山東省棗莊市市龍子心中學2022年度高一語文月考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成6-8題。從李煜詞看古典詩詞的精神世界李工

在中國兩千多年的封建歷史中，以“禮”為核心的專制主義文化曾經(jīng)造成了中國人缺少個性、沒有主體意識的仆從心態(tài)，從而在皇權(quán)專制社會里，不得不在話語中掩藏自己的真實思想。唯在中國古典詩詞中，他們的思想感情和精神訴求才得到了真實的表達。

歷史的本來面貌很難在官方的史書中得到客觀地再現(xiàn)，正是由于這樣的原因，才有現(xiàn)代史學家陳寅恪“以詩證史”的獨辟蹊徑的創(chuàng)見。有人指出，唯讀古典詩詞才能窺見中國古代文人的內(nèi)心世界，才能領(lǐng)略中國歷史社會的真實風貌。古典詩詞的這種精神世界，賦予了它們文學之外的又一層意義。在“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念中，李煜僅是個不足掛齒的亡國之君。不讀他的詞，你只能知道他是南唐后主，是一位治國乏才軟弱無能的小皇帝。你不會想到，他原來是位杰出的詞林大家，他流傳下來的為數(shù)不多的詞作，千百年來廣為流傳，膾炙人口。在人類可見的將來，只要人類的苦難沒有歷盡，相信李煜的詞仍然擁有廣泛的讀者，因為那是作者在經(jīng)歷天堂到地獄般的落差后，悲至極處才有的超越自我的悲天憫人情懷。當代著名學者劉再復先生認為，李煜的詞“與《紅樓夢》都不是國家關(guān)懷，是天下關(guān)懷，是普世關(guān)懷”。這樣深得李煜詞思想情感真諦的點撥，為普通讀者打開李煜詞中的精神世界，提供了一把少走彎路的鑰匙。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！边@是一種讓人愁不起來的愁，一種超越自我、憂患人類的愁，一種將自身的情感和思緒融入無限的時間和空間才有的愁。這樣的愁透著“閱盡人間春色”的凜然大氣，直逼人的心靈深處。這樣的愁，源自人間永恒的苦難，不僅像江水東流一樣無奈，也像江水東流一樣恒久。愁這種情緒是一種主動意識，是一種客觀的反映，是一種積極的人生態(tài)度。魯迅筆下的那些神情麻木、眼光呆滯的“庸眾”是不會愁的。李煜的愁，是對人生悲苦的提煉，是洞察人世炎涼的智慧，是探究人類無盡苦難的思索。愁是李煜藝術(shù)創(chuàng)作的一條精神主線，是其絕大多數(shù)詞中的思想感情的本質(zhì)。這一點，是李煜的詞之所以具有永久藝術(shù)魅力的根本原因。偉大的作品往往源于崇高的苦難意識。為什么李煜的這首詞，特別是詞中的這一名句，千百年來在一代又一代人中傳誦不衰?大概不是出自對一個亡國之君的憐憫吧?

中國古典詩詞所蘊含的極其豐富的內(nèi)容，是一座博大無盡的寶藏礦山，是“精神成人”“人文培養(yǎng)”中最理想的精神源頭，從那里會汩汩流出滋潤心田的泉水。特別是對青少年的心靈凈化和精神提升，會產(chǎn)生巨大的潛移默化作用。西諺云：喜歡音樂的孩子不會犯罪。在我們這個文明悠久的東方大國里，喜歡古典詩詞的人，不會乏味得面目可憎。相信人們通過對中國古典詩詞的認真閱讀，將會發(fā)現(xiàn)一個中國古典詩詞才有的美的世界、情的長河，會在古典詩詞的熏陶和啟發(fā)中，營造出自己的精神家園。

(節(jié)選自《書屋》，有刪改)6．下列各項中，對“古典詩詞的精神世界”的理解不符合文意的一項是（

）

A．與官方的史書相比，古典詩詞能夠更為真實地表達出詩人的思想感情與精神訴求。

B．我們從古典詩詞中可以窺見中國古代文人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中國歷史的真實風貌。

