本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談有效教學(xué)方法

國家課程《標(biāo)準(zhǔn)》生物學(xué)的根本理念是：面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，其從學(xué)識、才能、情感態(tài)度與價值觀方面，對生物學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)方法務(wù)必轉(zhuǎn)變。下面，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中，幾種教學(xué)方法的嘗試，與各位共同探討。一、直觀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用新教材增加了大量的圖片，并在圖片后面提出了探究問題，圖片和所涉及到的文字可以將學(xué)習(xí)者帶入一種學(xué)習(xí)情景。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。在教學(xué)中，教師向?qū)W生表示教材中的圖片，可采用幻燈片、掛圖、模型、等。從而豐富他們的感性熟悉，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)學(xué)識輕易掌管和穩(wěn)定。例如：在講《種子的布局》一節(jié)時，首先讓學(xué)生自己打定玉米種子和菜豆種子實(shí)物帶入課堂，自己查看并識別兩種布局的不同，然后教師板圖，由學(xué)生進(jìn)一步掌管種子的布局。使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容形成完整地熟悉。在整個演示教學(xué)中，教師不再是講授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生舉行查看，收到較好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用探究式教學(xué)，合理組織學(xué)生舉行探究生物課程改革的核心理念是合作、探究新教材安置了大量的探究測驗(yàn)，針對這些測驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)留神以下幾個問題：①為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、日常閱歷中提出探究性問題。②激勵學(xué)生在假設(shè)的根基上設(shè)計(jì)探究方案，③教師培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并交流探究過程和結(jié)果。探究測驗(yàn)的實(shí)施過程中，讓學(xué)生小組合作交流怎樣提出問題，作出假設(shè)，制定實(shí)施步驟，得出什么結(jié)論，并交流測驗(yàn)中存在的告成與缺乏之處。通過這種合作與探究，既培養(yǎng)了他們的動手才能和合作學(xué)習(xí)才能，同時培養(yǎng)他們的發(fā)散思維才能和創(chuàng)造才能。三、采用聯(lián)系的教學(xué)方法1、加強(qiáng)生物與社會、科技的聯(lián)系。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出訪學(xué)生理解生物與科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。因此，生物教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)生活背景中，引導(dǎo)他們解決問題、理解生物學(xué)學(xué)識在科技、社會中的作用。如當(dāng)前流行的各種疾病，分析理由，應(yīng)采取什么措施，使學(xué)生樹立起學(xué)識與科技和社會聯(lián)系的觀點(diǎn)。2、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。生物學(xué)是一門（綜合）性學(xué)科，與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)精細(xì)聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留神學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：在在肺內(nèi)的氣體交換一節(jié)，提到了氣壓，學(xué)生還沒有學(xué)到有關(guān)的物理學(xué)識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很抽象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用模具教學(xué)，加以生動形象的語言描述，使學(xué)生明確學(xué)科之間的相互關(guān)系，從而更好地為學(xué)習(xí)生物學(xué)服務(wù)。綜上所述，在新課改形勢下，我們務(wù)必努力學(xué)習(xí)各種課改理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過程，加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究