《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思設(shè)計(jì)理念這節(jié)課力求圖突出三個(gè)特點(diǎn)：1、突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)生的誦讀。2、反映新課標(biāo)理念，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，使學(xué)生做課堂的主人。3、探究作品的思想內(nèi)涵，體味李白豪放的詩(shī)風(fēng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)誦讀興趣，在誦讀中感受形象，加深對(duì)文本的理解2、通過反復(fù)誦讀，品味探究，體會(huì)文本的感情、風(fēng)格。3、感受詩(shī)人形象，培養(yǎng)積極進(jìn)取，追求自由的精神重點(diǎn)準(zhǔn)確誦讀全詩(shī)，把握作者復(fù)雜的感情難點(diǎn)正確理解李白借酒澆愁中積極進(jìn)取的精神一、導(dǎo)入新課“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@是李白的一首詩(shī)，是寫酒的。李白喜歡酒也能喝酒，今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首寫酒的詩(shī)《將進(jìn)酒》。板書將進(jìn)酒課件展示作者及背景課件一：李白(701—762年)字太白，號(hào)青蓮居士，四川江油人，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，又稱為“詩(shī)仙”。課件二背景材料：唐玄宗天寶三年（744），詩(shī)人被排擠出長(zhǎng)安后，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途?！秾⑦M(jìn)酒》這首詩(shī)大多認(rèn)為作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩(shī)人離開長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)，他跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷?！秾⑦M(jìn)酒》，樂府舊題，相當(dāng)于“勸酒歌”。內(nèi)容多寫飲酒放歌時(shí)的情感。將：請(qǐng)之意?！对?shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無(wú)怒”句。李白的這首詩(shī)是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。課件三李白不僅有文才，而且有武略，在詩(shī)中高唱“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”。有宏大的政治抱負(fù)，希望建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家?！皧^其智能，愿為輔弼”。李白對(duì)朝廷的黑暗有清醒的認(rèn)識(shí)，“梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞”是政治黑暗，奸佞得志，賢才遭受排擠打壓的寫照。二、整體感知請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍詩(shī)歌誦讀要求：1、讀準(zhǔn)字音2、你讀出了一個(gè)怎樣的李白？學(xué)生自由誦讀，找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)，談?wù)勗?shī)歌感情的變化，說說對(duì)李白的見解。學(xué)生展示：教師點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)學(xué)生讀出具體的詩(shī)句，談?wù)剬?duì)李白的理解教師適時(shí)誦讀指導(dǎo)課件展示三詩(shī)中表達(dá)的情感脈絡(luò)層次是---“君不見黃河之水天上來——朝如青絲暮成雪”。感傷“人生得意須盡歡——會(huì)須一飲三百杯。”歡樂“鐘鼓饌玉不足貴——斗酒十千恣歡謔?！睉嵓ぁ爸魅撕螢檠陨馘X——與爾同銷萬(wàn)古愁?？穹虐鍟星椋罕瘺?、歡樂、憤激、狂放課件展示四李白：傲岸不屈，嫉惡如仇；懷才不遇，借酒消愁；及時(shí)行樂;樂觀，通達(dá)；立志報(bào)國(guó)，建功立業(yè)。通過誦讀我們梳理了詩(shī)歌的感情脈絡(luò)，看到了一個(gè)懷才不遇，滿腔愁緒，借酒消愁，仍壯心猶存的詩(shī)人形象。誦讀備要前四句因感到時(shí)光流逝，人生易老，功業(yè)無(wú)成而悲，因產(chǎn)生及時(shí)行樂的思想而樂，因懷才不遇而怨憤，控訴，最后反客為主，豪飲消愁而狂。感情的基調(diào)：懷才不遇的憤激之情學(xué)生穿插誦讀，教師指導(dǎo)、范讀這四句要讀的洪亮、高亢。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。誦讀指導(dǎo)：“悲”要重讀，要讀的悲而有聲勢(shì)。（二）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。誦讀指導(dǎo)：“人生得意須盡歡”，節(jié)奏加快，“盡歡”“空對(duì)”重讀?！疤焐也谋赜杏谩?。要讀出充分的自信，擲地有聲?！氨赜杏谩薄斑€復(fù)來“要重讀‘（三）烹羊烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。誦讀指導(dǎo)：會(huì)須“”三百杯“要讀出豪壯之氣鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。誦讀指導(dǎo)：“不足貴“”不復(fù)醒“要用極強(qiáng)的聲音重讀，讀出對(duì)權(quán)貴的蔑視，憎惡。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡虐。誦讀指導(dǎo)：“恣歡虐“要重讀，歡中有悲。（四）主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。五花馬，千金裘“，讀得要快，不快不足以表現(xiàn)狂放之態(tài)?！芭c爾同消“要一字一頓，萬(wàn)古愁”的“愁”要有延長(zhǎng)音。這是全詩(shī)的高潮，要讀出強(qiáng)大的氣勢(shì)。