部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《貓》是老舍寫的一篇文章。課文細(xì)致生動(dòng)地描述了貓的古怪可愛和滿月時(shí)的淘氣好玩，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，再講它小時(shí)候十分淘氣。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。學(xué)情分析貓是比較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容會(huì)比較感興趣。在教學(xué)中應(yīng)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好境界，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛和對(duì)生活的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行敘述的寫作方法。難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓性格的古怪,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.查找相關(guān)資料，了解老舍先生及其作品。2．制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣1.出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛，給我們帶來(lái)了快樂(lè)。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？2.我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走近老舍先生家的貓。[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、初讀課文，解決字詞1.自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈畫出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學(xué)交流。2.預(yù)習(xí)匯報(bào)，檢測(cè)字詞。（1）課件出示詞語(yǔ)。（2）指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音。（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)必會(huì)多音字“屏”，“折”在“枝折花落”中讀shé。（4）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。（5）交流識(shí)記生字的方法：說(shuō)說(shuō)課文的生字，有什么好方法記住它們。①形近字比較。如：慮——虛職——聰蹭——贈(zèng)折——拆②加一加。如：耳+只=職?+曾=蹭禾+高=稿月+空=腔歹+央=秧扌+斤=折（6）做一做識(shí)字游戲。[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，便于學(xué)生掌握多種方法，能有效地識(shí)記生字。三、再讀課文，感知課文1.默讀課文并思考：課文主要講了什么？（課文主要寫貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛。）2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？2．課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找，畫出來(lái)。課件出示：（1）貓的性格實(shí)在有些古怪。（2）滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個(gè)部分的總起句，引起下文。)3.句子比較。(課件出示)（1）貓的性格有些古怪。（2）貓的性格實(shí)在有些古怪。讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些，為什么?！皩?shí)在”還可以換成哪些詞呢？(“實(shí)在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。)[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高了語(yǔ)感。四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1.課件出示本課要求會(huì)寫的字。2.師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。3.書寫指導(dǎo)。4.生書寫生字。5.檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]提示易寫錯(cuò)的生字，給學(xué)生課堂練習(xí)、書寫的時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生把字寫美觀，同時(shí)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤書寫的良好習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)生字，朗讀詞語(yǔ)。2.談話導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？二、讀中感悟，理解大貓的“古怪”（一）學(xué)生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大貓?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛。（二）學(xué)習(xí)第一自然段。貓的性格實(shí)在有些古怪。開門見山，總起第一部分，概述了貓的性格特點(diǎn)。運(yùn)用了明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還顯示出對(duì)貓的親昵。（三）學(xué)習(xí)第2-5自然段。1.自由朗讀第2-5自然段，想一想：作者從哪個(gè)方面描寫貓的性格古怪？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（老實(shí)貪玩盡職）2.從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺(jué)時(shí)的樣子)(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、不過(guò)問(wèn))（2）誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂無(wú)慮用朗讀表達(dá)出來(lái)呢？（3）“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛來(lái)。3.從哪兒又能看出貓很貪玩呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件。（貓玩耍時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也……）（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑”說(shuō)一句話？（3）想一想，都有誰(shuí)，會(huì)怎么呼喚貓呢？4.按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件。（貓捉老鼠時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可）（2）“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺(jué)？那貓要這樣“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”，你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃影?？?）讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。5.貓還有什么古怪的地方？（1）學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。（2）從哪兒能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛呢？課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢?！雹倮斫狻安洹?。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個(gè)動(dòng)作看看會(huì)有什么感覺(jué)。此時(shí)的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨?？通過(guò)對(duì)“蹭”的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)貓的這份喜愛之情。②怎樣才能讀出這種喜愛之情呢？課件出示：“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?1\*GB3①說(shuō)說(shuō)你對(duì)“小梅花”的理解。②作者把貓的臟腳印說(shuō)成是小梅花，從中你看出什么呢？(對(duì)貓的喜愛之情)③讓我們讀出老舍先生的喜愛之情吧?。?）“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”①貓的叫聲有長(zhǎng)短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在……？②本是平常的叫聲，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到了什么呢？③高興和不高興時(shí)的表現(xiàn)突出了貓的古怪。④帶著這種情感讀這一段話吧。6.貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？（1）課件出示：“它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！保?）哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關(guān)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)（四）學(xué)習(xí)第6自然段。1.指生朗讀第6自然段，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點(diǎn)？（1）課件出示：“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！睂W(xué)生讀這一句。（2）這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)（3）為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢？(小貓更惹人喜愛)2.再讀課文，邊讀邊想：從哪兒可看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫出文中的句子多讀幾遍。3.小組合作論學(xué)習(xí)，匯報(bào)。（1）出示重點(diǎn)詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒(méi)完沒(méi)了摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭（2）抓住詞語(yǔ)“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔跤”、“抱著”、“打秋千”“枝折花落”理解體會(huì)。（3）理解“生氣勃勃”并說(shuō)一句話。4.有感情地朗讀課文。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對(duì)貓的寬容與喜愛，升華情感。學(xué)生邊讀書邊思考邊批注，勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì)，在讀中感悟貓的古怪性格。在學(xué)習(xí)小貓的段落時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感的。三、總結(jié)全篇，情感升華1.結(jié)合板書，梳理全文。作者是圍繞哪句話來(lái)寫大貓和小貓們的？用了哪些事例來(lái)寫具體的呢？2.背誦自己喜歡的段落。3．小練筆。課件出示要求：讀一讀，體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫一寫。[設(shè)計(jì)意圖]一堂課的結(jié)尾不是為本課畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力也得以提高。板書設(shè)計(jì)13貓老實(shí)貪玩盡職大貓溫柔可親一聲不出古怪膽小勇猛小貓們——淘氣不哭好玩教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。2.注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒(méi)有停