28/28北師大版四年級(jí)語文課文教案良好的語文教育不僅能夠使學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)還能夠使其在學(xué)習(xí)過程中得到磨煉。我國義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的全面開展程度。今天小編在這給大家整理了一些北師大版四年級(jí)語文課文教案，我們一起來看看吧!更多北師大版四年級(jí)語文課文教案相關(guān)內(nèi)容推薦↓↓↓★高中華師大版歷史課文教案★★蘇教版二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案★★北師大版高中英語必修一的教案★★高二數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)★★中考地理復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)教案★北師大版四年級(jí)語文課文教案1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵〞等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝〞等13個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我〞與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我〞與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利地朗讀課文;2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受?今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮〞。(課件出示3)二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，到達(dá)全班師生集體正音。)3.談一談讀完課文后的感受。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1.分析記憶字形。出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍〞(課件出示4)“鵝〞是家禽，所以偏旁是“鳥〞;“俗、躍、穗〞都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴〞是形近字。2.書寫指導(dǎo)。出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟〞(課件出示5)指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻〞都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“牽〞是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)那么寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保存好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。柔和：柔軟，溫和。造句：黃昏，柔和的月光灑在海面上。鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。風(fēng)俗：社會(huì)上長期形成的風(fēng)氣、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。四、拓展延伸，體會(huì)情感(課件出示9)課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我〞與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字1.同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)?(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題：2走月亮)2.檢查生字讀音二、精讀課文，深入理解。(一)師：請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……〞(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我〞和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方?指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光〞?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!〞(課件出示15)(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)第6自然段：引導(dǎo)學(xué)生合理想象：(課件出示16)(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?(2)你能想象一下果園里的景色嗎?(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢?(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。3.師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、快樂，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。(課件出示17)第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我〞在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我〞欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我〞想起白天阿媽帶著“我〞到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。)第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我〞的手，“我〞感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我〞都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我〞深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)第8自然段：“我〞突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好似也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我〞比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我〞就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。)4。也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書：美好景色濃濃親情)5。背誦第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受?！对铝羴泶蠛Ｗ隹土恕酚猛挵愕恼Z言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。北師大版四年級(jí)語文課文教案2教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷〞3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。教學(xué)重點(diǎn)1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。繁星閃爍著——深藍(lán)的天空何曾聽得見他們對語沉默中微光里他們深深的互相頌贊了導(dǎo)語：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽到它們的對話，原來它們在互相贊頌啊!而當(dāng)我們仰望星空，又會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳說?是否會(huì)想一探星空的奧秘?是否想起遠(yuǎn)方的某位親人?……有一位作家，他經(jīng)常單獨(dú)仰望星空。面對閃爍的繁星，他思過往，想未來，抒發(fā)自己的真情。今天，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達(dá)對生活最誠摯的情感。2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確：“繁星〞是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星〞抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星〞理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。1.介紹作者及文章的寫作背景。巴金(1904—2023)原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)開展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心〞。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步開展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)〞離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理〞。2月18日，“昂熱號(hào)〞郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38那么?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。閱讀要求：(1)畫出說明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。(2)找出作者三次觀星中所看到的具體景物。