《教教事例與使用教課策略》作業(yè)：科學(xué)研究教課方案課題：質(zhì)量守衡定律教課目的：知識目標(biāo)：1、識記：質(zhì)量守衡定律2、理解：從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守衡定律能力目標(biāo)：1、鍛煉著手能力、形成察看能力以及剖析解決問題的能力。2、認(rèn)識研究化學(xué)識題的方法。感情目標(biāo)：1、形成腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。2、經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到合作與溝通在科學(xué)研究中的重要作用。教課方法：科學(xué)研究、議論、概括。教課協(xié)助工具多媒體課件、實(shí)驗(yàn)必備的儀器和藥品教課過程：一、提出問題師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反響的特點(diǎn)就是生成了其余物質(zhì)，比如：硫在氧氣中焚燒生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反響物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？二、猜想與假定學(xué)生議論：分組溝通，議論。若反響物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種狀況：生1：參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。生2：參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。生3：參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。和。師：從議論的狀況來看，有三種不一樣的建議，那么哪一種是正確的呢？我們不如用實(shí)驗(yàn)來考證。三、假定的查驗(yàn)及推理1、擬訂計(jì)劃師：把學(xué)生疏成三組：一組：進(jìn)行白磷焚燒前后的質(zhì)量的測定。二組：進(jìn)行鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定。三組：進(jìn)行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定。2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：依據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能踴躍分工、協(xié)作、共同順利的達(dá)成實(shí)驗(yàn)。3、采集憑證。學(xué)生；依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行議論、概括，而后請各小組長代表本組對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，自然的得出結(jié)論。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律生：三個(gè)小組的小結(jié)狀況：一組：磷焚燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。二組：鐵在硫酸銅溶液中反響，鐵絲上附著紅色物質(zhì)；溶液有蘭色變成淺綠色，反響前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍不變。三組：無色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反響，生成蘭色絮狀積淀，反響前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍是不變。師：經(jīng)過學(xué)生小結(jié)講話，教師概括、評論得出質(zhì)量守衡定律，請一個(gè)學(xué)生表達(dá)。生：參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反響生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。生：為何參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會等于反響生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？五、解說與議論師：教師先演示相關(guān)“化學(xué)變化中分子被損壞，原子從頭組合成其余物質(zhì)的分子”的動畫課件，給學(xué)生必需的啟示。學(xué)生：議論、概括原子的種類不變原子是化學(xué)變化中原子的數(shù)量不變的最小粒子原子的質(zhì)量不變參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反響生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。師：從以上的議論能夠看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之因此不變，是由于在化學(xué)反響中原子沒有變。生：質(zhì)量守衡定律能否對所有化學(xué)反響都適應(yīng)呢？六、反省與評論生：持續(xù)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1：蠟燭焚燒前后天平的變化，實(shí)驗(yàn)2：鋁箔焚燒前后的質(zhì)量變化。師生議論：1、上邊兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的展望同樣嗎？為何會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？2、關(guān)于磷焚燒的實(shí)驗(yàn)，假如玻璃管上端沒有系吝嗇球，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？3、假如在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物所有采集起來稱量，會出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？師：概括、總結(jié)。再以碳在氧氣中焚燒生成二氧化碳為例，從化學(xué)反響中分子、原子的變化狀況說明只假如化學(xué)反響必然切合質(zhì)量守衡定律。七、遷徙與應(yīng)用遷徙：供給一組題目進(jìn)行反應(yīng)。應(yīng)用