現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用華中師范大學(xué)信息技術(shù)系張屹教育信息化現(xiàn)代IT在教育中的應(yīng)用現(xiàn)代IT與教育改革的關(guān)系信息化教育的模式從經(jīng)典的CAI到信息化教育教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的發(fā)展預(yù)測(cè)

IT與教育改革的關(guān)系雙向關(guān)系：IT應(yīng)用引發(fā)教育改革

順應(yīng)變革利用IT支持教育改革

謀求變革IT應(yīng)用引發(fā)教育改革改變了社會(huì)中信息的分布形態(tài)和被擁有方式，造成信息的多源性、易得性、可選性改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用利用IT支持教育改革對(duì)現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿(mǎn)尋求教育改革之路體制改革教育信息化(用IT支持)課程改革…..教法改革傳統(tǒng)的教育革新的教育

教師主體說(shuō)教型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的孤立模塊

獨(dú)立學(xué)習(xí)/競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教師作為知識(shí)布施者勻質(zhì)分組事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)

學(xué)生探索交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可延伸模塊協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者異質(zhì)分組基于績(jī)效/面向過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)教育的不滿(mǎn)與期望教育技術(shù)的實(shí)用性定義教育理論信息技術(shù)教育技術(shù)教育理論技術(shù)教育信息技術(shù)理論實(shí)踐教育技術(shù)的功能性定義分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)象方法形態(tài)教育信息化與信息化教育教育信息化：在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。信息化教育（e－Learning）：教育信息化所形成的一種全新的教育形態(tài)。從技術(shù)層面上看，信息化教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化和智能化的特征。教育信息化主要論域是現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教育有機(jī)融合的問(wèn)題。信息化教育的教育特征教材多媒化資源全球化教學(xué)個(gè)性化環(huán)境虛擬化教材多多媒化化的教教育意意義學(xué)媒有有關(guān)說(shuō)說(shuō)學(xué)媒無(wú)無(wú)關(guān)說(shuō)說(shuō)Clark的觀觀點(diǎn):教教學(xué)中中起主主要作作用的的不是是媒體體而是是方法法媒體不不會(huì)幫幫助學(xué)學(xué)習(xí)正正如用用汽車(chē)車(chē)運(yùn)食食物不不會(huì)比比用馬馬車(chē)運(yùn)運(yùn)食物物使食食物營(yíng)營(yíng)養(yǎng)更更為豐豐富一一樣資源全球化化教學(xué)個(gè)性化化環(huán)境虛擬化化虛擬學(xué)伴虛擬學(xué)社虛擬現(xiàn)實(shí)虛擬教室虛擬實(shí)驗(yàn)室室虛擬圖書(shū)館館虛擬學(xué)校現(xiàn)代IT在在教育中的的應(yīng)用現(xiàn)代IT與與教育改革革的關(guān)系信息化教育育的模式從經(jīng)典的CAI到信信息化教育育教育信息化化的發