誠信小課題?總結(jié)(四)?___-?-___學(xué)?年第一學(xué)期?小課題研究?總結(jié)孝義?市高陽中心?校下吐京小?學(xué)為了貫?徹落實(shí)關(guān)于?改進(jìn)和加強(qiáng)?教學(xué)研究工?作，進(jìn)一步?引導(dǎo)教師_?__新課程?背景下的課?堂教學(xué)，研?究教學(xué)中的?___、熱?點(diǎn)問題和急?需解決的問?題，促進(jìn)教?師專業(yè)發(fā)展?，提高我校?教師的水平?和能力，根?據(jù)教育局、?中心校的文?件精神和我?校教學(xué)、教?研狀況，我?校扎實(shí)開展?了《提高小?組合作學(xué)習(xí)?的有效性》?小課題研究?，現(xiàn)將我校?小課題研究?階段性小結(jié)?如下：一?、小課題開?展情況為了?逐漸克服并?改善以往小?組合作學(xué)習(xí)?那種：表面?熱鬧，其實(shí)?際效率卻不?高；一番嘈?嘈雜雜的“?合作”之后?，許多學(xué)生?并沒有多少?收獲的局面?，本學(xué)期我?們把課題研?究的落腳點(diǎn)?放在了《“?以學(xué)為主，?當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”?理念下課堂?中小組合作?學(xué)習(xí)有效性?的研究》方?面。通過一?個學(xué)期的實(shí)?踐研究，我?們通過實(shí)驗(yàn)?、研究、問?卷調(diào)查、個?案分析等方?法，重點(diǎn)對?小組合作學(xué)?習(xí)的操作策?略、小組合?作學(xué)習(xí)的基?本流程、小?組高效合作?學(xué)習(xí)技能及?其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?等內(nèi)容進(jìn)行?了研究探討?。通過實(shí)驗(yàn)?，學(xué)生小組?合作學(xué)習(xí)的?習(xí)慣已逐步?形成，形成?了小組合作?學(xué)習(xí)的氛圍?，極大提高?了小組合作?學(xué)習(xí)的效率?。1.組?建合作學(xué)習(xí)?小組以后，?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性和參?與小組合作?學(xué)習(xí)的意識?極大加強(qiáng)，?學(xué)習(xí)的主動?性也較前有?了明顯的提?高。2.?在課堂教學(xué)?中，由于學(xué)?困生的基礎(chǔ)?知識較差，?學(xué)習(xí)能力較?弱，所以經(jīng)?常對老師的?教學(xué)活動不?感興趣。在?小組學(xué)習(xí)中?，通過采取?優(yōu)秀生帶動?學(xué)困生，一?幫一的幫教?形式，促進(jìn)?了學(xué)困生的?成長與進(jìn)步?。3.孩?子的可塑性?較強(qiáng)，為了?促進(jìn)學(xué)生參?與小組活動?的積極性，?我在小組之?間開展了各?種類型的競?賽活動。通?過活動，小?組各成員_?__榮譽(yù)感?增強(qiáng)了，各?小組形成了?良好的競爭?機(jī)制，學(xué)習(xí)?氣氛濃厚。?4、以小?組為單位進(jìn)?行的一些資?料搜集、整?理的活動形?式，既讓學(xué)?生得到了鍛?煉，體驗(yàn)了?學(xué)習(xí)的過程?，提高了學(xué)?生自主、探?究學(xué)習(xí)的能?力，為以后?的終身學(xué)習(xí)?打下了基礎(chǔ)?，同時也培?養(yǎng)了學(xué)生自?主、自律的?精神，還有?助人為樂、?寬容心和指?導(dǎo)他人的能?力。更是讓?他們學(xué)到了?團(tuán)結(jié)協(xié)作與?人相處等合?作技巧，也?提高了學(xué)生?的社交技能?，如尊重、?傾聽等，這?些社交技能?不僅使學(xué)生?在小組中學(xué)?到了更多的?知識，同時?