(3)畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。3.匯報(bào)展示，品析課文。(1)學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。①我愛月夜，但我也愛星天。(這句話在文中有什么作用?)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛〞字表露出“我〞對大自然的熱愛之情，同時(shí)引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星〞。仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。(1)在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(2)在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(3)在結(jié)尾，照應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，如果是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答;如果是一般表達(dá)性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等;議論性句子主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。②作者第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息答復(fù)。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。(2)學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：①作者第二次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的根底上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。〞(作者為什么這樣說呢?)預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在〞正表達(dá)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。例如：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行比照，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。②找出這一自然段中說明作者和繁星之間關(guān)系的詞。(很熟)③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?)預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。明確：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對美好生活的熱愛之情。④我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。(想象一下：如果星星會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢?)預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說些什么。⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢?明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比擬，看看它們在寫法上有什么相同的地方。那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都快樂起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢。——賈平凹《月跡》例如：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境;并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。四、拓展閱讀，賞析名段過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧!1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光輝四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強(qiáng)烈，仿佛是無數(shù)個(gè)火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽里去。啊，美極了，壯觀極了?！唷稖婧Ｈ粘觥?.教師出示要思考的問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報(bào)。(1)日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容?(早霞的顏色變化;大海和天空的顏色)(2)作者是按什么順序描寫日出的過程的?(時(shí)間順序)(3)滄海日出帶給作者怎樣的感受?(美;壯觀)五、課堂回憶，交流收獲。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實(shí)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的魅力。讓我們再讀課文，體會(huì)繁星的美好和生活的美妙吧!小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高。完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。北師大版四年級(jí)語文課文教案3教學(xué)要求：1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑〞“教誨〞造句。4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話揭題。1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?2、揭示課題。板書：畫楊桃。二、預(yù)習(xí)課文。1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?2、指名分段，說段意。第一段(1)講父親教“我〞學(xué)畫畫。第二段(2—18)在圖畫課上，“我〞將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。四、講讀第一段。1、指名讀第一段。2、提問：(1)“我〞是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?(2)怎樣理解父親叮囑“我〞的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)3、指名讀父親的話。五、講讀第二段。1、指名朗讀第二段。2、“我〞怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?3、“我〞把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反響?老師是怎么對待的?4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)5、自由朗讀第二段。六、講讀第三段。1、齊讀第三段。2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用〞?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。第二課時(shí)一、朗讀訓(xùn)練。1、聽課文錄音。2、分段朗讀指導(dǎo)。3、分角色朗讀第二段。二、背誦最后兩個(gè)自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。三、完成課后練習(xí)第二題。1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處?2、指名答復(fù)下列問題。(“我〞是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反響寫得真實(shí)、具體。)四、討論思考練習(xí)第三題。1、指名讀句子。2、說說表達(dá)方式有什么不同?五、完成課后練習(xí)第四題。1、指名讀詞語。2、指導(dǎo)記憶字形。3、抄寫詞語兩遍。4、指名說“叮囑〞“教誨〞的意思。5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。6、學(xué)生書面造句。北師大版四年級(jí)語文課文教案4教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。(二)過程與方法通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀詩文對照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨(dú)釣圖〞的情景。教學(xué)難點(diǎn)：讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩語言凝練的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、從題入手，解題質(zhì)疑：1、師板書“紀(jì)曉嵐〞：知道紀(jì)曉嵐嗎?師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。師補(bǔ)充課題：“吟詩〞。3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)4、讀出題意。指讀、齊讀。5、讀了課題，還想知道什么?預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?6、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!二、初讀課文，答疑解惑：1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。2、讀詞。