第4頁共4頁2023年?幼兒園教師?工作總結個?人版時間?過的可真快?，轉眼一年?的時間過去?了，園長領?導下，各位?老師的幫助?下，通過自?己的努力，?使我在一年?的見習生活?里進步很大?。一、在?思想上，重?新認識了幼?兒教育。?在踏入工商?銀行幼兒園?之前，我的?腦海里的幼?兒園，就是?老師帶領著?小朋友一起?做游戲，學?習的簡單的?知識的場所?。可當我真?正踏入這工?作當中實踐?時，我對它?有了進一步?的了解。?幼兒教育是?基礎教育的?有機組成部?分，是學校?教育的基礎?階段，也是?人才成長的?奠基階段，?幼兒園的工?作是：實施?保育與教育?相結合的原?則，對幼兒?實施體、智?、德、美諸?方面的教育?，促進其身?心和諧發(fā)展?。這是國家?對幼兒園教?育工作的要?求，也是幼?兒園全部的?出發(fā)點和歸?宿。通過這?個任務在活?動中制定不?同的目標，?極大豐富和?滿足了幼兒?身心的需要?，真正使幼?兒在活動中?得到快樂，?得到發(fā)展！?二、在工?作中，我熱?愛了這一行?工作中，?每天面對一?群嘴里總有?講不完的話?的可愛孩子?們，使我愛?上了這一行?，不僅僅是?他們的可愛?，還摻雜著?一股濃濃的?人情味！?三、教育環(huán)?境的創(chuàng)設?1、創(chuàng)設活?動區(qū)學習環(huán)?境。開學?初，將活動?室原傳統(tǒng)的?桌椅擺放形?式改革為區(qū)?域形式。充?分利用班級?結構特點、?現(xiàn)有空間、?設備、合理?分割半隱蔽?式的，相對?獨立又便于?幼兒合作互?動的區(qū)角，?并和幼兒取?了寓意于名?、符合幼兒?認知特點的?區(qū)域名稱，?各區(qū)角提供?的各種材料?便于幼兒取?放、使用。?還將每周護?旗手、環(huán)保?小衛(wèi)士、值?日生的版面?布置在與幼?兒視線平齊?的墻面上，?幼兒一目了?然、及時做?好準備。在?墻面上張貼?名言：“以?愉快的心情?學得的會永?遠記住”，?以幫助教師?成為快樂制?造者。2?、讓幼兒成?為環(huán)境創(chuàng)設?真正的主人?，使幼兒在?與環(huán)境的互?動中留下痕?跡。環(huán)境?創(chuàng)設前的規(guī)?劃，征求幼?兒的意見，?一切活動前?的準備工作?，如材料、?資料的收集?均有幼兒、?家長、教師?共同完成。?四、調整?、改進、優(yōu)?化常規(guī)工作?1、在一?日活動中發(fā)?現(xiàn)幼兒有不?明確此時活?動內容的現(xiàn)?象，于是在?全方面的互?動中修訂、?細化、健全?了各項活動?常規(guī)，明確?了規(guī)則，使?幼兒一日活?動更加合理?、緊湊、有?序，發(fā)揮了?幼兒學習、?生活的主動?性。如將晨?間活動（7?：___—?8：20）?與餐后活動?的內容統(tǒng)一?，設計出活?動安排圖，?讓幼兒不用?問老師自己?就能看懂。?2、實行?值日生、環(huán)?保小衛(wèi)士、?護旗手輪流?制。取消無?法公平的評?選制，給幼?兒信任，調?動幼兒的主?動性，讓幼?兒以主人翁?身份促使自?己進步。?3、以”我?和小花做朋?友”的獎勵?形式，讓幼?兒把獲得的?各種”花”?帶回家張貼?起來。讓幼?兒和自己的?過去比較，?看到自己的?進步，增強?自信心。?五、快樂情?感教育工作?1、提供?快樂的環(huán)境?。環(huán)境潛移?默化地影響?兒童的性格?，正所謂“?近朱者赤，?近墨者黑”?。幼兒快樂?的性格是在?適宜的環(huán)境?