C．中國古典詩詞中的作品源于崇高的苦難意識，因此在一代又一代人中傳誦不衰。

D．中國古典詩詞所蘊含的豐富內(nèi)容，對青少年的心靈凈化與精神提升有著潛移默化的作用。7．下列各項中，與劉再復對李煜詞的理解不一致的一項是

（

）

A．李煜詞展示了一位治國乏才、軟弱無能的亡國之君的痛苦，形成了永恒的藝術(shù)魅力。

B．李煜詞所抒寫的愁將自身的情感和思緒融入無限的時間和空間，直逼人的心靈深處。

C．李煜的人生經(jīng)歷了從天堂到地獄般的巨大落差，其詞有著超越自我的悲天憫人情懷。

D．李煜詞的愁是對人生悲苦的提煉，是洞察人世炎涼的智慧，是探究人類無盡苦難的思索。8．下列表述符合原文意思的一項是（

）

A．在以“禮”為核心的專制主義文化的壓制下，中國人缺少個性，不敢在話語中表達自己的真實思想。

B．現(xiàn)代史學家陳寅恪獨辟蹊徑，提出“以詩證史”的觀點，主張從詩歌中窺視古代文人真實的內(nèi)心世界。

C．在作者眼中，李煜詞中展現(xiàn)的愁和魯迅筆下的那些神情麻木、眼光呆滯的“庸眾”的愁不可相提并論。

D．喜歡并認真閱讀古典詩詞的人，會得到古典詩詞的熏陶與啟發(fā)，去營造自己的精神家園，不會乏味得面目可憎。參考答案：6．C(文本第4段中寫到“偉大的作品往往源于崇高的苦難意識”，C項中“中國古典詩詞中的作品源于崇高的苦難意識”，表述擴大了范圍，絕對化了。)7．A(文本第3段中劉再復認為，李煜的詞“與《紅樓夢》都不是國家關(guān)懷，是天下關(guān)懷，是普世關(guān)懷”，而A項“李煜詞展示了一位治國乏才、軟弱無能的亡國之君的痛苦”，不合其理解。)8．D(A項的表述漏掉了文本第1段中“以‘禮’為核心的專制主義文化曾經(jīng)造成了中國人缺少個性”中的“曾經(jīng)”二字，范圍擴大化了：B項中“主張從詩歌中窺視古代文人真實的內(nèi)心世界”，不是陳寅恪的觀點，而是“有人指出”(第2段)，張冠李戴。C項說兩者的愁不可相提并論，而文本第4段中說“魯迅筆下的那些神情麻木、眼光呆滯的‘庸眾’是不會愁的節(jié)，不合文意。)2.閱讀下面文字，完成小題。小哥兒倆凌叔華清明那天，不但大乖二乖上的小學校放一天假，連城外七叔叔教的大學堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥。籠子放在一張入仙方桌子上，兩個孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在來上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。吃飯的時候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因為還小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽戲，因為昨天已經(jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了?？焯旌诘臅r候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方，一望，只有個空籠子擲在地上，八哥不見了?！皨尅烁缒?？”兩個孩子一同高聲急叫起來?！敖o野貓吃了！媽的聲非常沉重遲緩。“給什么野貓吃的呀？大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進書房去了。忽然大乖收了聲，跳起來四面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報仇去，不報仇不算好漢！”二乖也學著哥哥喊道：“不報仇不算好看！”媽聽了二乖的話倒有些好笑了。王廚子此時正走過，他說：“少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧?！薄澳且柏埡孟裼辛松碜?，不要太打狠了，嚇嚇它就算了?！眿尩吐暦愿缽N子。大乖聽見了媽的話，還是氣呼呼地說：“誰叫它吃了我們的八哥，打死它，要它償命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的話亦喊一下，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽還沒出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起來打貓去?！倍越o哥哥著急聲調(diào)驚醒，急忙坐起來，拿手揉開眼。然后兩個人都提了毛撣子，拉了袍子，嘴里喊著報仇，跳著出去。這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩，近窗戶的一棵丁香滿滿開了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，他就學它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛撣子也擲掉了。二乖一會兒就忘掉為什么事來后院的了。他蹓達到有太陽的墻邊，忽然看見裝碎紙的破木箱里，有兩個白色的小腦袋一高一低動著，接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚，他就趕緊跑近前看去。原來箱里藏著一堆小貓兒，小得同過年時候媽媽捏的面老鼠一樣，小腦袋也是面團一樣滾圓得可愛，小紅鼻子同叫喚時一張一閉的小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來?！案绺纾憧靵砜纯?，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來叫道，一回頭哥哥正跑進后院來了。哥哥趕緊過去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小貓，學它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下?！八鼈兌嗝纯蓱z，連褥子都沒有，躺在破紙的上面，一定很冷吧?！贝蠊哉f，接著出主意道，“我們一會兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來，同它做兩間房子，讓大貓住一間，小貓在一間，像媽媽同我們一樣?！薄案绺纾闱扑鼖屢粋€樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。（有刪改）20.小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。21.二乖的天真可愛表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合小說簡要分析。22.分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。23.小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請分析作者在其中所寄寓的情感態(tài)度。參考答案：20.經(jīng)濟狀況良好：家有廚子和花園等；文化氛圍濃厚：家有書房，經(jīng)常看戲，注重教育等；人際關(guān)系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融治等。

21.外貌憨態(tài)可掬，“嘴總沒有閉上”“小腮更加飽滿”；言行稚拙，“挽起袖子，露出肥短胳膊，圓睜著淚還未干的小眼”……愛模仿，“學著哥哥喊道‘不報仇不算好漢’”；情感表達率真，“歡喜得爬在桌子上亂搖身子笑”等；注意力易轉(zhuǎn)移，“一會就忘掉為什么事來后院的了”“看見小貓高興得要叫起來”；喜愛小動物，好奇心強，“看見墻邊破木箱里有小腦袋，就趕緊跑近前看”等。

22.鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化作鋪墊；“日光”“西邊的白粉墻”等描寫，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。