對學(xué)生與家?長和朋友的?和睦相處，?以及在未來?事業(yè)上取得?成功都是至?關(guān)重要的。?5、現(xiàn)在?語文教學(xué)中?的一些預(yù)習(xí)?檢查、生字?自學(xué)、課文?理解、背誦?檢查等都是?在小組學(xué)習(xí)?中進(jìn)行的，?這樣既減輕?了老師的工?作負(fù)擔(dān)，更?是對學(xué)生合?作學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)與鍛?煉。其中聽?、說技能是?合作學(xué)習(xí)的?基本技能，?它是在學(xué)生?獨(dú)立思考的?基礎(chǔ)上，通?過討論和探?索形成的。?學(xué)生在合作?學(xué)習(xí)中相互?幫助，相互?啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)?了學(xué)習(xí)互補(bǔ)?，促進(jìn)了學(xué)?生的自主發(fā)?展。二、?小課題開展?進(jìn)程定課題?，成立課題?組并申報?1、針對困?惑，確定課?題我們_?__全體教?師認(rèn)真學(xué)習(xí)?了中心校關(guān)?于小課題研?究的意見，?針對開展小?課題研究的?意義、小課?題的選擇、?研究中應(yīng)注?意的問題、?小課題研究?的實(shí)施等方?面內(nèi)容”對?教師進(jìn)行了?培訓(xùn)輔導(dǎo)。?同時___?各學(xué)科組教?師認(rèn)真選題?，經(jīng)過了“?困惑”——?“問題”—?—“課題”?三步曲把一?個個小問題?，轉(zhuǎn)化成一?個個小課題?并上報中心?校并予以立?項(xiàng)。2、?積極開展小?課題專項(xiàng)研?究。我們?圍繞小課題?研究，以教?研組為單位?開展了研討?活動。一般?程序?yàn)椋褐?心發(fā)言人發(fā)?言——課題?小成員補(bǔ)充?發(fā)言——小?組成員提問?與互動——?___者（?或聘請城區(qū)?骨干教師）?點(diǎn)評。這一?生動活潑的?互動式學(xué)習(xí)?形式，激發(fā)?了廣大教師?參與的積極?性和主動性?，培養(yǎng)了他?們自己提出?問題，分析?問題，解決?問題的能力?。3、結(jié)?合課堂教學(xué)?大賽等教研?活動實(shí)施小?課題研究?本學(xué)期扎實(shí)?開展了課堂?教學(xué)大賽、?千名教師大?比武、請進(jìn)?來及區(qū)域性?教研活動等?不同形式的?活動，樹立?了明確的問?題意識，將?問題轉(zhuǎn)化為?小課題，小?課題成為教?研組每次活?動的主題，?做到每次教?研活動有主?題、有中心?發(fā)言、有活?動記錄、有?活動效果。?通過各種形?式的研討活?動，讓老師?們在反復(fù)實(shí)?踐的基礎(chǔ)上?，及時小結(jié)?反思，__?_經(jīng)驗(yàn)，不?斷調(diào)整自己?的研究計劃?、改進(jìn)研究?方法。4?、加強(qiáng)管理?、納入考核?。為了確?保小課題研?究扎實(shí)有效?地向縱深推?進(jìn)，我們進(jìn)?行階段評價?，并將小課?題研究納入?教學(xué)常規(guī)管?理考核與績?效考核當(dāng)中?。5、勤?反思回頭看?，正視不足?、改進(jìn)措施?促發(fā)展。?目前，我校?的小課題研?究進(jìn)展順利?，初步收到?了明顯的效?果，具體表?現(xiàn)在以__?_面：一是?老師們對本?人承擔(dān)課題?的研究目的?、意義有了?更為清楚的?認(rèn)識；二是?老師們相互?交流、相互?借鑒，掌握?了課題的研?究更多靈活?實(shí)用的方法?。三是精心?計劃、用心?總結(jié)，課題?研究融入日?常教學(xué)過程?。每次教研?活動的主題?提前通知每?一位課題組?成員。在研?討時，把自?己在實(shí)踐教?學(xué)過程中與?課題研究有?關(guān)的困惑與?