué)生活動手冊。教師準備：教學(xué)課件。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示青蛙的圖片。)在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？(預(yù)設(shè)：能看見，但是比較少。)2.追問：為什么青蛙在春天會比較少見呢？(預(yù)設(shè)：因為青蛙要產(chǎn)卵，春天小蝌蚪比較常見。)冬天呢？(預(yù)設(shè)：冬天一般看不到青蛙，因為它們要冬眠。)3.揭題：看來，青蛙在不同的季節(jié)里會有不同的行為，那其他動物在環(huán)境改變時也會有類似的變化嗎？今天，我們就來探索當環(huán)境改變時，動物會有哪些行為？(板書：當環(huán)境改變了)【設(shè)計意圖】以“在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？”的設(shè)問引入，引導(dǎo)學(xué)生基于原有認知來分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為；以“其他動物在環(huán)境改變時又會有哪些行為？”來揭示課題。探索與研討探索一：青蛙在不同季節(jié)里的行為1.提問：(教學(xué)提示：出示教材P11與青蛙有關(guān)的4幅圖片。)大家認為這4幅圖分別描述了青蛙的什么行為？(預(yù)設(shè)：圖1中的青蛙在挖洞；圖2中的青蛙在洞里冬眠；圖3是正在成長的青蛙，還是蝌蚪形態(tài)；圖4中的青蛙在捕食。)2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示教材P11春、夏、秋、冬的圖片。)我們知道青蛙在不同的季節(jié)里會有不同的行為，請大家根據(jù)自己的想法，將青蛙的行為和季節(jié)對應(yīng)起來。3.講解：在大家的印象里，春天有什么特點？(預(yù)設(shè)：天氣開始變暖，草木開始發(fā)芽……)沒錯，這樣的氣候正適合青蛙卵孵化，而且很多蟲卵也開始孵化成幼蟲，為青蛙提供充足的食物。這就是我們在春天能看到很多小蝌蚪而很少看見青蛙的原因，所以春天對應(yīng)圖3。4.布置任務(wù)：那么，其他季節(jié)能為青蛙提供哪些生存所需的條件呢？請大家分組討論，并完成活動幫助卡5.小結(jié)：我們知道動物的生存需要一定的環(huán)境條件，而不同的季節(jié)能給青蛙提供不同的環(huán)境條件，所以青蛙在不同的季節(jié)里出現(xiàn)不同的行為。探索二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為1.過渡：青蛙是我們相對熟悉的動物，那么丹頂鶴在不同的季節(jié)又分別有哪些行為變化呢？它們的這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件的變化？讓我們通過閱讀來了解。2.活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12資料，并搜集有用信息。3.提問：閱讀完資料，你們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴對環(huán)境有哪些要求？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從溫度、食物、棲息地等方面回答。)(預(yù)設(shè)：丹頂鶴需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，棲息地內(nèi)要氣候溫暖、食物充足。)四季變化會造成環(huán)境中的哪些條件發(fā)生改變？(預(yù)設(shè)：當從春夏季變換到秋冬季時，氣溫會降低，食物會減少，甚至棲息的濕地也會結(jié)冰。)丹頂鶴會做出怎樣的反應(yīng)？(預(yù)設(shè)：遷徙。)4.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會進行遷徙?！驹O(shè)計意圖】相比青蛙而言，學(xué)生對丹頂鶴的了解會少很多。以文字、圖片材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，使學(xué)生在閱讀的過程中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，并建立保護野生動物的意識。研討匯報拓展與小結(jié)1.提問：如果在野外遇到正在冬眠的動物或遷徙途中“掉隊”的鳥，我們可以如何幫助它們？(預(yù)設(shè)：如果發(fā)現(xiàn)正在冬眠的動物，我們應(yīng)該不要去打擾；如果發(fā)現(xiàn)在遷徙途中掉隊的鳥，我們可以幫助它歸隊。)2.追問：幫助它歸隊容易嗎？(預(yù)設(shè)：不容易。)其實大多數(shù)情況下它也可以順利完成遷徙，有什么途徑呢？(預(yù)設(shè)：補充體力后加入另外的遷徙群體；補充體力后，追趕原來的群體。)所以，我們正確的處理方法是什么呢？(預(yù)設(shè)：順其自然，不要干擾。)3.小結(jié)：科學(xué)家和我們很多同學(xué)的建議一樣，不打擾就是最好的幫助?！驹O(shè)計意圖】對于拓展部分提出的問題，我們要通過研討加專家建議呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生建立“不打擾是最好的幫助”的共識。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、回游、換毛等。動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。板書設(shè)計教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對于動植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對動植物生存的影響已有一定的認識，但都是結(jié)果性的認知。本節(jié)課主要通過分析、研討的形式，引導(dǎo)學(xué)生提高認識，建構(gòu)概念。這節(jié)課的活動中，學(xué)生沒有做實驗，要讓學(xué)生明白分析、研討也是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的一種重要方法。