23.對童真童趣的欣賞；對兒童成長的關(guān)注；對母愛的頌揚；對和諧家庭氛圍的贊許；對善良人性的禮贊?！?0題詳解】試題分析：本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答此類試題，需要立足文本內(nèi)容，審清題干要求，梳理有效情節(jié)，并概括成適合的答題語言。從經(jīng)濟狀況、文化氛圍、人際關(guān)系等角度作答。本題考查小說環(huán)境中的社會環(huán)境，關(guān)注的是小哥兒倆成長的家庭環(huán)境。作答時可以從文中找出相關(guān)信息，如“不但大乖二乖上的小學校放一天假，連城外七叔叔教的大學堂也不用上課了?！毙「鐐z有學上，“飯后爸爸同叔叔要去聽戲，因為昨天已經(jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。”“爸爸早躲進書房去了”，說明家有書房，經(jīng)?？磻?，尊重孩子，注重教育等。“王廚子此時正走過，他說：‘少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧?！薄昂笤旱厣系牟葸€帶著露珠兒……”家里有廚子和后院，說明經(jīng)濟狀況良好?！啊且柏埡孟裼辛松碜樱灰蚝萘?，嚇嚇它就算了?！瘚尩吐暦愿缽N子。”說明母親有愛心，主仆關(guān)系融治。從文中小哥倆的言行看，小哥倆之間很友愛。【21題詳解】試題分析：本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時，首先要對小說的情節(jié)進行梳理，找出小說中關(guān)于人物的相關(guān)描述，然后進行概括。這類題的解題思路可分四步走：一是總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。二是畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語句。三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來。本題要求概括二乖天真可愛的具體表現(xiàn)，作答時可以通過二乖的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中有關(guān)敘述文字進行分析。如“二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了?！笨梢娡饷埠B(tài)可掬。“二乖因為還小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了”“大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心?！薄岸耘涝趮尩南ヮ^上，嗚嗚地抽咽。”“二乖也學著哥哥喊道：‘不報仇不算好看！’”“‘打死它才……’二乖想照哥哥的話亦喊一下，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未干的小眼?！倍匝孕兄勺?，愛模仿。“二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，他就學它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛撣子也擲掉了。二乖一會兒就忘掉為什么事來后院的了?！薄啊绺?，你瞧它跟它媽一個樣子。這小腦袋多好玩！’弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓?！边@些都說明二乖情感表達率真，注意力易轉(zhuǎn)移，喜愛小動物，好奇心強等?！?2題詳解】試題分析：本題主要考查分析語句作用的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題題干要求“分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用”，這是考查環(huán)境描寫的作用，作答時要先分析所描寫的環(huán)境的特點，然后再從情節(jié)發(fā)展、人物形象刻畫、主題表現(xiàn)等角度考慮。首先看畫線部分的環(huán)境描寫的內(nèi)容和特點，先鎖定畫線部分的景物描寫：草、露珠兒、鳥語花香、陽光、白粉墻，一切都欣欣向榮、生機勃勃。作者很高明地描寫了一下院里的風光，鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，讓二乖見小貓前的情緒稍稍緩和一下。而“日光”“西邊的白粉墻”等描寫，又為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。點睛：小說中環(huán)境描寫的作用一般有：①交代故事背景，即交代時間、地點、時代背景，暗示社會環(huán)境。②渲染氛圍，奠定基調(diào)。絕對客觀的環(huán)境描寫不存在。自然環(huán)境的描寫必定與人物的情感形成不同程度上的暗合。③表現(xiàn)人物，環(huán)境里藏著人物的身世地位、文化教養(yǎng)、生活狀況以及精神品質(zhì)等等。環(huán)境描寫可用于襯托人物心情，交代人物身份，表現(xiàn)（影響、決定）人物性格，暗示人物命運。④推動情節(jié)發(fā)展，情節(jié)發(fā)展與自然環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的：自然環(huán)境描寫以情節(jié)為依據(jù)，而情節(jié)發(fā)展又常常依賴于自然環(huán)境的推動。⑤暗示作品主題，我們分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對自然環(huán)境的細致揣摩?！?3題詳解】試題分析：本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊和情感的能力。解答此類試題，圍繞情感態(tài)度組織答案，可從人物、環(huán)境、主旨等多方面去考慮。小說敘述了小哥兒倆的日常故事，題干要求探究作者在其中所寄寓的情感態(tài)度。作答時不要脫離文本，抓住作者于字里行間流露的情感。文中作者文筆的清新，對兒童生活的熟悉、熱愛，欣賞童真童趣，關(guān)注兒童成長。另外，結(jié)合第一題答案內(nèi)容及透過文中小哥兒倆的成長環(huán)境，表達了作者和諧家庭氛圍的贊許，對母愛的頌揚。文中還寫了母親對孩子要去打野貓為八哥鳥報仇的態(tài)度以及小哥兒倆對小動物的愛護，也表現(xiàn)了作者對善良人性的禮贊。3.閱讀下面的文字，完成（1）——（4）題。（25分）

