《課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)心得（七）課程與教?學(xué)是教育的?基本構(gòu)成和?核心構(gòu)成。?作為一名教?育領(lǐng)域的未?來工作者，?對(duì)"課程與?教學(xué)"進(jìn)行?深刻的了解?與研究是非?常重要的，?也是非常必?要的。特別?是作為一名?"教育技術(shù)?"領(lǐng)域的學(xué)?習(xí)者與研究?者，則是尤?其重要?，F(xiàn)?代教育技術(shù)?學(xué)是以"教?學(xué)設(shè)計(jì)"為?核心發(fā)展起?來的一門新?興學(xué)科，由?此我們可見?"教育技術(shù)?學(xué)"與"課?程與教學(xué)"?關(guān)系之密切??？傊?，通?過《課程與?教學(xué)論》的?學(xué)習(xí)，我深?刻認(rèn)識(shí)到這?門學(xué)科對(duì)于?我以后學(xué)習(xí)?和研究的重?要性。（范?本）并且現(xiàn)?階段的學(xué)習(xí)?僅僅是把我?們引入對(duì)"?課程與教學(xué)?"研究的初?步認(rèn)識(shí)，我?們也只是對(duì)?這門學(xué)科有?了一個(gè)概括?的、相對(duì)較?模糊的了解?，并且大體?知道了該領(lǐng)?域的學(xué)習(xí)與?研究的方法?（我認(rèn)為這?一點(diǎn)對(duì)我們?是最重要的?。）。這就?要求我們利?用現(xiàn)已掌握?的知識(shí)和方?法在該領(lǐng)域?進(jìn)行更深入?的、更全面?的后續(xù)學(xué)習(xí)?和研究?，F(xiàn)?對(duì)前一階段?學(xué)習(xí)的情況?總結(jié)如下：?一、學(xué)習(xí)?中的收獲?在前一階段?的學(xué)習(xí)中我?的主要收獲?有兩方面的?。對(duì)學(xué)科認(rèn)?識(shí)上的和學(xué)?習(xí)方法上的?。（一）?我們?cè)趯W(xué)習(xí)?中主要以課?堂討論的方?式進(jìn)行學(xué)習(xí)?。通過對(duì)該?領(lǐng)域的一些?重要問題及?重要人物的?課下個(gè)別化?學(xué)習(xí)和課上?討論式共同?學(xué)習(xí)，我主?要掌握和了?解了本學(xué)科?的以下知識(shí)?：1、了?解了課程與?教學(xué)的定義?，知道了課?程定義的演?變過程，形?成了對(duì)課程?與教學(xué)定義?的個(gè)人見解?。在學(xué)習(xí)本?課程以前對(duì)?課程的理解?相當(dāng)片面，?認(rèn)為課程就?是一門學(xué)科?的知識(shí)或一?本教材；現(xiàn)?在則認(rèn)為課?程是在教學(xué)?過程中教師?、學(xué)生、教?材、環(huán)境四?因素的動(dòng)態(tài)?（范本）作?用下不斷生?成的，是與?特定的教_?__系在一?起的。2?、知道了課?程與教學(xué)的?六個(gè)轉(zhuǎn)變。?并且這六個(gè)?轉(zhuǎn)變是一個(gè)?內(nèi)在聯(lián)系的?、統(tǒng)一的整?體。這些轉(zhuǎn)?變使我們的?課程與教學(xué)?變得更合理?、更科學(xué)。?由原來的"?把教學(xué)看作?對(duì)學(xué)生的控?制過程"、?"把學(xué)生看?作掌握知識(shí)?的工具"到?現(xiàn)在的能夠?充分認(rèn)識(shí)到?學(xué)生的主體?地位、即把?學(xué)生看作教?學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?又把他作為?教學(xué)的歸宿?，這就是所?有轉(zhuǎn)變的主?要內(nèi)涵。?3、知道了?課程開發(fā)的?基本模式。?目標(biāo)模式和?過程模式。?目標(biāo)模式以?泰勒為代表?，它以目標(biāo)?為課程開發(fā)?的基礎(chǔ)和核?心，并圍繞?課程目標(biāo)的?確定、實(shí)現(xiàn)?與評(píng)價(jià)進(jìn)行?課程開發(fā)。?過程模式以?斯騰豪斯為?代表，是在?對(duì)目標(biāo)模式?的___中?產(chǎn)生的。他?認(rèn)為目標(biāo)模?式不合理性?在于把教學(xué)?過程和學(xué)生?看作控制對(duì)?象、把知識(shí)?看作滿足目?標(biāo)的手段和?工具。過程?模式主張通?過發(fā)現(xiàn)法、?探究法而不?是通過傳授?法教學(xué)。?4、教學(xué)設(shè)?計(jì)的模式。?認(rèn)知取向的?模式：基于?學(xué)生的認(rèn)知?發(fā)展進(jìn)行教?學(xué)設(shè)計(jì)，主?要在于發(fā)展?學(xué)生的認(rèn)知?能力和水平?。行為取向?的設(shè)計(jì)模式?：是基于行?為控制而設(shè)?計(jì)教學(xué)的，?根本宗旨在?于完善人的?行為。人格?