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略教育信息化化的發(fā)展預(yù)預(yù)測(cè)信息化教育育的模式OICIOCCC客觀主義的的教育理念念：知識(shí)灌輸比利時(shí)羅汶汶大學(xué)校園園雕塑建構(gòu)主義的的教育理念念：知識(shí)建構(gòu)（（理解依賴(lài)賴(lài)于個(gè)人經(jīng)經(jīng)驗(yàn)）源自德國(guó)Schwank教授授信息化教學(xué)學(xué)模式范例例問(wèn)究學(xué)習(xí)調(diào)研型學(xué)習(xí)習(xí)情境化學(xué)習(xí)習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)微型世界網(wǎng)上問(wèn)究學(xué)學(xué)習(xí)：WebQuest模式范例1：酸酸雨問(wèn)題范例2：多多利羊范例3：世世界饑荒范例3：引引狼計(jì)劃之之爭(zhēng)WebQuest范范例2:多利羊歷史學(xué)家研究該國(guó)或或該地區(qū)的的歷史、地地理和人口口狀況，確確定造成目目前這種饑饑餓狀況的的各種因素素。調(diào)查每每個(gè)國(guó)家的面貌貌，除了確定定上面這些些因素，還還要了解每每個(gè)國(guó)家的的出生率和和死亡率、、男性和女女性的生活活期望值、、兒童的道道德水準(zhǔn)以以及其它相相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資資料。政治學(xué)家調(diào)查造成該該國(guó)饑餓問(wèn)問(wèn)題的政治治、法律和和經(jīng)濟(jì)因素素，確定臨臨危饑荒國(guó)國(guó)家的政府府形態(tài)和影影響這些國(guó)國(guó)家的人物物及其他因因素。要了了解世界各各國(guó)的概況況，請(qǐng)看CIA世界界實(shí)錄。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對(duì)對(duì)人口造成成的影響，，包括疾病病、營(yíng)養(yǎng)不不足以及克克服營(yíng)養(yǎng)不不足的食物物源；根據(jù)據(jù)世界衛(wèi)生生組織關(guān)于于營(yíng)養(yǎng)良好的基本標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和對(duì)有關(guān)關(guān)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)不良癥癥流行情況調(diào)查，，得出自己己的看法。。新聞?dòng)浾邎?bào)道食物缺缺所帶來(lái)直直接后果的的最新情況況，包括人人員傷亡，，該國(guó)家該該地目前的的救濟(jì)活動(dòng)動(dòng)，食品援援助運(yùn)輸工工作，以及及進(jìn)行中的的救援行動(dòng)動(dòng)計(jì)劃。調(diào)研型學(xué)習(xí)習(xí)廣域調(diào)研項(xiàng)項(xiàng)目：蛙鳴情景化學(xué)習(xí)習(xí)：雞蛋里里的數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)范例1：虛虛擬青蛙范例2：虛虛擬果蠅范例3：虛虛擬診所虛擬青蛙虛擬果蠅（（遺傳實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室）親本后裔微型世界數(shù)學(xué)微世界界：幾何畫(huà)畫(huà)板物理微世界界：交互性性物理化學(xué)微世界：PH值（（7E模模式）生態(tài)微世世界：模模擬公園園數(shù)學(xué)微型型世界：：幾何畫(huà)畫(huà)板力學(xué)世界界：交互互性物理理化學(xué)微世世界:酸堿度（（7E模模式）生態(tài)微世世界：模模擬公園園教育模式改革革的可能能方向?qū)W生為主主體教師為中中心個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)集體學(xué)習(xí)習(xí)目前狀態(tài)態(tài)用信息技技術(shù)支持持改革改革的技技術(shù)路線(xiàn)線(xiàn)高技術(shù)性能低低投入