李四光與地質(zhì)力學地質(zhì)力學是李四光創(chuàng)立的，是地質(zhì)學的一門分支學科。1926年和1928年李四光發(fā)表的《地球表面形象變遷之主因》及《晚古生代以后海水進退規(guī)程》等，從理論上探討自大陸運動到構(gòu)造形跡等問題，后又提出構(gòu)造體系這一重要概念，建立了一系列構(gòu)造體系類型。地質(zhì)力學認為結(jié)構(gòu)要素、構(gòu)造地塊和構(gòu)造體系是地質(zhì)構(gòu)造的三重基本概念，現(xiàn)已認識的構(gòu)造體系，可劃分為三大主要類型，即緯向構(gòu)造體系、經(jīng)向構(gòu)造體系和扭動構(gòu)造體系。這些體系主要是地殼的水平運動（經(jīng)向的和緯向的）造成的；而水平運動則起源于地球自轉(zhuǎn)速度的變化。李四光把地球自動調(diào)節(jié)自轉(zhuǎn)速度變化的作用稱為“大陸車閥作用”，因而把這一假說稱為“大陸車閥假說”。李四光到北大地質(zhì)系后，主講巖石學和高等巖石學兩門課程，在教學的同時，他對研究工作也不放松，中國第四紀冰川的發(fā)現(xiàn)和地質(zhì)力學的創(chuàng)立，都是在這期間開始的。在研究過程中，他從不為已有的觀點和學說所束縛，而是按照自然規(guī)律，去尋找尚未被人們認識和掌握的真理。因此，他能不斷提出創(chuàng)造性的見解，并敢于向一些舊觀點提出挑戰(zhàn)。例如，19世紀以來，就不斷有德國、美國、法國、瑞典等國的地質(zhì)學家到中國來勘探礦產(chǎn)，考察地質(zhì)。但是，他們都沒有在中國發(fā)現(xiàn)過冰川現(xiàn)象。因此，在地質(zhì)學界，“中國不存在第四紀冰川”已經(jīng)成為一個定論?？墒?，李四光在太行山東麓發(fā)現(xiàn)了一些很像冰川條痕石的石頭。他繼續(xù)在大同盆地進行考察，越來越相信自己的判斷，于是，他在中國地質(zhì)學會第三次全體會員大會上大膽地提出了中國存在第四紀冰川的看法，卻招致到會的外國的地質(zhì)學家們輕蔑一笑的否定。為了讓人們能接受這一事實，他繼續(xù)尋找更多的冰川遺跡。10年以后，他不僅得出廬山有大量冰川遺跡的結(jié)論，而且認為中國第四紀冰川主要是山谷冰川，并且可劃為三次冰期。李四光的這個學術(shù)觀點在全國地質(zhì)學會上再次發(fā)表以后，引起了1934年的著名的廬山辯論。在半封建半殖民地的舊中國，中國的科學家低人一等，外國學者中有相當一部分人是帶著民族主義和種族歧視情緒到中國來的。因此，盡管大量事實擺在眼前，外國學者們并沒有改變他們的觀點。1936年，李四光又到黃山考察，寫了“安徽黃山之第四紀冰川現(xiàn)象”的論文，此文和幾幅冰川現(xiàn)象的照片，引起了一些中外學者的注意，德國地質(zhì)學教授費斯曼到黃山看罷回來贊嘆道：“這是一個翻天覆地的發(fā)現(xiàn)。”李四光十多年的艱苦努力，第一次得到外國科學家的公開承認。可是，他知道，這還遠遠不夠，他干脆把家搬到廬山上，又在廬山腳下建立了一個冰川陳列館，起名叫“白石陳列館”（后被國民黨海軍炸毀）更深入細致地進行冰川研究。李四光關(guān)于冰川的多年研究，收集在1937年完稿的《冰期之廬山》中，由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，10年后才得以出版。⑴下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?/p>

（5分）A．作為地質(zhì)學的一門分支學科的地質(zhì)力學是李四光創(chuàng)立的。他從理論上探討自大陸運動到構(gòu)造形跡等問題，后提出構(gòu)造體系這一重要概念，建立了一系列構(gòu)造體系類型的。B．結(jié)構(gòu)要素、構(gòu)造地塊和構(gòu)造體系是地質(zhì)力學認為地質(zhì)構(gòu)造的三重基本概念，其中的構(gòu)造體系又可劃分為三大主要類型，即緯向構(gòu)造體系、經(jīng)向構(gòu)造體系和扭動構(gòu)造體系。C．在北大地質(zhì)系，李四光開始研究中國第四紀冰川的發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立地質(zhì)力學，在這期間，他主講的是巖石學和高等巖石學兩門課程。在教學的同時，他從未放松過研究工作。D．李四光認為中國第四紀冰川主要是山谷冰川，并且可劃為三次冰期。盡管大量事實擺在眼前，可以佐證這個學術(shù)觀點，但在當時，外國學者們并沒有改變他們的觀點。E．1936年，李四光又到黃山考察，寫了“安徽黃山之第四紀冰川現(xiàn)象”的論文，這才引起了一些中外學者的注意。他多年的艱苦努力，第一次得到外國科學家公開承認。

⑵選文是怎樣表現(xiàn)李四光矢志不渝地從事地質(zhì)力學研究的，請加以簡單概述。

（6分）

⑶李四光是通過哪些方式進行地質(zhì)力學研究的？試分項簡述。

（6分）

⑷有人認為李四光成功于“從不為已有的觀點和學說所束縛”，“并敢于向一些舊觀點提出挑戰(zhàn)”；有人認為他在高校任教，又勤于實踐探索，“能不斷提出創(chuàng)造性的見解”。請結(jié)合選文，談?wù)勀銓@個問題的感受。

（8分）

參考答案：（1）AD（E引起了一些中外學者注意的原因是：“此文和幾幅冰川現(xiàn)象的照片”，不光是“此文”。B錯在“現(xiàn)已認識的構(gòu)造體系又可劃分為三大主要類型”C錯在“中國第四紀冰川的發(fā)現(xiàn)和地質(zhì)力學的創(chuàng)立，都是在這期間開始的”，不是“開始研究中國第四紀冰川的發(fā)現(xiàn)”。）（2）①

李四光從理論上探討自大陸運動到構(gòu)造形跡等問題，后又提出構(gòu)造體系這一重要概念，建立了一系列構(gòu)造體系類型。②

李四光到北大地質(zhì)系后，在教學的同時，他對研究工作也不放松，中國第四紀冰川的發(fā)現(xiàn)和地質(zhì)力學的創(chuàng)立，都是在這期間開始的。他能不斷提出創(chuàng)造性的見解，并敢于向一些舊觀點提出挑戰(zhàn)。③