取向的設(shè)計(jì)?模式：以人?本主義心里?學(xué)為理論基?礎(chǔ)，把"_?__人格"?作為教學(xué)的?追求。5?、在課程與?教學(xué)的目標(biāo)?上：首先知?道了教育目?的、教育目?標(biāo)、教學(xué)目?標(biāo)三個(gè)概念?的區(qū)別；其?次，課程與?教學(xué)目標(biāo)有?四種不同的?取向：普遍?性目標(biāo)取向?、行為目標(biāo)?取向、生成?性目標(biāo)取向?、表現(xiàn)性目?標(biāo)取向；最?后還知道了?課程與教學(xué)?目標(biāo)的基本?來源與確定?環(huán)節(jié)。6?、在課程內(nèi)?容的選擇方?面。課程內(nèi)?容主要學(xué)科?知識(shí)、社會(huì)?生活經(jīng)驗(yàn)、?學(xué)習(xí)者的經(jīng)?驗(yàn)；并且了?解了課程選?擇的基本環(huán)?節(jié)。7、?通過"選擇?人物"式學(xué)?習(xí)，我比較?深刻地認(rèn)識(shí)?了贊可夫的?"實(shí)驗(yàn)教學(xué)?論"；通過?老師和同學(xué)?的介紹，我?大體了解了?一些專家的?觀點(diǎn)與理論?。（二）?在學(xué)習(xí)方法?方面，我認(rèn)?為以前的接?受式被動(dòng)學(xué)?習(xí)已經(jīng)不能?滿足現(xiàn)階段?（研究生學(xué)?習(xí)）的需要?，我們現(xiàn)在?需要的是發(fā)?現(xiàn)式的、圍?繞問題的主?動(dòng)的學(xué)習(xí)。?我們所面臨?的是"海洋?"式的知識(shí)?庫，我們不?可能掌握所?有的知識(shí)，?這就要求我?們應(yīng)該圍繞?我們研究的?問題從這一?海洋中獲取?知識(shí)，從而?使我們真正?的成為知識(shí)?的主人。其?次，在學(xué)習(xí)?過程中我們?還應(yīng)該注重?與別人的交?流，注重各?種不同觀點(diǎn)?的存在價(jià)值?，因?yàn)楦鞣N?觀點(diǎn)都有其?合理性，面?對(duì)不同觀點(diǎn)?我們更容易?受到啟發(fā)、?進(jìn)行深入思?考。再次，?在學(xué)習(xí)中養(yǎng)?成了___?態(tài)度的自覺?性，這使我?得以更準(zhǔn)確?地把握各種?觀點(diǎn)的價(jià)值?，不再是簡(jiǎn)?單地迷信權(quán)?威。最后，?學(xué)習(xí)中應(yīng)該?多讀原著，?那里才能真?正了解作者?的本意，才?更有啟發(fā)性?。二、在?小組討論中?個(gè)人表現(xiàn)、?收獲及評(píng)價(jià)?我們的學(xué)?習(xí)小組由五?名成員組成?。張宇，張?建，趙以濤?，周棟媚和?我。其中組?長(zhǎng)趙以濤擔(dān)?任檢查角色?和時(shí)間控制?者角色，而?另外的五種?角色雖然最?初也有明確?分工，但在?具體討論中?是我們所有?組員輪流按?需要擔(dān)任。?我在小組中?最初的角色?是概括者，?負(fù)責(zé)對(duì)小組?討論情況概?括總結(jié)并代?表小組在班?內(nèi)發(fā)言。我?在擔(dān)任這一?角色時(shí)能夠?比較全面的?概括組內(nèi)成?員的討論結(jié)?果，發(fā)言時(shí)?不但能代表?本組意見發(fā)?言，而且適?當(dāng)提出個(gè)人?見解以及對(duì)?整個(gè)班級(jí)討?論發(fā)言的建?議。在組內(nèi)?討論中，我?根據(jù)需要曾?經(jīng)擔(dān)任過所?有角色。在?針對(duì)問題討?論的過程中?，我認(rèn)真聽?取每位組員?的發(fā)言，并?積極主動(dòng)地?說出自己的?觀點(diǎn)，對(duì)有?爭(zhēng)議的問題?向不同觀點(diǎn)?的組員提問?，深刻、全?面地了解每?個(gè)成員的觀?點(diǎn)，爭(zhēng)取在?小組內(nèi)做到?求同存異。?在小組共?同學(xué)習(xí)中，?我掌握了協(xié)?作的方法與?交流的技巧?，深刻意識(shí)?到共同學(xué)習(xí)?、討論的重?要性，增加?了信息獲取?的渠道，并?從交流中產(chǎn)?生了對(duì)自身?的再認(rèn)識(shí)。?這一學(xué)習(xí)方?式同時(shí)也促?進(jìn)了我的積?極性，促使?我課下更主?動(dòng)地自主學(xué)?習(xí)。另外，?通過和各個(gè)?組員的交流?，我了解了?他們的學(xué)習(xí)?方法、思維?方式，這對(duì)?我同樣有很?大幫助。?三、后續(xù)學(xué)?習(xí)的思考?我們現(xiàn)階段?對(duì)課程與教?學(xué)論的學(xué)習(xí)?僅僅是入門?階段，要想?更深入、更?全面的學(xué)習(xí)?，要想真正?地進(jìn)入這一?領(lǐng)域，還需?要更長(zhǎng)時(shí)間?地學(xué)習(xí)與研?究?，F(xiàn)階段?我們的學(xué)習(xí)?