班級(jí)心理健康教育事例班主任是班級(jí)中重要角色,每個(gè)班級(jí)都需要班主任來對各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行總的安排以對細(xì)節(jié)進(jìn)行周祥的部署,總而言之班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。下邊是我為大家整理的班級(jí)心理健康教育事例，一同來看看吧班級(jí)心理健康教育事例一同等對待學(xué)生上課鈴響了，我走進(jìn)教室?？吹胶诎迳线€留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一同聲地問道今日值日?何不擦黑板上萬籟俱寂。我見沒人答應(yīng)，火上來了，生氣地又問了一遍。這時(shí)，坐在最后的一位同學(xué)跑上來快速擦了起來這是一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生老師都不喜愛他。他仔細(xì)而鼎力地在擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得課室內(nèi)灰塵飛揚(yáng)。這時(shí)我說："同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是因?yàn)橐粋€(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的。不知是誰小聲嘟囔了一聲："今日不是他值日。"一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說："今日是bdquo;„是我„„值日"我驚詫了，干咳一聲，說你先坐下，下回注意。"這時(shí)，這位同學(xué)擦完黑板，靜靜的回去了。課后，我無心入耳到兩位學(xué)生的對話同不做值日老師不懲罰他一次我忘了擦黑板，就被罰了。誰叫你的成績不好?老師就偏愛"„„我呆住了，也墮入了深深的深思中。事例剖析因而可知，優(yōu)生和差生即便犯相同的錯(cuò)誤，因?yàn)榻處熎匠?yōu)等生的包庇，對差生的成見，就出現(xiàn)了不一樣的辦理方法。所以，在學(xué)生的心

班級(jí)心理健康教育事例靈深處留下了不一樣的暗影。自然，學(xué)生們對老師的認(rèn)識(shí)也是不一樣的。這是可悲的現(xiàn)象，是老師的成見給造成的。要讓學(xué)生還老師一個(gè)公正的認(rèn)可，教師一定做到：一、同等對待優(yōu)生和差生。許多教師以為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人材，對他們老是高看一眼，平常的態(tài)度和評論也是較為踴躍的，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，以為他們根本不是讀書的資料，未來也不會(huì)有大出息，所以對他們的評論也是悲觀的。這是認(rèn)識(shí)上的成見。目前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，仿佛叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽聞是差生，就搖頭家長知道自己的孩子是差生，內(nèi)心面就有說不出的悲傷班主任聽聞是差，就不肯接受。關(guān)于我自在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才致使惹起學(xué)生的密語的;影響了自己的教師形象。作為教育者既要培育尖端人材，更要面向全體學(xué)生，視同一律，同等對待，這才是正確的教育。二、應(yīng)盡量挖掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或優(yōu)生相同，后進(jìn)生其實(shí)不是一無所取的，假如常常深入班級(jí)，仔細(xì)察看就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的長處。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和改正的可能性，班主任要努力找尋并實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如事例中的這位差生，他的閃光點(diǎn)很顯然：熱愛老師，關(guān)懷集體，愛惜同學(xué)，有責(zé)任感。假如此后我能充足利用他的閃光點(diǎn)，給予重?fù)?dān)，堅(jiān)信這位同學(xué)定能發(fā)揮所長，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要花綻放，也要綠葉郁蔥的教育成效。三、應(yīng)尊敬愛惜差生。美國作家愛默生說："教成功的訣要在于

班級(jí)心理健康教育事例尊敬學(xué)生。所，尊敬是愛的詳細(xì)表現(xiàn)形式，是成立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的感情獲取了尊敬，他們潛伏的能力獲取充足的開釋。特別是對差生的尊敬更是對他們的一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊敬和愛惜會(huì)使學(xué)生感覺暖和。只需我們教育者多給他們一份愛，每一個(gè)人都來關(guān)懷差生，愛惜差生，促差生向踴躍方向轉(zhuǎn)變，是完整做獲取的。事例中，我的粗心粗心是沒有做到尊敬這位同學(xué)，沒有實(shí)時(shí)給予夸獎(jiǎng)讓余學(xué)生誤以為差生不論做什么有利于集體的事，都是不會(huì)獲取老師的欣賞的。進(jìn)而自輕自賤。這是我需要挽救的工作。四、應(yīng)增強(qiáng)老師的自己涵養(yǎng)。韓愈先生曰："師，所以傳道、授業(yè)、解惑也。實(shí)踐明，一個(gè)成功的班主任，要依賴自己的崇高道德和智慧，依賴自己的感化力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進(jìn)行培育、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們老師要不斷地增強(qiáng)自己涵養(yǎng)：1為人師表。一一定忠誠教育事業(yè)，熱愛本員工作，具備崇敬的思想道德堅(jiān)定的信念要像蠟燭相同把己的所有光和熱獻(xiàn)給社會(huì)要像粉筆相同，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸實(shí)的一世。2熱愛學(xué)生。是班主任教育一定具備的教育修養(yǎng)之一，是教育修養(yǎng)中起決定性作用的一種質(zhì)量。原蘇聯(lián)教育家加里寧以前指出："教師所特意接觸的是人材，并且是最年青和最富于敏感的人材。他們是未來的建設(shè)者、創(chuàng)建者。"所以，我們不單要愛那些思品天分較好的學(xué)生，也要對那些缺乏天分而自卑的學(xué)生以理解和尊敬，對那些有缺點(diǎn)學(xué)以愛