李四光不僅得出廬山有大量冰川遺跡的結(jié)論，而且認為中國第四紀冰川主要是山谷冰川，并且可劃為三次冰期。經(jīng)過十多年的艱苦努力，他的研究終于得到外國科學家的公開承認。（3）①借助實地考察發(fā)現(xiàn)驗證

②撰寫論文從事理論研究

③通過教學實踐進行探討，結(jié)集出版專著普及理論

（4）同意前者：（每條2分）①早在1926年和1928年李四光發(fā)表的《地球表面形象變遷之主因》及《晚古生代以后海水進退規(guī)程》等，從理論上探討與研究地質(zhì)力學，并提出“大陸車閥假說”。②在地質(zhì)學界，“中國不存在第四紀冰川”已經(jīng)成為一個定論。但他在中國地質(zhì)學會第三次全體會員大會上大膽地提出了中國存在第四紀冰川的看法。③19世紀以來，德國、美國、法國、瑞典等國的地質(zhì)學家都沒有在中國發(fā)現(xiàn)過冰川現(xiàn)象。但李四光不僅得出廬山有大量冰川遺跡的結(jié)論，而且認為中國第四紀冰川主要是山谷冰川，并且可劃為三次冰期。④1936年，李四光又到黃山考察，寫了“安徽黃山之第四紀冰川現(xiàn)象”的論文，此文和幾幅冰川現(xiàn)象的照片，終于引起了一些中外學者的注意同意后者：①李四光到北大地質(zhì)系后，在教學的同時，他對研究工作也不放松，中國第四紀冰川的發(fā)現(xiàn)和地質(zhì)力學的創(chuàng)立，都是在這期間開始的。（2分）②他能勤于實踐探索，不斷提出創(chuàng)造性的見解：（6分）·在中國地質(zhì)學會第三次全體會員大會上大膽地提出了中國存在第四紀冰川的看法?！?0年以后，他不僅得出廬山有大量冰川遺跡的結(jié)論，而且認為中國第四紀冰川主要是山谷冰川，并且可劃為三次冰期?！?936年，李四光又到黃山考察，寫了“安徽黃山之第四紀冰川現(xiàn)象”的論文，此文和幾幅冰川現(xiàn)象的照片，終于引起了一些中外學者的注意。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀

語段一九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。8．下列各句中加點詞解釋正確的一項是（）A．焉用亡鄭以陪鄰

陪同

B．因人之力而敝之

損害C．既東封鄭

封賞

D．又欲肆其西封

肆意9．下列各句中加點虛詞意義和用法都相同的一項是（）A．以其無禮于晉

是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺B．臣之壯也，猶不如人

蓋當蓼洲周公之被逮C．許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉

緹騎按劍而前D．失其所與

賈家莊幾為巡徼所陵迫死10．下列各句中加點詞語活用情況不相同的一項是（）A．晉軍函陵，

秦軍氾南沛公軍霸上B．越國以鄙遠

且庸人尚羞之C．沛公欲王關(guān)中

先破秦入咸陽者王之

D．人皆得以隸使之

朝濟而夕設(shè)版焉11．下列各項中，不全都含有古今異義詞語的一項是（

）A．若舍鄭以為東道主

令五人者保其首領(lǐng)B．行李之往來，共其乏困

沛公奉卮酒為壽，約為婚姻C．顏色不少變

鄙賤之人，不知將軍寬之至此也D．是時以大中丞撫吳者為魏之私人

財物無所取12．下列各項中句式不相同的一項是（

）A．不然，籍何以至此

大王來何操B．秦城恐不可得，

徒見欺吾屬今為之虜矣

C．私見張良，具告以事

夫晉，何厭之有D．雖董之以嚴刑，震之以威怒

且立石于其墓之門，以旌其所為13．下列對文意的理解，錯誤的一項是（

）A．秦晉圍鄭的原因是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，鄭國在晉文公出亡時沒有禮待他，并且從屬于楚國?？梢?，秦國與鄭國并沒有太大的矛盾，這就為燭之武能說退秦師提供了可能。B．燭之武在說退秦師的過程中很有智慧，先打消秦伯疑慮；接著分析利害，指出亡鄭只會對晉國有利，而留下鄭國則對秦國有利。這樣，從利益得失的角度說服了秦伯，不僅解除了鄭圍，而且還使秦國派兵保護鄭國。C．燭之武又說“夫晉，何厭之有”，進一步指出晉國貪婪，在滅鄭之后會侵損秦國的土地以擴展疆域。這樣有利于瓦解秦晉的聯(lián)盟。D．從燭之武對形勢的分析“鄰之厚，君之薄也”中可知，當時晉國的實力要比秦國強。盡管如此，后來晉文公還是沒有攻打秦國，表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)的胸懷和策略。