學(xué)習(xí)狀態(tài)

高投入

低階思維能力高階關(guān)于改革革策略選選擇的理理論假設(shè)設(shè)：教學(xué)模式式的選擇擇客觀主義建構(gòu)主義低階高階良構(gòu)劣構(gòu)收斂發(fā)散近遷移遠(yuǎn)遷移知識(shí)水平平領(lǐng)域性質(zhì)質(zhì)認(rèn)知結(jié)果果獲得能力力學(xué)習(xí)效率率學(xué)習(xí)效果果學(xué)習(xí)效率完全解部分解遠(yuǎn)遷移能能力：素素質(zhì)體現(xiàn)現(xiàn)其中例子：什么是素素質(zhì)？老院士語(yǔ)語(yǔ)出驚人人......默畫(huà)中年年婦女----東華華大學(xué)招招考命題題出新招招......戴安娜王王妃與橘橘子有何何關(guān)系?國(guó)際頭腦腦奧林匹匹克怪題題考住你你......現(xiàn)代IT在教育育中的應(yīng)應(yīng)用現(xiàn)代IT與教育育改革的的關(guān)系信息化教教育的模模式從經(jīng)典的CAI到信息化化教育教育信息化的的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的的發(fā)展預(yù)測(cè)從經(jīng)典CAI到e-Learning一個(gè)信息化教教學(xué)單元包包包括：信息化教案（（“影子研究””教案）學(xué)生電子作品品范例（“影子研究””范例1、范例2）評(píng)價(jià)量規(guī)（“影子研究””評(píng)價(jià)量規(guī)）教學(xué)支持材料料信息調(diào)查模板板實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板板結(jié)對(duì)/分組卡卡。。。。。。。單元實(shí)施計(jì)劃劃信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)研究型學(xué)習(xí)的的過(guò)程：確定問(wèn)題/課課題組織分工收集信息整理/分析信信息構(gòu)建答案/解解答評(píng)價(jià)與展示研究型學(xué)習(xí)的的評(píng)價(jià)問(wèn)題信息收集信息分析最終作品4學(xué)生能夠生成成課程領(lǐng)域內(nèi)的的問(wèn)題從多種電子及及非電子信源收收集信息并合理理引用學(xué)生開(kāi)發(fā)計(jì)算算機(jī)化的信息分類(lèi)類(lèi)結(jié)構(gòu)，如數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)學(xué)生自行析取取信息并得出結(jié)結(jié)論學(xué)生利用多種種媒介通過(guò)多感官表表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)并在在上發(fā)布3學(xué)生根據(jù)教師師給定的課題生生成問(wèn)題從多種電子及及非電子信源收收集信息學(xué)生與教師一一起形成計(jì)算機(jī)化化的信息分類(lèi)結(jié)構(gòu)構(gòu)的想法，學(xué)生開(kāi)開(kāi)發(fā)分類(lèi)結(jié)構(gòu)學(xué)生自行分析析信息，在教師師的指導(dǎo)下得出出結(jié)論學(xué)生有效地利利用多種媒介通過(guò)多多感官表達(dá)他們的發(fā)發(fā)現(xiàn)2學(xué)生在教師的的幫助下生成問(wèn)問(wèn)題從有限的電子子及非電子信源源收集信息學(xué)生與教師一一起開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)化化的信息分類(lèi)結(jié)構(gòu)構(gòu)學(xué)生在教師的的指導(dǎo)下分析信信息和得出結(jié)論論學(xué)生用了多種種媒介表達(dá)他們的發(fā)發(fā)現(xiàn)1問(wèn)題由教師生生成僅從非電子信信源收集信息學(xué)生利用教師師產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)化化的信息分類(lèi)結(jié)構(gòu)構(gòu)學(xué)生復(fù)述所收收集的信息，如如簡(jiǎn)單復(fù)述事實(shí)實(shí)學(xué)生利用有限限的媒介表達(dá)他們的的發(fā)現(xiàn)，如書(shū)面報(bào)報(bào)告現(xiàn)代IT在教教育中的應(yīng)用用現(xiàn)代IT與教教育改革的關(guān)關(guān)系信息化教育的的模式從經(jīng)典的CAI到信息化化教育教育信息化的的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的的發(fā)展預(yù)測(cè)4.1堅(jiān)堅(jiān)持以人為本本的發(fā)展方向向范式轉(zhuǎn)型：教教育領(lǐng)域+教育技術(shù)領(lǐng)域域：教學(xué)支持范式式：支持教師師的教學(xué)習(xí)支持范式式：支持學(xué)生生的學(xué)人腦+電腦左腦+右腦創(chuàng)新+愛(ài)心4.2以以創(chuàng)新教育育為改革目目標(biāo)創(chuàng)新人才的的素質(zhì)思維常規(guī)性思維維批判性思維維創(chuàng)造性思維維人格自主意識(shí)合作精神技能常規(guī)性思維維（知識(shí)繼承承）批判性思維維（知識(shí)重組組）創(chuàng)造性思維維（知識(shí)創(chuàng)新新）綜合思維創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始始：

四川川火鍋的故故事從一次性杯杯子到杯托的發(fā)明明內(nèi)凹鍵手機(jī)的官司4.3全面認(rèn)識(shí)IT在教育育中的作用用IT擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具打破課件中中心論開(kāi)發(fā)平臺(tái)課件教學(xué)平臺(tái)媒材工具著作系統(tǒng)媒材庫(kù)管理資源工具4.4新新范式下教教師的應(yīng)對(duì)對(duì)明晰自身角角色明晰新角色色的技能通過(guò)“行動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)”和和“行動(dòng)研研究”完成成角色與技技能的雙重重建構(gòu)新范式下教教師的角色色助學(xué)者研究者合作者授導(dǎo)者教師學(xué)生自我成長(zhǎng)者新范式下教教師角色所所需的技能能技術(shù)層面工具層面教法層面知識(shí)層面教育相關(guān)性低高高信息化教學(xué)技能