班級(jí)心理健康教育事例惜和嚴(yán)格要求，熱忱地對待?？傊處熞獮槿藥煴?、辦事公正、賞罰適當(dāng)學(xué)生才相信，教師才有威望。班級(jí)心理健康教育事例二教育是植根于愛——轉(zhuǎn)變學(xué)困生事例"的教鞭下有特，你的冷眼里有牛頓，你的恥笑中有愛迪生。"——陶行知作為班主任，每日接觸的，是幾十顆等候滋潤的心靈。怎樣使這一顆顆心靈健康成長?只有采納不一樣的教法才能在實(shí)踐中獲取成功。一、事例背景：彭艷這個(gè)孩子是個(gè)女孩子，但是性情煩躁，常常與同學(xué)有矛盾，造作業(yè)時(shí)動(dòng)作很快，思想很不集中，回家作業(yè)片晌就能夠解決完(直接剽竊答)，書寫相潦草......日不是科任老師就是學(xué)生向我起訴。于是，我找她發(fā)言，希望他能恪守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步。她開始是一副愛理不理的樣子，此后口頭上答應(yīng)了。可他又自始自終，毫無進(jìn)步，真是"認(rèn)可錯(cuò)誤，果斷不改"。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根行雕的朽木但又感覺身為班主任，不可以因一點(diǎn)困難就退，不可因一個(gè)后進(jìn)生沒法轉(zhuǎn)變而響整個(gè)班集體，一定面對現(xiàn)實(shí)內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)變你，誓不罷手。二、事情的經(jīng)過：有一次在講堂上，我發(fā)問其余同學(xué)識(shí)題，她在旁邊恥笑他人。我馬上請她作答，她當(dāng)時(shí)就一副不肖一顧的樣子，回答的還不如他人，這是

班級(jí)心理健康教育事例百步笑五十步啊!但是她不佩服的神態(tài)就沒有把我這個(gè)班主任放在眼里，我可想象的到，平常為何老師也不喜愛她的。同學(xué)們也是敢怒不敢言啊我當(dāng)時(shí)就沒有和她計(jì)較，下午下學(xué)，我把她叫到辦公室給她講了一個(gè)故事：一，夜深了，一位巴格達(dá)商人走在黑漆漆的山路上，那晚沒有月亮也沒有星星，年青人在曲折烏黑的山路上，看不到前行的方向，也分辨不出南北西北，就在他無望的時(shí)候，一個(gè)聲音在他身旁反響："年青人撿幾顆石子吧，天亮?xí)?shí)用的""年青人撿顆石子吧，天亮?xí)?shí)用的"不知道這聲音是從哪里來，也不知道是誰在跟他發(fā)言，更不知他重復(fù)了多少遍，年青人特別懼怕，加速了腳步，心想，這是什么聲音，怎么這么懼怕。但是，那個(gè)聲音仍舊在堅(jiān)持著，最后那聲音幾乎在請求著說"年人撿幾顆石子吧，天亮?xí)?shí)用的!"年青人內(nèi)心突然覺到仿佛是母親的聲音，他人心軟了，內(nèi)心說：撿幾顆吧，或許會(huì)實(shí)用的。于是，年青人就哈腰隨意撿了幾顆握在手心，奇異的是，就在年青人撿了石子后，前邊的路仿佛變得明亮了，很快年青人在拂曉前走出了山谷。趁著輕輕的晨曦，年青人心想，看看手里的石子究竟有什么用當(dāng)張開握著石子的手時(shí)，他驚呆了，天哪，居然是黃燦燦的黃金。他突然理解，本來昨天夜晚的那個(gè)聲音是好心的，那個(gè)聲音是對我好他開始懊悔他特別懊悔自己為何沒有多撿幾顆當(dāng)他再次回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身后黑糊糊的大山連在一同，根本就找不到那條回去的路了。她說：這個(gè)故事不是真的，很荒謬!我說：，或許你感覺這個(gè)故事是荒謬的，或許你會(huì)說，哪里有