三、合作探究1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍詩(shī)歌誦讀要求：讀出感情的變化思考：最能體現(xiàn)作者思想感情的是哪一句？鐘鼓饌玉不足貴酒后真言！我本有用之才，本當(dāng)位列卿相，然而不受重用，憤激之語(yǔ)。2、你喜歡哪幾句，請(qǐng)把自己的欣賞文字寫下來?？梢詮男揶o手法、用詞、感情等方面賞析3、分組討論要求：互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短4、小組展示要求：聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔教師點(diǎn)評(píng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍要求：讀出感情，讀出豪放的氣勢(shì)附：生成備要（一）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。感情：悲哀，悲而壯，哀而不傷藝術(shù)手法：比興、對(duì)比、反襯、夸張風(fēng)格：豪放，氣勢(shì)恢宏開頭兩句從黃河之水寫起，描繪了從天而降，一瀉千里的氣勢(shì)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪“黃河之水天上來”引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言，可用詞語(yǔ)：咆哮，轟鳴，驚天動(dòng)地，地動(dòng)山搖等。出示課件，古人常用流水的意象比喻光陰的流失，人生苦短。（孔子“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，漢樂府《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸：少壯不努力，老大徒傷悲”）（二）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。好一個(gè)一個(gè)高度自信的李白！不為金錢驅(qū)使，何等的豪情，氣派！誦讀指導(dǎo)：“須”“盡歡”“空對(duì)月”要重讀天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（三）烹羊烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。誦讀指導(dǎo)：“會(huì)須“”三百杯“要讀出豪壯之氣鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡虐。用典，詩(shī)人以陳王曹植自比，抒發(fā)懷才不遇的憤激之情。思考詩(shī)歌里面既有及時(shí)行樂的思想，又有懷才不遇的憤激，哪一種感情才是真的呢？憤激，酒后吐真言。（四）主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。反客為主，口氣大，，頤指氣使，提議賣掉五花馬，千金裘，手舞足蹈語(yǔ)言生動(dòng)傳神，醉態(tài)全出。狂放到了極點(diǎn)。5、難點(diǎn)突破李白的思想是積極還是消極，可能是一個(gè)難點(diǎn)，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究明確：“人生得意須盡歡”似乎是宣揚(yáng)“及時(shí)行樂”的思想，然而，這只是表象，貌似消極的現(xiàn)象中深藏懷才不遇而又渴望用世的積極。四、配樂誦讀全詩(shī)要求：讀出悲壯的感情、讀出豪放的氣勢(shì)課件展示五配樂琵琶曲《十面埋伏》五、拓展練習(xí)課件展示六通過誦讀詩(shī)歌，或許你對(duì)李白有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你寫一段話“李白，我想對(duì)你說”課堂展示教師點(diǎn)評(píng)課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們通過反復(fù)誦讀欣賞李白詩(shī)歌的豪放之美，體會(huì)了李白懷才不遇的滿腔愁緒，感受到李白對(duì)舊時(shí)代反抗與控訴。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌，也是在體味人生。今天，這個(gè)嶄新的時(shí)代，給所有人搭建了盡展才華的舞臺(tái)，讓我們年輕的一代，盡情演繹人生的精彩吧！將進(jìn)酒（板書設(shè)計(jì)）功業(yè)未成壯心猶存悲-歡-憤-狂愁學(xué)情分析《將進(jìn)酒》是高中語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》中的內(nèi)容，高中一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的不少作品，對(duì)于詩(shī)歌的意象、藝術(shù)手法已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)習(xí)這一篇詩(shī)歌不會(huì)有太大的難度。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌往往會(huì)有一些畏難情緒，需要在學(xué)習(xí)的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，重視誦讀，重視學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，學(xué)會(huì)鑒賞。李白的詩(shī)歌，藝術(shù)性情強(qiáng)，對(duì)于陶冶性情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有重要作用?！秾⑦M(jìn)酒》是李白浪漫主義詩(shī)歌的重要代表，極具特色，感情上大起大落。我準(zhǔn)備在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)，深入探究文本內(nèi)涵。葉圣陶先生說過，教材無(wú)非是個(gè)例子。教師承擔(dān)起教材和學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，愛上詩(shī)歌，愛上語(yǔ)文。效果分析《將進(jìn)酒》是李白的一首典型的浪漫主義詩(shī)歌，我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誦讀訓(xùn)練，品味鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受抒情主人公的形象，寫出對(duì)于李白的認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生積極誦讀，讀出了感情、氣勢(shì)，能夠較好地感受這首詩(shī)的豪放美。