教科版五年級下1.7《設(shè)計和制作生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計課題設(shè)計和制作生態(tài)瓶單元1學(xué)科科學(xué)年級5教材分析本課是教科版五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第7課，完成課程標準的學(xué)段目標為：12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的生存需要非生物環(huán)境和生物環(huán)境，環(huán)境的變化會直接影響生物的生存。因此，本節(jié)課的內(nèi)容落在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，分析動物或者植物的生存條件，進行有依據(jù)的設(shè)計實踐制作活動，最終達成概念整合的效果。本課教材由四個部分組成：第一部分——聚焦，在綠豆圃里，綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落，除了食物關(guān)系外，還存在怎樣的關(guān)系。第二部分——探索，通過觀察和分析綠豆苗和周圍生物以及非生物之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并且模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計制作一個生態(tài)瓶。第三部分——研討，思考制作生態(tài)瓶需要的材料、設(shè)計理由、注意事項及制作步驟等。第四部分——拓展，改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件展開對比實驗研究，觀察生態(tài)瓶的變化。學(xué)情分析五年級學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系有一定的感性認識，但對這種關(guān)系的認識不清晰、不深刻，具體體現(xiàn)：1.大部分學(xué)生不清楚泥鰍、田螺、小魚吃什么；2.部分學(xué)生能考慮到植物和動物數(shù)量需要達到平衡，但對具體數(shù)量有爭議；3.部分學(xué)生考慮到生物的數(shù)量還與生物的生長周期、繁殖周期、食物數(shù)量等有關(guān)系，但對這方面認識不夠全面。在學(xué)能方面，五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了制訂計劃、交流論證、完善計劃、動手實驗的能力。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教學(xué)目標科學(xué)知識目標1.知道群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.知道生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W(xué)探究目標1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。2.能夠根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。科學(xué)態(tài)度目標1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。2.能在課后堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。教學(xué)重難點重點：建構(gòu)生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。難點：論述生態(tài)瓶的設(shè)計理由，通過論證完善設(shè)計圖，制作生態(tài)瓶并堅持觀察、記錄和反思。教學(xué)準備為學(xué)生準備：生物圖片不干膠貼紙、標簽紙、改變生態(tài)瓶任務(wù)單、水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶、學(xué)生活動手冊。教師準備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示綠豆苗叢的圖片。)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了綠豆苗叢中的生物以及這些生物之間存在的食物關(guān)系。那么，除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？(預(yù)設(shè)：蚯蚓可以給綠豆苗松土；綠豆苗給動物們制造氧氣和食物，并提供棲息地；小鳥的糞便給綠豆苗提供肥料；……)2.揭題：動物給植物提供肥料，植物給動物提供生存的氧氣，我們把綠豆苗和它周圍的各種生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動物和微生物等組成的。今天，我們就通過設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶來探究生物群落與環(huán)境間的關(guān)系。(板書：設(shè)計和制作生態(tài)瓶)【設(shè)計意圖】出示學(xué)生一直跟蹤觀察的綠豆苗叢圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。生物群落：在一定時間、一定區(qū)域內(nèi)所分布的所有生物物種種群的集合，包括動物、植物、微生物等，其構(gòu)成會隨環(huán)境的變化而變化。探索與研討探索一：認識生態(tài)系統(tǒng)1.提問：綠豆苗周圍的非生物因素有哪些？(預(yù)設(shè)：陽光、水、溫度、空氣等。)這些非生物因素、植物、動物之間有什么聯(lián)系？(預(yù)設(shè)：這些非生物因素為生物提供生存的條件，植物為動物提供氧氣、食物、棲息的環(huán)境等，動植物的生長或行為會改變非生物因素。)2.活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，形成生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系圖。3.講解：群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、農(nóng)田等。