美術(shù)童年教學(xué)反思美術(shù)童年教學(xué)反思美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。一、課前的準(zhǔn)備二、課堂的教學(xué)一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然?！昂献骰印保脑u價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。我從事教學(xué)工作已十多年了，對所教的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作可謂是輕車熟路，但自從教改實(shí)施以來，我不得不對我的教學(xué)工作重新進(jìn)行了審視。新課程改革突出了學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，比較貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。新課改教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授。這個(gè)教材從觀念結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等幾個(gè)方面都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新。因而，我在教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)思路上較之以前都發(fā)生了很大變化。前階段國家農(nóng)村教育課程改革現(xiàn)場會在我校召開，對我校的課程改革推進(jìn)起了重要作用，使我校教師不僅從思想上進(jìn)一步得到提升，也在行動上鞭策了我們。下面我把對新課改的感悟結(jié)合本人自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劽佬g(shù)欣賞課的基點(diǎn)變化。在上“中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值”一課時(shí)，我就改變了以往那種教師主動介紹，學(xué)生被動聽的模式，進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換。因?yàn)樾蕾p內(nèi)容、種類、朝代、風(fēng)格等差異性，且學(xué)生自身的限制等因素，故課前布置學(xué)生搜集本課中較具有代表性且為公共所熟識的作品“陶塑——秦始皇陵兵馬俑”的相關(guān)資料；以點(diǎn)引面，提高學(xué)生欣賞的興趣以及求知欲望，解決了欣賞課的乏味性。在引導(dǎo)階段，首先讓學(xué)生交流對不同歷史時(shí)期代表作的看法、認(rèn)識以及體會?？梢钥隙ǖ氖菍W(xué)生們的理解能力和想象力確實(shí)是很豐富的。在分析階段，由于事先的準(zhǔn)備已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲，學(xué)生們都能且敢于發(fā)表自己的見解，雖然分析有欠妥當(dāng)?shù)牡胤剑堰_(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對于未經(jīng)證實(shí)或者模糊的問題也設(shè)置成課后拓展的內(nèi)容，布置學(xué)生課后完成，作為今后交流的材料。在整堂課上不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更讓學(xué)生領(lǐng)悟中國藝術(shù)的深層意蘊(yùn)。整堂課貫穿了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及收集資料的能力等等。這種角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法的變化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的.效果。比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。時(shí)光荏苒，十一月即將過去，這個(gè)月初一年級主要上了《情感的記錄》，本課是繼《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物，提高學(xué)生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時(shí)，用色彩去豐富畫面的效果，去表達(dá)自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內(nèi)容則還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉，水果，餐具等。色彩作為情感的記錄。教材啟示學(xué)生在表現(xiàn)靜物時(shí)可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個(gè)人的愛好和需要改變物體的色彩如用暖色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想到太陽，火焰，熱血等，作品給人以一種溫暖，熱烈，活躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想海洋，藍(lán)天，冰雪，月夜等，給人以一種陰冷，寧靜，深遠(yuǎn)的感覺；如用對比的顏色去表現(xiàn)，會使人感到強(qiáng)烈，豐富，飽滿的感覺；和諧的色彩會有一種協(xié)調(diào)平靜的美感。對色彩的喜愛是因人而異，因時(shí)而異，因心情而異的，所以說，對色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。我