學(xué)生積極配合老師，品讀詩(shī)句，分析手法，鑒賞語(yǔ)句，有獨(dú)到的見解，教學(xué)效果良好。拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，寫“李白，我想對(duì)你說”學(xué)生的表現(xiàn)很好，語(yǔ)言美，聯(lián)想豐富，表現(xiàn)出一定的思想深度。這節(jié)《將進(jìn)酒》所表現(xiàn)的思想很復(fù)雜，高中生能夠根據(jù)結(jié)合背景進(jìn)行辯證分析?？傮w看，教學(xué)效果比較理想，但仍有不少需要改進(jìn)提高的的地方。教材分析本文是魯人版高中語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》中第一單元“氣象恢弘的初盛唐詩(shī)歌”中的一篇。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)自己的閱讀感受。理解把握詩(shī)歌的意象和意境，初步了解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，并能用于分析和理解作品。用評(píng)點(diǎn)的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提高文學(xué)素養(yǎng)與審美能力。李白的《將進(jìn)酒》是浪漫主義詩(shī)歌的代表作品，感情極為復(fù)雜，李白的感情由悲傷到歡樂，再到憤懣，最后發(fā)展到狂放，手法多樣比興、夸張、對(duì)比、反襯、用典表現(xiàn)了李白懷才不遇的悲傷，憤激等復(fù)雜感情，句式多樣。這首詩(shī)適合運(yùn)用誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、品味鑒賞中，完成對(duì)作品的解讀《將進(jìn)酒》評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀《將進(jìn)酒》，完成下面題目一、“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?1)詩(shī)開篇就是一組排比句。潁陽(yáng)離黃河不遠(yuǎn)，登高縱目，抒發(fā)感情。這種表現(xiàn)方法，在古詩(shī)中叫：(2)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一瀉千里，東走大海，定非肉眼可以窮極。作者運(yùn)用的修辭方法叫：(3)如果說“黃河之水天上來”是寫大河之來，勢(shì)不可擋，那么“奔流到海不復(fù)回”是寫什么呢?答：(4)“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@詩(shī)句悲嘆什么?(回答不超過5個(gè)字)答：(5)從整體看“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的句子，可以看出含有比喻。這比喻的意義是什么?(回答不超過6個(gè)字)答：(6)這兩個(gè)“君不見”的句子抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情，但描寫的角度不同。前者的角度是：后者的角度是：二、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停?！?1)在常人看來，只要“人生得意”，便當(dāng)縱情歡樂。但句中并未直寫痛飲狂歡，而是說“莫使金樽空對(duì)月”。這樣寫有什么作用?答：(2)但作者“人生得意”了嗎?從詩(shī)中找出相關(guān)的語(yǔ)句來說明。答：三、“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉何足貴。古來圣賢皆寂寞”，唯有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！?1)“鐘鼓饌玉何足貴”，顯然不是酒后吐狂言，而是酒后吐真言?！肮艁硎ベt皆寂寞”，其實(shí)說的是自己的“寂寞”。這里抒發(fā)作者怎樣的情感呢?()A、無(wú)奈B、悲哀C、憤激D、歡樂(2)詩(shī)人要“但愿長(zhǎng)醉不愿醒”，用古人的酒杯，澆自己的塊壘。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植的例子。作者與他有什么相似之處?答：四、“主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬,千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。”(1)“主人何為言少錢”照應(yīng)上文哪一句?答：(2)“與爾同銷萬(wàn)古愁”照應(yīng)了上文哪一句?課后反思一、只要教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)還老師無(wú)數(shù)的驚喜。課上學(xué)生們積極配合老師，認(rèn)真誦讀、鑒賞、積極發(fā)言。學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜。老師的信任，是送給學(xué)生的最好的禮物，老師的欣賞，是學(xué)生最寶貴的精神財(cái)富。微笑、鼓勵(lì)、信任，是一個(gè)教師應(yīng)該也是必須送給學(xué)生的禮物。二、只有精心研讀教材，才會(huì)有進(jìn)步。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教師來說更是這樣。吃透教材，研究教法、學(xué)法，說起來容易，做起來是很難得。這次我對(duì)教材做了較為深入的研讀，感到受益很多，上課就比較自信。三、對(duì)文章的挖掘還不夠深入，掌控課堂的能力還有待提高。學(xué)生賞析詩(shī)歌的展示部分用時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠合理，對(duì)詩(shī)歌的挖掘還欠深入。自己心中也開始有了很多雜念，不能很好地去關(guān)注課堂，掌控課堂，最后自己想要在課堂中呈現(xiàn)的很多東西并沒有很好的表現(xiàn)出來。所以以后還要在這方面多加鍛煉?？傊鳛榻處?，永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)的路上，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷提高自己的專