新課標背景下的古詩文教學策略研究獲獎科研報告【摘

要】古詩文不僅是高考必考的主要內容，同時還承擔著弘揚人文精神、傳播中華文明、陶冶學生情操的重任。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國古典詩詞內涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想?！痹谛抡n標背景下，教師如何積極有效地開展古詩文教學，激發(fā)同學們學習古詩文的興趣，讓他們深刻地領略古詩文的魅力，是每一個語文教師需要認真對待的問題。

【關鍵詞】新課標;古詩文教學;教學策略;核心素養(yǎng)

《新課標》對古詩文教學的要求是“培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力”，“提高學生文化素養(yǎng)”，“重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承”。同時，現(xiàn)行高中語言教材中古詩文的篇目也有所增加，高考中課外古詩文也占很大的比重。但目前的古詩文教學面臨的主要問題是教學時間的有限，教學容量的巨大，以及教學方式的單一。高中古詩文難度大，要求學生識記背誦的內容很多，課堂教學缺少具有啟發(fā)性、能力培養(yǎng)和人文熏陶的講解和引導，教學方法的單一和呆板，難以調動中學生學習古詩文的積極性。沒有了學習的興趣，他們自然讀得少、背得少、積累得少。這樣造成的結果是學生缺乏對民族文化的積累和認識，認識不到民族精神的豐富博大，直接影響了學生綜合素質的提升。

在新課標背景下，我們的古詩文教學應該采用多種豐富多彩的形式，充分調動同學們學習古詩文的興趣和積極性，也嘗試借鑒“中國詩詞大會”的一些做法，讓同學們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的比賽樂趣中，受到教育和啟迪。

活動的方式借鑒了“中國詩詞大會”，把本冊古詩文內容編成13套練習，以幻燈片的形式展示出來，種類有“根據(jù)下句填寫上句”、“情景式填空”、“識別詩句”“錯別字辨析”、“課外名句填空”、“詩句接龍”、“飛花令”等，并把每道題賦予一定的分值，然后把全班同學分為12組，每6人為一組，第一輪比賽各組按分數(shù)評出前5名，然后前5名進入飛花令的半決賽，之后再評出前3名，由這前3名開始詩句接龍的決賽，根據(jù)接龍情況分出前3名。

極大地調動了同學們學習古詩文的積極性。一直以來，古詩文凝練但又晦澀的語言，深刻但又難懂的主題，深邃但又復雜的情感，豐富但又多變的意象，讓老師們教授時煞費心思，同學們學習時望而生畏，逐漸地他們失去了學好古詩文的興趣，沒有了興趣，學習的效果自然大打折扣。這樣下去，同學們的古詩文素養(yǎng)會越來越低，更別提有滿意的分數(shù)了。而課外古詩文這些活動，一反課堂教學的沉悶枯燥，以全員參與的別開生面的競賽形式呈現(xiàn)在大家面前，充分發(fā)揮了同學們的主體性，使他們的積極性空前高漲。為了這些活動，許多同學們早就做了充分的準備，所以活動氣氛非常熱烈。通過現(xiàn)場答題，同學們發(fā)現(xiàn)有些題并不像看起來那么簡單，自己的知識積累也不像想象的那么深厚，還發(fā)現(xiàn)班級中有部分優(yōu)秀的同學古詩文底蘊深厚，他們在對比中感到了自己的差距，從而更主動地去學習?；顒咏Y束后，同學們心懷遺憾而又意猶未盡，都在期盼著下一次活動的舉行。

古詩文課外活動與課堂教學相輔相成，互相促進。課堂教學的穩(wěn)定性保障了知識的系統(tǒng)性及考試的規(guī)范性，但它的局限性限制了同學們對知識的深厚汲取。就古詩文而言，教材上的古詩文盡管篇章很多，內容也較豐富。但中學生想要有深厚的古詩文功底，想要提高古詩文鑒賞能力，更實際地來說，想要在試卷上取得一個滿意的分數(shù)，只是片面地學習教材上的古詩文，是遠遠不夠的。在這種情況下，古詩文課外活動的意義是不言而喻的。每一次的課外活動，其實并不僅僅限于活動本身，活動前期還需要同學們大量的古詩文儲備，才能在活動中傲視群雄脫穎而出?；顒咏Y束后，還有一個總結反思時間，因為活動中會有一些課外古詩文。比如活動中有根據(jù)句子填空，但名句的上句或下句好多人并不知道，題干部分恰好是名句的上句或下句，同學們知道答案后往往會大吃一驚，這樣課外知識就得到了拓展?；顒涌此坪芏?，但前后準備和反思的時間還是很長的，這就有效地彌補了課堂教學容量有限的不足，極大地豐富并拓展了同學們的課外知識。

古詩文活動陶冶了情操，豐富了積累，同時鍛煉了學生靈活記憶知識的能力。以前有同學在古詩文課堂上昏昏欲睡，有同學在學習古詩文時囫圇吞棗，有同學在學習古詩文時淺嘗輒止，而古詩文活動并不是為了展示某個同學詩背得多么厲害，結果是否令自己滿意，最重要的是同學們通過這個活動，發(fā)現(xiàn)了古詩文的美，發(fā)現(xiàn)了學習古詩文并不是想象的那么枯燥無味，發(fā)現(xiàn)了學習古詩文可以提高自己的人格魅力……比如古詩文活動中“飛花令”這個內容，讓同學們對詩歌中某個反復出現(xiàn)的意象有豐富的積累，繼而可以引導他們對其涵義的理解及掌握;比如詩句辨析這個環(huán)節(jié)，讓同學們在有限的時間內在所給的9個或12個字中辨析一句詩，如果積累不夠或者太粗心，都會答錯，這個環(huán)節(jié)就教會他們要抓住記憶的關鍵詞語，兩句有相同詞語的詩句，一定要記準記牢，找出兩句詩中的不同點，靈活記憶。

古詩文活動要做到和高考的無縫對接，發(fā)揮其實用性價值。校園古詩文活動可以學習“中國詩詞大會”中“飛花令”“詩句辨析”“給下接上或給上接下”等豐富多變的形式，也要兼顧高考的內容。近些年，高考的古詩文中有一道題是“情景式默寫”，這比簡單的上下句對接要有難度，所以在校園的古詩文活動中就以高考形式展示出來。有些同學在背誦時不了解詩句的意思，會把眾多的詩句背混淆，這個活動中的一個環(huán)節(jié)以這種形式出現(xiàn)，會使同學們在以后的學習中認真理解詩句的意思，徹底弄清古詩文表達的情感主旨。

總的說來，古詩文活動既豐富了學生的校園生活，緩解了同學們的學習壓力，又激發(fā)了同學們學習古詩文的興趣，陶冶了情操，豐富了學識，確實是課堂教學的有效補充。高中生學習緊張，作業(yè)繁多，生活相對單調，心情有時候會低落煩悶。古詩文活動為同學們提供實踐、展示、體驗的舞臺，也讓同學們放松了心情