(課件1)紀(jì)曉嵐光輝乾隆皇帝江畔老漁翁垂釣重復(fù)一遍悠然一篙一櫓嵌入沉靜(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)3、開火車讀課文段落。師評：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說，互相補(bǔ)充。5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。三、以讀促講，感受詩意：(一)第一自然段：1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。3、生說江畔的景物。(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)4、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說，想讀的讀一讀。5、指生讀。師引導(dǎo)：問：“紅紅的落日，灑下金色的光輝。〞為什么重讀“紅紅〞、“金色〞?評：抓重點(diǎn)詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)(二)第2自然段。1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的局部和釣到魚時(shí)的局部。要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)4、師評：通過輕重、快慢、上下的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來。5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光輝之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。四、詩文對照，體會(huì)精妙：1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》)2、指生讀古詩。3、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。6、生交流。7、反響：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)8、“一人獨(dú)占一江秋〞理解。“一人〞指誰?(老漁翁)“占〞呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受〞啊!9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪局部內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。六、自設(shè)練習(xí)，穩(wěn)固拓展：又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)〞的時(shí)間：你打算針對這首古詩和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?預(yù)設(shè)：1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。2、背誦古詩并默寫。3、針對第一自然段填空。4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?七、板書設(shè)計(jì)：22紀(jì)曉嵐吟詩詩落日波浪蘆花水鴨鐘聲時(shí)間地點(diǎn)人物意老漁翁垂釣起因經(jīng)過結(jié)果北師大版四年級(jí)語文課文教案5教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟〞等13個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“達(dá)、蚊、即〞等14個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。3.弄清三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系;激發(fā)從小熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.抓住重點(diǎn)句，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。2.激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。教學(xué)難點(diǎn)1.弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此之間的關(guān)系。2.初步感知什么是仿生學(xué)，了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟〞等13個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“達(dá)、蚊、即〞等14個(gè)生字。2.理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。3.知道什么是雷達(dá)，了解仿生學(xué)的根本知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)生字新詞，能夠正確書寫。2.了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.教師板書“蝙蝠〞“雷達(dá)〞兩個(gè)詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達(dá)的圖片。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的這兩種事物嗎?(學(xué)生答：蝙蝠、雷達(dá))是的，它們就是蝙蝠和雷達(dá)。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種電子設(shè)備，它們之間會(huì)有什么關(guān)系呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》，探究一下兩者之間的關(guān)系。2.教師在“蝙蝠〞和“雷達(dá)〞之間加上“和〞字，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。明確：課題以一個(gè)“和〞字連接了蝙蝠和雷達(dá)這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關(guān)系。3.介紹蝙蝠、雷達(dá)以及仿生學(xué)的相關(guān)知識(shí)。蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大局部蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標(biāo)，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會(huì)反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。雷達(dá)是利用電磁波進(jìn)行探測的裝置。雷達(dá)把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標(biāo)的影像，這樣就可以測定目標(biāo)的方向、距離、大小等。雷達(dá)主要的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)檐娛伦鲬?zhàn)指揮、民用航行引導(dǎo)等。仿生學(xué)模仿生物特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領(lǐng)，包括生物本身結(jié)構(gòu)、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學(xué)過程、能量的供應(yīng)、記憶與傳遞等，從而為科學(xué)技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想、工作原理和系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)科學(xué)。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學(xué)家們從______得到啟示，創(chuàng)造了_________，使________能夠_________。2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字新詞。3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識(shí)記情況。4.教師檢測字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生生字的讀音。會(huì)寫的字：雷達(dá)(dá)蚊(wén)子即(jí)使科(kē)學(xué)家橫(hénɡ)七豎(shù)八繩(shénɡ)子系(jì)著蒼蠅(yínɡ)證(zhènɡ)明研(yán)究(jiū)駕(jià)駛(shǐ)會(huì)認(rèn)的字：蝙(biān)蝠(fú)啟(qǐ)示敏銳(ruì)鈴鐺(dānɡ)揭(jiē)開障(zhànɡ)礙物熒(yínɡ)光屏(pínɡ)三、再讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。2.同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語。(1)在(漆黑)的夜里，飛機(jī)是怎么做到平安飛行的呢?預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“漆黑〞是一個(gè)狀態(tài)詞，并且是一個(gè)多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒有光亮的山洞的圖片，使學(xué)生明白在前一張圖中，“漆黑〞是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑〞是指非常暗，沒有光亮。最后結(jié)合課文中的這句話，可知“漆黑〞在這里應(yīng)為第二個(gè)意思。(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?預(yù)設(shè)：“敏銳〞的意思是(感覺)靈敏，(眼光)鋒利。