(教學(xué)提示：出示對應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)圖片，并指導(dǎo)學(xué)生完成班級記錄表。)4.提問：在不同的區(qū)域存在著不同的生態(tài)系統(tǒng)，你們知道地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么嗎？(預(yù)設(shè)：不知道；可能是海洋生態(tài)系統(tǒng)。)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)叫作生物圈。那么怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能使里面的生物和諧共生呢？讓我們繼續(xù)探索。探索二：設(shè)計模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶1.過渡：接下來，我們將通過設(shè)計一個模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶來探究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的條件，這樣的生態(tài)瓶需要滿足一定的要求：要讓生態(tài)瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，并達到平衡，讓生物很好地生存下去。2.提問：(教學(xué)提示：出示鰱魚、泥鰍、鯽魚、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水等材料的圖片。)這些是我們制作生態(tài)瓶可能會用到的材料，你們想在生態(tài)瓶中放什么動物呢？(預(yù)設(shè)：鰱魚；泥鰍；小龍蝦；……)那你們知道這些動物生存需要哪些條件嗎？該如何滿足它們的需要？(教學(xué)提示：出示植物生長習(xí)性，動物食性、生長周期以及繁殖的資料。)3.布置任務(wù)：請大家根據(jù)資料內(nèi)容，先完成自己的設(shè)想。4.交流：請養(yǎng)殖意向相同的學(xué)生分為一組，大家在組內(nèi)討論設(shè)計生態(tài)瓶需要考慮的問題。5.活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成設(shè)計方案。(教學(xué)提示：為提高設(shè)計與畫圖效率，可提供生物圖片不干膠貼紙供學(xué)生選擇使用。)探索三：制作生態(tài)瓶1.過渡：生態(tài)瓶的設(shè)計方案已經(jīng)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)瓶的制作？(預(yù)設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要的物質(zhì)，再放入提供食物和氧氣的植物，最后放入動物。)2.活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自小組的設(shè)計方案，仿照教材P18步驟圖制作生態(tài)瓶。3.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)制作完成，為了更好地研究生態(tài)瓶中的生態(tài)系統(tǒng)，接下來我們應(yīng)該從哪些角度觀察呢？(預(yù)設(shè)：植物、動物、水的情況等。)4.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示生態(tài)瓶觀察記錄單。)請各小組給你們的生態(tài)瓶貼上標簽，放置在教室向陽的角落，做好管理并堅持觀察與記錄。【設(shè)計意圖】先引導(dǎo)學(xué)習(xí)回顧本單元的知識，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，再分析生物的生存條件，最后進行有依據(jù)的設(shè)計制作活動，達成概念整合的效果。研討匯報生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)包含四個基本組成成分，即無機環(huán)境、生產(chǎn)者、消費者和分解者(腐生微生物、原生動物和腐食性動物)。生產(chǎn)者：指綠色植物、藻類和一些光能自養(yǎng)及異養(yǎng)微生物，它們能通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，不僅提供自身生長發(fā)育的需要，也是其他生物類群的食物和能量的提供者。消費者：指直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物，通常是動物。拓展與小結(jié)1.過渡：生物與生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，一種生物可能就是另一種生物生存所依賴的條件。如果生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量或非生物條件發(fā)生變化，整個生態(tài)系統(tǒng)會有怎樣的變化呢？2.布置任務(wù)：請大家組內(nèi)討論，制訂合理的對比實驗計劃，課后展開研究并將觀察到的生態(tài)瓶的變化記錄到任務(wù)單中。(教學(xué)提示：教師也可以做對比實驗，放在教室里，供學(xué)生觀察。)【設(shè)計意圖】給學(xué)生提供任務(wù)單，明確任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生改變生物數(shù)量或非生物條件，觀察改變后的生態(tài)瓶狀況的變化。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在一定區(qū)域內(nèi),生物和非生物之間會互相作用、互相依存，形成一個生態(tài)群落。通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍本設(shè)計生態(tài)瓶建造方案，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察，培養(yǎng)我們保護生態(tài)環(huán)境的意識。板書設(shè)計1.7設(shè)計和制作生態(tài)瓶群落：一定時間