參考答案：8.B

9.B

10.C

11.D

12.C

13.D5.閱讀下面的文言文，完成小題。郝杰，字彥輔，蔚州人。父銘，御史。杰舉嘉靖三十五年進士，授行人，擢御史。隆慶元年，巡撫畿輔。冬，寇大入永平，疏請蠲被掠地徭賦，且言：“比年罰行于文臣而廢于武弁，及于主帥而略于偏裨，請飭法以振國威?！本銏罂?。已，劾薊督劉燾、巡撫耿隨卿觀望，寇退則斷死者報首功，又奪遼東將士棒槌崖戰(zhàn)績，帝敕燾、隨卿還籍聽勘。詔遣中官李祐督蘇、杭織造。杰言：“登極詔書罷織造甫一年，敕使復遣，非畫一之政。且內(nèi)臣專恣，有司剝下奉之，損圣德非小?！钡劢K不聽。駕幸南海子，命京營諸軍盡從。徐階、楊博等諫，不聽，杰復爭之，卒不從。刑部侍郎洪朝選以拾遺罷，上疏自辨，杰等劾其違制，遂削職。以嘗論高拱非宰輔器，為所嫉。及拱再召，杰遂請急去。十七年，擢右僉都御史，巡撫遼東。以督諸將擊敵，錄一子官。時李成梁為總兵官威望甚著然上功不無抵欺寇入塞或斂兵避既退始尾襲老弱或乘虛搗零部誘殺附塞者充首功習以為常。督撫諸臣庇之，杰獨不與比。帝謂成梁前功皆由巡按勘報，卒置成梁等不問，而心以杰為不欺。旋就進右副都御史。日本陷朝鮮，朝鮮王避難將入遼，杰請擇境外善地處之，且周給其從官、衛(wèi)士，報可。尋遷兵部右侍郎，總督薊、遼、保定軍務(wù)。召理戎政，進右都御史。日本封貢議起，杰曰：“平秀吉罪不勝誅，顧加以爵命，荒外聞之，謂中朝無人。”議不合，徙南京戶部尚書。移疾歸。起南京工部尚書。就改兵部，參贊機務(wù)。卒官。贈太子少保。（節(jié)選自《明史·郝杰傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.時李成梁為總兵官／威望甚著／然上功不無抵欺／寇入塞或斂兵／避既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／B.時李成梁為總兵官／威望甚著然／上功不無抵欺／寇入塞／或斂兵避／既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／C.時李成梁為總兵官／威望甚著然／上功不無抵欺／寇人塞或斂兵／避既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／D.時李成梁為總兵官／威望甚著／然上功不無抵欺／寇入塞／或斂兵避／既退／始尾襲老弱／或乘虛搗零部／誘殺附塞者充首功／11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.行人：官職名。春秋戰(zhàn)國時各國都有設(shè)置，明代設(shè)置行人司，掌管傳旨、冊封、撫諭等事。B.移疾：意為舊時官員上書稱病，是居官者請求辭官的委婉說法。相同的說法還有“移病”、“托疾”。C.畿輔：畿，取其“京畿”一詞中的含義；輔，相當于漢代所說的“三輔”之地。合指京都附近的地區(qū)。D.贈：文中指賜給死者官爵。帝王或大臣死后，依其生前事跡賜予其相應(yīng)的稱號，為“贈謚”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.郝杰愛護百姓，敢于為民請命。賊寇入侵永平，他上書請求免除被劫掠地區(qū)百姓的徭役和賦稅，并得到了皇帝的應(yīng)允。B.郝杰屢有諫言，但不為皇帝采納。他認為恢復織造，是前后不一的政令；他反對皇帝命京營各軍護駕至南海子，但都未被聽從。C.郝杰正直耿介，彈劾有罪之人。薊督劉燾、巡撫耿隨卿消極抗敵，貪取功勞，郝杰上書彈劾，使二者受到應(yīng)有的懲處。D.郝杰對待鄰國，態(tài)度迥然不同。對避難的朝鮮王，郝杰建議朝廷善待他；對日本想要受封和朝貢的請求，他則認為應(yīng)該拒絕。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)以嘗論高拱非宰輔器，為所嫉。及拱再召，杰遂請急去。(2)杰請擇境外善地處之，且周給其從官、衛(wèi)士，報可。參考答案：10.D