收獲進(jìn)行交?流，通過研?討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?與教訓(xùn)，及?時把教研的?成果應(yīng)用到?課堂，極大?提高了課堂?效率，也受?到了學(xué)生的?歡迎。四是?積累了初步?的小課題研?究的___?、管理經(jīng)驗(yàn)?。三、小?課題開展效?果通過一?個學(xué)期的研?究實(shí)踐，我?們欣喜地看?到。在合作?中建立起來?的生生間、?師生間的真?誠友誼、積?極互動，使?課堂氛圍更?加融洽和諧?，充滿人文?情懷。同時?通過不斷地?學(xué)習(xí)、實(shí)踐?和研究，提?升了教師的?專業(yè)素質(zhì)。?在學(xué)生層面?上，良好的?合作意識已?經(jīng)形成，合?作技能得到?提高。在合?作學(xué)習(xí)中健?康的情感態(tài)?度，掌握自?我發(fā)展、自?我管理的能?力均得到提?高。他們在?合作中獲得?了解決問題?的樂趣，感?受到合作的?意義，體會?到合作的價?值，在合作?中張揚(yáng)個性?，凝聚了內(nèi)?力，學(xué)會了?合作。小組?合作學(xué)習(xí)使?課堂呈現(xiàn)出?一道“每個?學(xué)生在同一?時間內(nèi)，既?是學(xué)生，也?是先生，一?人教大家，?大家教一人?”的人人自?主互動的亮?麗風(fēng)景線。?四、今后?改進(jìn)建議?在探索的道?路上，只有?起點(diǎn)，沒有?終點(diǎn)，在實(shí)?驗(yàn)工作中，?我們還發(fā)?現(xiàn)了很多問?題需要我們?改進(jìn)。1?、學(xué)習(xí)時間?內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容?難以完成。?2、在合?作學(xué)習(xí)之前?要求學(xué)生先?獨(dú)立思考問?題，每個學(xué)?生有了初步?想法后再進(jìn)?行探究、交?流，共同解?決問題。但?這點(diǎn)很難保?證每個學(xué)生?都能做到。?3、在具?體的教學(xué)過?程中還要_?__很多深?層次的問題?。例如小組?合作學(xué)習(xí)確?實(shí)增加了學(xué)?生參與的機(jī)?會，但是好?學(xué)生參與的?機(jī)會往往更?多，往往扮?演了一種幫?助的角色，?困難學(xué)生成?了聽眾，往?往得不到獨(dú)?立思考的機(jī)?會而直接從?好學(xué)生中獲?得信息，小?組匯報的學(xué)?習(xí)結(jié)果不能?完全代表本?小組的水平?。4、缺?乏對合作學(xué)?習(xí)系統(tǒng)化的?評價體系。?在不同的實(shí)?施策略中，?學(xué)生的合作?方式是不同?的，（范本?）評價的方?法應(yīng)當(dāng)隨之?發(fā)生相應(yīng)的?變化；對剛?開始進(jìn)行合?作學(xué)習(xí)的學(xué)?生和已經(jīng)具?有較多合作?經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生?，（范本）?評價的標(biāo)準(zhǔn)?也應(yīng)有所不?同。5、?在小組合作?學(xué)習(xí)中，老?師要如何找?到合適的位?置，發(fā)揮應(yīng)?有的作用?也是值得思?考。進(jìn)行小?組合作學(xué)習(xí)?，不是要放?手不管，相?反，這更需?要老師要依?據(jù)學(xué)生的特?點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)?容的性質(zhì)，?靈活地__?_學(xué)生的合?作學(xué)習(xí)活動?，為學(xué)生的?合作提供針?對性的指導(dǎo)?，對老師的?要求更高了?。總之，?課題研究要?取得成功不?是一朝一夕?的事，它需?要通過每一?節(jié)課的努力?，是一個