教師在講解這個(gè)詞語時(shí)，可以出示其近義詞“敏捷〞和反義詞“遲鈍〞，讓學(xué)生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。預(yù)設(shè)：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地?cái)[放的房間圖，讓學(xué)生在比照中感受“橫七豎八〞的含義。(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。預(yù)設(shè)：超聲波對于學(xué)生來講可能比擬陌生，教師可適當(dāng)介紹關(guān)于超聲波的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合超聲波在生活中的應(yīng)用來理解其意思。超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質(zhì)振動(dòng)而產(chǎn)生的，并且只能在介質(zhì)中傳播;同時(shí)，它也廣泛地存在于自然界，許多動(dòng)物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。3.指導(dǎo)詞語歸類?！魯M聲：隆隆啾啾咕咕嘰嘰呱呱◆帶數(shù)字的：橫七豎八五顏六色顛三倒四吆五喝六成千上萬一五一十4.整體把握課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。閱讀與思考：A.本文的核心內(nèi)容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá))B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(嘴和耳朵;三次實(shí)驗(yàn))C.科學(xué)家是如何實(shí)驗(yàn)的?最后得出了什么結(jié)論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。E.出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會(huì)立刻改變飛行的方向。科學(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上_______，從而使飛機(jī)夜航更加平安。(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。A.給段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次。B.梳理各層的主要內(nèi)容。第一局部(第1~2自然段)：寫飛機(jī)能平安夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。第二局部(第3~7自然段)：寫科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。第三局部(第8自然段)：寫飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間平安飛行。四、課堂回憶，交流收獲。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機(jī)也能平安、平穩(wěn)地飛行，這是因?yàn)槿藗儚尿鹕砩系玫絾⑹?，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達(dá)又有什么特異功能，能有效地指揮飛機(jī)避開障礙物呢?下節(jié)課我們再來深入地探究一番。小結(jié)：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點(diǎn)字的書寫規(guī)那么，了解了重點(diǎn)詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識(shí)點(diǎn)都是我們必須掌握的，課下一定要多復(fù)習(xí)，下節(jié)課老師會(huì)檢查的。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，____能結(jié)合老師的講解總結(jié)出識(shí)字規(guī)律，真不簡單;______課前通過查找資料，了解了關(guān)于仿生學(xué)、超聲波的知識(shí)，這樣有助于理解課文內(nèi)容;_______針對課文有自己的看法，______________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)在預(yù)習(xí)課文的過程中提出相關(guān)問題，并嘗試給出答案。問題例如A.第2自然段在文中有什么作用?B.蝙蝠在夜里飛行靠的是眼睛嗎?C.科學(xué)家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?D.蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?E.蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?科學(xué)家是如何利用這種關(guān)系的?……五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高。完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。2.概括分析科學(xué)家所做的幾次實(shí)驗(yàn)，把握科學(xué)家從中得到的啟示。3.弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，了解雷達(dá)的工作原理。4.了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示給飛機(jī)裝上雷達(dá)的過程。2.在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課。1.教師念詞語，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。雷達(dá)飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學(xué)系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進(jìn)模仿天線無線電波顯示駕駛員2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。明確：課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問題。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機(jī)裝上雷達(dá)，使之在夜間也能平安飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來的呢?現(xiàn)在就讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。二、研讀課文，重點(diǎn)探究。1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。3.指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問題。(1)在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到平安飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問?)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運(yùn)用的是設(shè)問的修辭手法。分析這兩句話的作用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來進(jìn)行。對于讀了句子后產(chǎn)生的疑問，學(xué)生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵(lì)。方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設(shè)問、互文、通感、反語、反復(fù)等。設(shè)問是其中的一種，常用于表示強(qiáng)調(diào)。為了強(qiáng)調(diào)某局部內(nèi)容，成心先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運(yùn)用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設(shè)問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時(shí)候，要有針對性和啟發(fā)性。(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。(這句話運(yùn)用了多個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，有什么表達(dá)效果?你能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語再寫一句話嗎?)預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語，再結(jié)合句子具體分析它們的表達(dá)效果。運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，事理上要能說得通。(3)科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?？茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比擬這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?從中感受到了什么?)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在用詞上有什么不同(第二個(gè)句子用了“反復(fù)〞“終于〞這兩個(gè)詞)，然后體會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞的表達(dá)效果(表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛)。(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你