11.B

12.C

13.(1)（郝杰）因為曾經(jīng)評論高拱沒有輔政大臣之才，被高拱嫉恨。等到高拱第二次被召回，郝杰就請求趕快離開朝廷。(2)郝杰請求在境外選擇合適的地方安置朝鮮王，并且接濟他的隨從、衛(wèi)士，皇帝回復可以?！?0題詳解】試題分析：本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。畫線句子講了兩層意思，前一層說的是李成梁有威望，后一層說李成梁弄虛作假，“然”表轉(zhuǎn)折，應(yīng)放在句首，“然”前面應(yīng)斷開，排除BC兩項。再比較AD兩項，“或斂兵避”“或乘虛搗零部”句式相近，說的是兩種情況，皆應(yīng)單獨斷開，排除A項，答案為D項?！?1題詳解】試題分析：本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。這類題目解答時一般要根據(jù)平時的積累，并結(jié)合具體的語境分析，對比選項，確定答案。需要注意的是這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是較為知名的作家作品、科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。B項，“托疾”的意思是稱病推托，可以推托的事項很多，并非只指居官者請求辭官。所以“托疾”不同于“移疾”“移病”。故選B項。【12題詳解】試題分析：本題考查歸納文章要點的能力，這類題目解答時一般要對文言文的大意基本了解，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比即能發(fā)現(xiàn)問題。C項，“使二者受到應(yīng)有的懲處”不正確。原文為“帝敕燾、隨卿還籍聽勘”，意思是“皇帝敕令劉燾、耿隨卿返回原籍聽候?qū)徲崱??！奥牽薄?，意為聽候勘問、審訊，以判定是否有罪，并非懲處。故選C項?！?3題詳解】試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，這類題目解答時一般要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：（1）句前省略主語“郝杰”，翻譯時當補出；“以”，介詞，因為；“論”，評論；“宰輔器”，輔政大臣之才；“為所”表被動，“為所嫉”，被動句，也是省略句，被高拱嫉恨；“再”，第二次；“及拱再召”，被動句，等到高拱第二次被召回；“遂”，于是；“去”，離開。（2）“擇”，選擇；“善”，合適的地方；“處”，安置；“之”，代詞，代朝鮮王；“且”，并且；“周給”，接濟；“其”，代詞，他；“報”，回復；“報可”前省略主語“皇帝”，翻譯時當補出?！军c睛】第1題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據(jù)文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文：郝杰，字彥輔，蔚州人。父親郝銘，擔任過御史。郝杰考取嘉靖三十五年的進士，被授予行人一職，后提拔為御史。隆慶元年，巡視京郊地區(qū)。冬天，敵寇大舉侵入永平，他上奏請求免除被劫掠地區(qū)的徭役、賦稅，并稱：“連年的處罰對文臣施行卻對武將寬緩，追究主帥而忽略了偏將，請求整頓法紀以振興國威。”皇帝都答復可以。此后，他彈劾薊州總督劉燾、巡撫耿隨卿彼此觀望，敵寇退卻后他們斬取死者的首級報功，又竊奪遼東將士在棒槌崖的戰(zhàn)績，皇帝敕令劉燾、耿隨卿返回原籍聽候?qū)徲崱Ｔt令宦官李祜督理蘇、杭地區(qū)的織造。郝杰說：“皇帝登基的詔書中罷除織造才一年，又派遣專理的使者，這不是統(tǒng)一的政令。而且宦官專橫放縱，有關(guān)官員盤剝下民侍奉他們，對圣德的損害不小。”皇帝最終沒有聽從?；实垴{臨南海子，命令京營的各軍全部隨從。徐階、楊博等人勸諫，皇帝不聽，郝杰又爭辯此事，最終還是不聽從勸諫。刑部侍郎洪朝選因為糾正皇帝的過失被罷免，上奏做自我辯解，郝杰等人彈劾他違背了定制，于是，洪朝選被削奪了官籍。郝杰因為曾經(jīng)評論高拱沒有輔政大臣之才，被高拱嫉恨。等到高拱第二次被召回，郝杰就請求趕快離開朝廷。萬歷十七年，他被提拔為右僉都御史，巡視遼東。因為督率諸位將領(lǐng)抗擊敵人，將他的一個兒子錄入官籍。當時李成梁擔任總兵官，威望很高，然而他的功績也不無虛假。敵寇攻入關(guān)塞，他或者收拾兵馬躲避，待敵退去，才尾隨敵人襲擊老弱之兵，或者乘虛搗毀零散的敵人，誘殺投靠關(guān)塞的人充作功績，已經(jīng)習以為常。督撫大臣都庇護他，郝杰卻獨不與其交結(jié)。皇帝說李成梁以前的功績都是由巡按大臣核查并報告，最后將李成梁等人的問題擱置不理，而內(nèi)心認為郝杰沒有欺騙他。不久，他升任右副都御史。日本攻占了朝鮮，朝鮮王準備到遼東避難，郝杰請求在境外選擇合適的地方安置他，并且接濟他的隨從、衛(wèi)士，皇帝回復可以。不久他升任兵部右侍郎，統(tǒng)轄薊、遼、保定地區(qū)的軍務(wù)。神宗召他負責兵部的政務(wù)，升他為右都御史。日本受封與朝貢的議論興起，郝杰說：“平秀吉死有余辜，如果加以封爵，境外的人民聽到此事，會說我朝沒有能人呢?！币庖姴缓?，他調(diào)任南京戶部尚書。稱病回鄉(xiāng)。后起用為南京工部尚書。改任兵部職位，參與機要事務(wù)。死于任上，追贈為太子少保。6.閱讀下面一段文言文，完成9一12題。張騫，漢中人也。建元中為郎。時匈奴降者言匈奴破月氏王，月氏遁而怨匈奴，無與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。騫以郎應(yīng)募，使月氏。與堂邑氏奴甘父俱出隴西。徑匈奴，匈奴得之，留騫十余歲，予妻，有子，然騫持漢節(jié)不失。居匈奴西，騫因與其屬亡向月氏，西走數(shù)十日，至大宛。大宛聞漢之饒財，欲通不得，見騫，喜，問欲何之。騫曰：“為漢使月氏，而為匈奴所閉道，今亡，唯王使人道送我。誠得至，反漢，漢之賂遺王財物，不可勝言?！贝笸鹨詾槿唬豺q，為發(fā)譯道，抵康居?？稻觽髦麓笤率稀４笤率贤跻褳楹鶜?，立其夫人為王。既臣大夏而君之，地肥饒，少寇，志安樂，又自以遠遠漢，殊無報胡之心。騫從月氏至大夏，竟不能得月氏要領(lǐng)。留歲余，還。并南山，欲從羌中歸，復為匈奴所得。留歲余，單于死，國內(nèi)亂，騫與胡妻及堂邑父俱亡歸漢。拜騫太中大夫，堂邑父為奉使君。初，騫行時百余人，去十三歲，唯二人得還。塞身所至者，大宛、大月氏、大夏、康居，而傳聞其旁大國五六，具為天子言其地形所有。天子乃令因蜀、犍為發(fā)間使，四道并出。有乘象國，名滇越，而蜀賈間出物者或至焉，于是漢以求大夏道始通滇國。初，漢欲通西南夷，費多，罷之。及騫言可以通大夏，乃復事西南夷。9．下列各項中加點詞的解釋有誤的一項是A．道必更匈奴中