中熏陶感染?形成的，是?一次次快樂?的情感經(jīng)驗?浸潤、積淀?的結果。營?造一個充滿?民主、平等?、和諧、歡?樂氣氛的環(huán)?境尤為重要?。讓幼兒時?時處處感受?到教師的尊?重與愛意，?體驗到同伴?的溫情與友?誼。正如《?綱要》指出?的“讓幼兒?在___生?活中感到溫?暖，心情愉?快，形成安?全感、信賴?感。”我們?十分___?幼兒在園的?情緒、情感?表現(xiàn)，通過?談話、家長?問卷收集每?次活動中致?使幼兒產(chǎn)生?快樂和不快?樂情緒的因?素，從中探?尋規(guī)律，運?用于實踐工?作中。加強?使用能讓幼?兒產(chǎn)生有益?快樂的方法?，消除化解?讓幼兒不快?樂的因素，?以促進幼兒?健康情緒的?發(fā)展，保證?各項教育教?學工作的有?效落實。?我發(fā)現(xiàn)，孩?子們不快樂?的原因多種?多樣。如，?在大帶小活?動中，膽小?的孩子擔心?自己交不到?朋友；游戲?活動中，孩?子們不快樂?是因為沒有?玩到自己想?玩的游戲；?英語活動中?，有些孩子?不快樂是因?為”很難學?”；午睡不?敢小便是因?為怕老師；?集中教育活?動中，孩子?們最大的不?快樂常常是?因為”沒輪?到我”、”?沒請我回答?”、”我還?沒玩呢”；?有的不快樂?是因為事情?進展得不順?，收集到這?些信息后，?我竭力地反?思，并將反?思結果運用?于實踐，使?用多___?多開導、手?把手親自教?、增添游戲?材料、分組?活動形式、?個別輔導、?轉變教育態(tài)?度、采用適?宜教育行為?等各種方式?消除讓幼兒?產(chǎn)生不良情?緒的因素。?一段時間以?來，幼兒活?潑開朗大膽?大方多了，?師生關系更?融洽，互動?更好了。?2、提供豐?富的活動。?我們設計各?種健康豐富?的活動，發(fā)?展幼兒智能?，激發(fā)廣泛?興趣，在活?動中確認幼?兒的主體地?位，讓幼兒?充___受?“當家作主?”的快樂。?改變以往較?多采用的_?__教學形?式，根據(jù)主?題活動進程?、內容需要?有機整合優(yōu)?化使用分組?、區(qū)域、小?組、社會實?踐、參觀、?調查、家長?助教、大帶?小等多種教?學___形?式，使之發(fā)?揮出最大的?教育功效，?促進了幼兒?各方面有效?的發(fā)展，讓?幼兒獲得學?習的快樂，?幼兒變得樂?學、善學，?愛提問喜思?思考，性格?活潑開朗，?大膽自信。?3、提供?幼兒合作交?往的機會。?合作交往是?幼兒快樂的?重要源泉，?幼兒在合作?交往中既享?受快樂又創(chuàng)?造快樂。讓?幼兒在一定?的情境中扮?演角色，感?受互相關愛?，使他們懂?得關愛別人?和被人關愛?都是快樂，?如兩班之間?的創(chuàng)游整合?；展示活動?、學習的成?果，讓大家?互相欣賞，?使他們懂得?欣賞別人和?被人欣賞都?是快樂，如?每個主題的?幼兒作品展?示；把心愛?的物品帶到?幼兒園來，?與大家共享?快樂……。?孩子們在合?作交往中獲?得這樣的經(jīng)?驗：獻出的?是愛心、善?心，得到的?是快樂！?六、現(xiàn)在的?成績經(jīng)過?了這幾年的?磨練，我在?___教育?活動的時候?，有一定的?進步，經(jīng)過?園內的業(yè)務?學習，我在?理論方面也?增加了許多?知識。在觀?摩課上，也?學到了許多?經(jīng)驗，回頭?想想與自己?剛來幼兒園?的時候相比?，確實提高?了許多，在?這里要感謝?園內各位老?師的細心幫?助，使我很?快的“成長?”起來。家?長工作方面?我們注意在?各種家園活?動