班級(jí)心理健康教育事例這樣的事情呢?這個(gè)故事的主人可不是虛構(gòu)的，在社會(huì)上真切大批的存在著，不知有多少人已經(jīng)一不當(dāng)心成為了故事的主角。那個(gè)在山里迷路的年青人，依賴哈腰撿起的石子走出了大山，這石子好似就是年青人應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，當(dāng)一個(gè)人有了知識(shí)的時(shí)候才能在人生的路上不迷失方向這握在手中的石子就是黃金，黃金多么寶貴的東西呀這黃金就是人生的財(cái)產(chǎn)，你掌握知識(shí)的多少就好似你擁有財(cái)產(chǎn)的多少，當(dāng)一個(gè)人掌握了豐富的知識(shí)的時(shí)候，那就是你擁有了一世最寶貴的財(cái)產(chǎn)!所以，在人生的路上你仍是多彎幾次腰，多撿幾顆石子吧，明日會(huì)實(shí)用的!聽到這里她呆住了!她不正是這個(gè)故事的主人翁她說：爸爸沒有多少知識(shí)，但是仍舊能夠當(dāng)老板，上學(xué)究竟有什么用呢我說：像一顆小樹苗，假如小樹苗生長年就被砍掉，這個(gè)小樹苗能做什么只好籬笆或許是用去做燃料;假如這顆樹苗生長20xx年被砍掉以后能做什么能夠用作檁條或許柱子，木樁;如這顆樹苗生長20xx年，被砍掉以后就能夠用作做家具，用作大梁!人也是相同啊，假如你小學(xué)畢業(yè)就休學(xué)能做什么大門或許做基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn);如你上學(xué)20xx年就夠?qū)W習(xí)一些技術(shù);假如你學(xué)習(xí)20xx年你就能夠設(shè)計(jì)程橋梁，甚至能夠創(chuàng)建出這個(gè)社會(huì)需要的工具你感覺呢她緘默許久，下定信心要好勤學(xué)習(xí)，做社會(huì)實(shí)用的人材。三、個(gè)案剖析在本領(lǐng)件中，我沉著思慮，后另尋機(jī)遇與他進(jìn)行談心溝通。關(guān)于此事，只管我很生氣，但為了更好地使彭艷轉(zhuǎn)變問題行為，我安奈自己情

班級(jí)心理健康教育事例緒，以平和的口吻、和藹的話語、同時(shí)，賜予充足的時(shí)間、付出誠心的感情，讓她并保證下不為例。下學(xué)后，我與彭艷的家長反應(yīng)了事情的經(jīng)過，爭取家校教育的配合，促進(jìn)彭艷的轉(zhuǎn)變。對彭艷的教育與轉(zhuǎn)更改有收效。四、事例分析1培育信心是礎(chǔ)在教育過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)相信后進(jìn)生相同擁有優(yōu)秀的實(shí)質(zhì)，并相信經(jīng)過自己的愛心與堅(jiān)持，2師生關(guān)愛是要同學(xué)之間無話不說同學(xué)是學(xué)生的良友他感覺同學(xué)對他的相信，感覺到同學(xué)是自己的良友。讓他感覺到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感覺到無量的快樂經(jīng)過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的感情溝通，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的成效。3耐心與家長重點(diǎn)在對"后進(jìn)生的教育中們要堅(jiān)定信念予足的時(shí)間和精力。不論是對后進(jìn)生，仍對級(jí)學(xué)生、對家長，耐心，能換來學(xué)生對我們的相信，耐心，能把事件妥當(dāng)?shù)亟鉀Q，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比從前好了好多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!我想，轉(zhuǎn)變進(jìn)生"不是一時(shí)半刻就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：教是植根于愛的。愛是育的源泉，教師愛心是成功教育的原動(dòng)力，對學(xué)生的熱愛、理解、尊敬，是教育成功必

