本文格式為Word版，下載可任意編輯——帶學(xué)生探索數(shù)學(xué)之美的人

總結(jié)、心無旁騖的人。優(yōu)秀教師、骨干教師、特級教師……榮譽與光環(huán)越來越多，但于川老師總是歸于平和，永遠將教學(xué)水平的提高作為自己提升的境界。她的課堂，脫離了硬性的灌輸、時間的擠占、題海的戰(zhàn)術(shù)，取而代之的是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生大膽表達自己的想法、強烈的討論，而教師只是適時加以點撥，幫學(xué)生總結(jié)，題目結(jié)果不重要，方法最重要。往往一堂課下來學(xué)生意猶未盡，“下課了嗎？”“還沒議論完怎么辦？”下課鈴聲響起時學(xué)生們經(jīng)常是這樣的回響。“我上課的時候，經(jīng)常有其他老師靜靜來看班里到底發(fā)生了什么事情這么喧嚷，實際上那是我很自然的一種課堂效果，學(xué)生們爭得面紅耳赤，或者就著我的問題‘接下茬兒’，那證明他們在專心聽講，在努力地消化吸收，在跟著老師的思路走。”于川老師這樣描述自己的課堂效果。不占課，不多占一分鐘休息時間，努力提高課堂效率，變“授人以魚”為“授人以漁”，這是她越來越堅持的教學(xué)原那么。

于川老師勞績的取得，還源于她成長的“新華園”這片沃土。新華中學(xué)一貫重視教師的進展，為了打造一支專業(yè)化的師資隊伍，學(xué)校成立“新華中學(xué)師資隊伍創(chuàng)辦領(lǐng)導(dǎo)小組”，用心打造“名師培養(yǎng)工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師夢想工程”三項工程。三項工程的啟動大大鼓舞了教師專業(yè)化進展的主動性和自覺性，使教師由“要我進展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙M展”。每項工程都有培養(yǎng)目標(biāo)，并聘請?zhí)旖蚴薪虒?dǎo)科學(xué)研究院等科研機構(gòu)和高等院校的知名專家學(xué)者作為名師的指導(dǎo)教師，以提升教師的素質(zhì)，使閱歷型教師盡快向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。在專家的引領(lǐng)下，教師們將理論與實踐相結(jié)合，結(jié)出了豐碩的教研成果。

“學(xué)好玩的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，于川老師這種看似輕松的教學(xué)理念，讓學(xué)生不再與數(shù)學(xué)這個“冷美人”有距離，而是學(xué)會了將數(shù)學(xué)學(xué)識的學(xué)習(xí)與自己的親身生活相聯(lián)系，使其可以應(yīng)用到我們的生活中，擺脫了數(shù)學(xué)的枯燥之感。

“人課合一”理念的提出與踐行，讓于川老師的專家型教師之路走得愈加寬廣與告成。于川老師總結(jié)為：“人課合一”就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中人與人、人與課之間形成的自然和諧的關(guān)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于自然、回歸自然。它以課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、數(shù)學(xué)觀為理論根基，在實現(xiàn)途徑上需要做到：教師與學(xué)生自然融洽的關(guān)系，教師與教科書合一，學(xué)生與教科書合一，教師、學(xué)生與課堂合一，數(shù)學(xué)與生活合一，提防學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與做的統(tǒng)籌兼顧。假設(shè)教師心存功利，只看重考試分?jǐn)?shù)；假設(shè)學(xué)生精神分散，游離于課堂之外，那么告成的數(shù)學(xué)教學(xué)、真正的“傳道、授業(yè)、解惑”便無從談起。

于川老師常講：“今天我是站在巨人們的肩上，做著陽光下最崇高的事業(yè)；明天我容許做基石，為后人鋪路搭橋，鑄就天津教導(dǎo)的輝煌?！彼粩嗤晟谱晕?、提升自我，以豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，以高明的教導(dǎo)聰慧支撐