更：經(jīng)過B．唯王使人道送我

唯：只要C．竟不能得月氏要領(lǐng)

竟：始終D．具為天子言其地形所有

具：詳盡10．下列選項中全都說明張騫“忠貞不渝”的一組是①與堂邑氏奴甘父俱出隴西

②留騫十余歲，予妻，有子，然騫持漢節(jié)不失③居匈奴西，騫因與其屬亡向月氏

④單于死，國內(nèi)亂，騫與胡妻及堂邑父俱亡歸漢⑤及騫言可以通大夏，乃復事西南夷

A．①②④

B．①④⑤

C．②③④

C．②③⑤11．把文中劃線句譯成現(xiàn)代漢語。(l)趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂。(2)大宛聞漢之饒財，欲通不得，見騫，喜，問欲何之。參考答案：9．B。10．C11、(1）趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻盆缶給秦王，借此互相娛樂。(2）大宛聽說漢朝財物豐富，想和漢朝交往卻沒有辦法（可找不到機會）,見到張騫非常高興，問他要到哪里去。B項唯：希望

10．C項①是說張騫與堂邑氏的奴仆甘父一起離開隴西；⑤是說漢朝聽張騫說可以由此通往大夏，才又開始從事和西南各民族建立關(guān)系．二者均與張騫忠貞不渝無關(guān)。參考譯文張騫是漢中人。建元年間被任命為郎官。那時匈奴投降過來的人說匈奴攻破月氏王，月氏因此逃避而且怨恨匈奴，就是苦于沒有人和他們一起打擊匈奴。漢王朝正想從事消滅匈奴的戰(zhàn)爭，聽說此言，就想派人出使月氏，可匈奴國又是必經(jīng)之路，于是就招募能夠出使的人。張騫以郎官的身分應(yīng)募出使月氏。與堂邑氏的奴仆甘父一起離開隴西。途經(jīng)匈奴，被匈奴人截獲，扣留張騫十多年。給他娶妻，并生了兒子，然而張騫仍持漢節(jié)不失使者身分。因居住在匈奴西部，張騫趁機帶領(lǐng)他的部屬一起向月氏逃亡。往西跑了幾十天，到了大宛。大宛聽說漢朝財物豐富，想和漢朝交往可找不到機會。見到張騫非常高興，問他要到哪里去。張騫說：“替漢朝出使月氏，而被匈奴封鎖道路，不讓通行，現(xiàn)在逃亡到貴國，希望大王能派人帶路，送我們?nèi)?，假如能夠到達月氏，我們返回漢朝后，漢朝送給大王的財物，一定多得不可盡言?！贝笸鹫J為可以，就送他們?nèi)?，并為他們派遣了翻譯和向?qū)?。送到康居，康居用傳車將他們送到大月氏。這時，原來的大月氏王已被匈奴所殺，立了他的夫人為王。大月氏已經(jīng)使大夏臣服并統(tǒng)治著它。他們那里土地肥沃，出產(chǎn)豐富，沒有侵擾，心境悠閑安樂，又自認為距離漢朝遙遠而不想親近漢朝，全然沒有向匈奴報仇的意思。張騫從月氏到大夏，始終得不到月氏王明確的表示。逗留一年多后，只得返程。沿著南山，想從羌人居住的地方回到漢朝，又被匈奴截獲?？哿粢荒甓?，碰巧單于死了，匈奴國內(nèi)混亂，張騫便帶著他匈奴籍的妻子以及堂邑甘父一起逃跑回到了漢朝。朝廷授予他太中太夫官職，堂邑甘父也當上了奉使君。當初，張騫出發(fā)時有一百多人，離漢十三年，只有他們二人得以回還。張騫親身到過的地方有大宛、大月氏、大夏、康居等國，并且聽說了這些國家鄰近的五六個大國的情況。他向皇帝一一稟告了這些地方的地形和物產(chǎn)?；实塾谑敲钣墒窨?、犍為郡派出秘密使者，四條路線一同出發(fā)。有一個騎象的國家，名叫滇越，而蜀郡商賈私自販運貨物的有人到過那里。于是漢朝由于探求通往大夏的道路才和滇越國有了往來。當初，漢朝想和西南各民族往來，但麻煩很多，就停止了。直到張騫說可以由此通往大夏，才又開始從事和西南各民族建立關(guān)系。三、語言文字運用（20分，共4題）7.依照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導我們：學會堅強；曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚。參考答案：螞蟻用弱小身軀扛起生命的重量，那是在啟迪我們：弱小并不可怕。蜜蜂在風吹雨淋中勤奮采蜜，那是在告訴我們：人生需要勤奮。試題分析：本題主要考查仿寫語句的能力。答題時應(yīng)明確題目要求。作答本題注意要求，要選用一個對象，使用到擬人修辭，句式和原句相同。在仿寫時注意擬人要用詞貼切，體現(xiàn)出擬人的特點，內(nèi)容上要合理通順，所選話題要相關(guān)，如梅花、曇花都屬植物?！究键c定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】答好仿寫句至