班級(jí)心理健康教育事例不行少的條件。對進(jìn)生"要講究愛的感情、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就一定擅長走進(jìn)學(xué)生的感情世界，就一定把自己看作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句相信的鼓舞，都能博得問題學(xué)生的敬愛和信任，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們一直能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，仔細(xì)、努力、妥當(dāng)?shù)卣莆账筮M(jìn)生"的必定不不過夢想。教育是一種愛的藝術(shù)這類愛固然不一樣于父親母親、家人、朋友的愛，但我感覺這類愛與其余種類的愛都擁有一種共同的特色：無私。只有這類無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無量的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更為充分。把這類愛扎根在人品的土壤里，靜靜地奉獻(xiàn)著自己，也逐漸地壯大著自己。班級(jí)心理健康教育事例三事例描繪()背景在中學(xué)教育教課過程中，依據(jù)中考要求，開設(shè)的學(xué)科分紅了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，進(jìn)而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我以為所有各科的設(shè)置都是以人為本，依據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生未來踏上社會(huì)供給了寬泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會(huì)片面地以為主科是考試學(xué)科，中考取每門都占有很大的比率粗心不得而副科在中考取是不考的沒有么分值，可上可不上。這樣一來，在平常最為直接、最為詳細(xì)的表現(xiàn)就是副科的講

班級(jí)心理健康教育事例堂紀(jì)律問題，常常主科老師特別是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在講堂紀(jì)律問題副科老師就是一些小學(xué)科則成了講堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對副科講堂紀(jì)律是盡心珍愛，管頭管腳，仍是姑息將就，任其自然。就此刻教育而言，存在兩種看法，一種看法以為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對威望，對學(xué)生的錯(cuò)誤粗心不得，一定嚴(yán)格管理，重拳出擊另一種看法以為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充任消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。()我所察看和經(jīng)歷的故事20xx年422下午第4節(jié)課預(yù)備鈴響了，依據(jù)課程表，我到達(dá)初(4)上第4節(jié)英語課，左等右等，怎么還不見一個(gè)學(xué)生進(jìn)入教室上課莫非是我走錯(cuò)教室了我到達(dá)教室門看了看教室的牌子沒錯(cuò)，是初一4)班;莫非是我搞錯(cuò)了課看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，禮拜三下午第4節(jié)是英語課呀。那么第3節(jié)什么課呢?是美術(shù)課，正當(dāng)我在猜想的時(shí)候4班班長孫澤偉來報(bào)告陳師，方才一節(jié)美術(shù)課美術(shù)老師生氣了，說上課的時(shí)候好多人不斷在發(fā)言，此中帶頭的是上課常常發(fā)言的顧政。美術(shù)老師此刻正讓全班罰坐20分鐘，請班主任去一次。"聽了班長這番話，我腦袋嗡一下，鐘，我的英語課不就沒了嗎，作為班主任，我很要面子，班級(jí)學(xué)生出了什么問題就像自己孩子有什么狀況相同，第一感覺自己很沒面子，平常千囑咐，萬關(guān)照，要上好怎樣一節(jié)課，怎么這么學(xué)生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話，必定美術(shù)老師要當(dāng)著全班的面向我見告，并且還可能在所有學(xué)生眼前訓(xùn)誡我這個(gè)班主任怎么做的，學(xué)生上美術(shù)課紀(jì)律這么差，真是個(gè)差班;假

班級(jí)心理健康教育事例如不去，美術(shù)老師必定又要說，班主任怎么一點(diǎn)也不關(guān)懷自己班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律，此刻已經(jīng)出問題了，怎么也不出來管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語課不受影響，我仍是硬著頭皮隨著班長到達(dá)了美術(shù)教室?？匆娒佬g(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央，學(xué)生一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進(jìn)去不論三七二十一，對著學(xué)生一頓痛罵，而后直奔主題把揪出顧政他在全班眼前向美術(shù)老師保證此后不再說話了，并教育了全班同學(xué)，并作為班主任向音樂老師保證此后每美術(shù)課認(rèn)仔細(xì)真上，決不說話了，美術(shù)老師這才作罷。于是我像班級(jí)的體育委員相同，整好隊(duì)伍，拉到教室持續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語課，下課鈴聲響了，我準(zhǔn)備的教課設(shè)計(jì)還有一半沒有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂的上課要求沒說上句課鈴聲又響了下堂補(bǔ)晚自習(xí)的老師站在了口，我無奈的走開了教室。次日，我找來了魁禍?zhǔn)最櫿?，他口頭說他不好，此后上課不再說空話了，也不睦老師頂撞了。我問他能否過了一個(gè)夜晚就想得很通了，為何上語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科素來沒有聽老師反應(yīng)講堂紀(jì)律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，此后初三不考試，第二，只假如因?yàn)榘嘀魅纬鲱^了，同學(xué)們此后也不敢在音樂課上損壞講堂紀(jì)律了，其實(shí)這不過因?yàn)榘嘀魅危睦砥鋵?shí)不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本領(lǐng)，必定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是浮想聯(lián)翩。二事例剖析和反省在這舉事件中起到核心重點(diǎn)作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場的狀況下，表面上看全部都解決得很圓滿，學(xué)生被從美