信息化教學(xué)技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)“行動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)”和和“行動(dòng)研研究”完成成角色與技技能的雙重重建構(gòu)教師既是學(xué)學(xué)習(xí)者，也也是研究者者教師通過(guò)““做中學(xué)””（行動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)）成為為學(xué)習(xí)者，，有助于個(gè)個(gè)人的職業(yè)業(yè)發(fā)展通過(guò)“做中中思”（行行動(dòng)研究））成為研究究者，有助助于個(gè)人的的自我發(fā)展展4.5始始終堅(jiān)持持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用功能開(kāi)發(fā)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理資源家庭教育課外教育社區(qū)教育4.6重重視標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和和機(jī)制建設(shè)設(shè)教育部信息息化教育技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委委員會(huì)已頒頒布一批網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)遵循標(biāo)準(zhǔn)使使分布式資資源共享成成為可能，，不遵循標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)使使校園網(wǎng)變變成“信息息孤島”；；在應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的同時(shí)，，要加強(qiáng)機(jī)機(jī)制建設(shè)，，包括促進(jìn)進(jìn)資源共享享的政策?！，F(xiàn)代IT在在教育中的的應(yīng)用現(xiàn)代IT與與教育改革革的關(guān)系信息化教育育的模式從經(jīng)典的CAI到信信息化教育育教育信息化化的發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略教育信息化化的發(fā)展預(yù)預(yù)測(cè)教育育信信息息化化的的發(fā)發(fā)展展趨趨向向:若干干預(yù)預(yù)測(cè)測(cè)技術(shù)術(shù)進(jìn)進(jìn)展展眾體體教教學(xué)學(xué)（（massteaching））個(gè)別別教教學(xué)學(xué)（（individualinstruction））小組組學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)（（grouplearning））？1940s1970s1980s1990s20002010？互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)局域網(wǎng)網(wǎng)個(gè)人機(jī)機(jī)視聽(tīng)廣廣播虛擬教教育（（virtualeducation））生態(tài)觀觀：從從數(shù)量量關(guān)系系作預(yù)預(yù)測(cè)

人機(jī)關(guān)系計(jì)算技術(shù)人機(jī)大型機(jī)多一個(gè)人機(jī)一一網(wǎng)絡(luò)多多UC一多UC:UbiquitousComputingUN:UbiquitousNetwork（（泛泛在無(wú)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)網(wǎng)）預(yù)測(cè)1：泛在學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)進(jìn)展眾體教教學(xué)（（massteaching））個(gè)別教教學(xué)（（individualinstruction））小組學(xué)學(xué)習(xí)（（grouplearning）泛在學(xué)學(xué)習(xí)1940s1970s1980s1990s20002010UC互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)局域網(wǎng)網(wǎng)個(gè)人機(jī)機(jī)視聽(tīng)廣廣播虛擬教教育（（virtualeducation））泛在學(xué)學(xué)習(xí)的的特征征AnyoneAnywhereAnytimeAnything無(wú)論何人在何處與何時(shí)都能學(xué)學(xué)到所所需的的任何東東西按需學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步步預(yù)測(cè)測(cè)技術(shù)進(jìn)進(jìn)展眾體教教學(xué)（（massteaching））個(gè)別教教學(xué)（（individualinstruction））小組學(xué)學(xué)習(xí)（（grouplearning）？1940s1970s1980s1990s20002010?UC互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)局域網(wǎng)網(wǎng)個(gè)人機(jī)機(jī)視聽(tīng)廣廣播虛擬教教育（（virtualeducation））泛在學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)觀觀：從從體積積關(guān)系系作預(yù)預(yù)測(cè)?任意計(jì)算(FC)顱內(nèi)植入芯片預(yù)測(cè)2:任任意意學(xué)習(xí)習(xí)技術(shù)進(jìn)進(jìn)展眾體教教