小議高中學困生歷史學習養(yǎng)成教育的有效性洪怊華安徽省宿松縣九姑中學郵箱：1427421923@.摘要：全文共分三部分：一、農村高中學困生學習養(yǎng)成教育缺失的問題與表現(xiàn)；二、堅持學困生歷史學習養(yǎng)成教育的若干原則：（一）持之以恒原則（二）正面引導為主原則（三）循序漸進原則（四）身教重于言教原則（五）尊重學生身心發(fā)展規(guī)律原則（六）嚴格要求，嚴慈相濟原則；三、高中學困生歷史學習養(yǎng)成教育的若干重要環(huán)節(jié)與突破點：（一）養(yǎng)成及時制訂計劃，自覺執(zhí)行的學習習慣（二）養(yǎng)成及時做筆記，并課后補充、完善的學習習慣（三）養(yǎng)成階段復習的學習習慣（四）養(yǎng)成講求學習效率的學習習慣（五）養(yǎng)成開卷有益、勤學博覽的習慣（六）養(yǎng)成觀察自然和社會，積極參加社會實踐的習慣。關鍵詞：高中學困生歷史學習養(yǎng)成教育有效性引言：學困生問題，具有一定的普遍性和相對性。省市范中學的學困生可能就是市示范中學的學優(yōu)生，市示范中學的學困生可能就是職業(yè)高中的學優(yōu)生。即使是省市范中學的學優(yōu)生也不可能“十根手指一樣齊”，也會存在個別學科、某些問題的困惑，也會有相對薄弱之處。俗話說：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習慣。”我國教育家陳鶴琴說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其害?！眮喞锸慷嗟抡f：從小就養(yǎng)成這樣還是那樣的習慣，不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的自然而然表現(xiàn)出來的學習上的自動傾向性。農村高中學困生有不少不但沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，反而積累了諸多不良習慣，這給教育工作者帶來了不少挑戰(zhàn)，如何應對和解決，成為擺在教師面前的一大課題。一、農村高中學困生學習養(yǎng)成教育缺失的問題與表現(xiàn)由于沒有從小養(yǎng)成良好的學習習慣，行為習慣和生活習慣，導致學困生學習基礎不扎實，學習障礙越來越大，與學優(yōu)生的差距越來越大，以致積重難返，回天乏術。作為教育工作者和學生家長不能不引起高度重視。一些高中學困生心思都在上網和游戲上，網癮很大。有的萌生放棄學習，出門打工的念頭；有的厭學，輟學；有的談戀愛，混日子。其原因有相當一部分是由于課內外養(yǎng)成教育的缺乏，特別是家庭養(yǎng)成教育的缺失。很多家長常年在外打工或忙于工作，把孩子交給爺爺、奶奶，甚至親戚，讓他們成為留守少年。老人年紀多了，能照顧到孩子的生活已經不錯了，學習和良好習慣的養(yǎng)成教育基本無暇顧及。一部分家長寬于律己，嚴于律人，認為自己只要管好孩子的物質需求、生活需求就已經盡到義務了，從未想過做好的榜榜，而是癡迷于賭博、游戲和玩樂。孩子喜歡模仿，家長放縱自己，卻要求孩子好好學習，天天向上，其結果當然只能是南轅北轍。有些家長不關心孩子的學習過程，只看重成績和結果。平時不愿細心觀察、了解、檢查和督促孩子良好學習習慣的養(yǎng)成，看到孩子考試成績不佳，就怨天怨地怨孩子，認為自己辛辛苦苦換來的是這種結果，十分失望和急躁，于是對孩子苦口婆心，好言相勸；或者恨鐵不成鋼，暗自垂淚；更有甚者，怒從膽邊生，惡語相向，拳打腳踢。孩子雖然理屈，但也覺得十分委屈；我天天起早摸黑，一天到晚忙于上學、聽課、做作業(yè)、朗誦、復習、考試，哪里偷過多少懶？哪有多少玩樂？就是兩個字：苦和累。還有一些家長忙于工作和生活，對孩子無暇顧及時，便把孩子交給電視、手機、電腦、游戲這些不知疲倦的“保姆”。久而久之，孩子陷于網癮不能自拔，不要說復習、做作業(yè)，就連休息和吃飯時間也難以保證，生活起居毫無規(guī)律可言。孩子一上網就精神百倍，下網則無精打采，無所事事。一旦沒有手機、電腦或網絡信號，則坐臥不寧，心如貓抓。學業(yè)逐漸成了副業(yè)和走過場，應付了事。另有一些家長和教師，忽視教育規(guī)律和學生的身心特點，急于求成。學生注意力集中的時間一次只有那么幾十分鐘，卻一味要求學生埋頭學習，無限延長學生一次學習的時間，不讓孩子休息和放松，打疲勞戰(zhàn)。學生不敢當著家長和教師的面休息，只能轉而開小差，做小動作，講閑話，養(yǎng)成磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的不良學習習慣。不但浪費的時間更多，而且嚴重影響學生的學習興趣、學習效率和學習效果。可謂拔苗助長，得不償失。也有一部分學優(yōu)生沉迷于游戲，課外稍有時間就忙里偷閑，玩一會游戲，甚至非主課缺課去上網，成績逐漸下降，滑向“學困生”的邊緣。所有這些，都使我們的教育教學面臨極大的挑戰(zhàn)。我們的教育教學固然無法抵御所有對學生的干擾和誘惑，但我們難道就眼見學生沉淪而無動于衷、無所作為嗎？二、堅持學困生歷史學習養(yǎng)成教育的若干原則（一）持之以恒原則高中學困生有不少養(yǎng)成了一些不良習慣，矯正起來有一定的難度。教師和家長要勤加關注，時常檢查和督促。即使學生有“反復”和“回潮”，也不可灰心喪氣，要準備打持久戰(zhàn)，久久為功，不達要求不收兵。（二）正面引導為主原則對學困生不良的學習習慣，不能只流于批評和指責，要觀察和留心學生微小的改進和進步，并給以及時的肯定、鼓勵和指導。如需批評，先盡量找出學困生做得合理和可取之處，加以肯定。在預防學生抵觸情緒的基礎上進行指正和引導。批評之后，也可以提出希望和期望，在使學生在明確努力方向的基礎上，盡可能激勵學生，使其了解努力后的可能效果。對學困生的表現(xiàn)多進行縱向比較，將學困生的現(xiàn)狀與過去比較，肯定其努力與可取之處，改進和進步。逐步培養(yǎng)其信心，激發(fā)其熱情和動力。（三）循序漸進原則對學困生良好的學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)，不能冀希望于一蹴而就，畢其功于一役?？梢苑蛛y易，分階段提出目標與要求，先易后難。在學習時間的安排上，可以從一次學習和作業(yè)時間短一點入手，逐步延長時間，但要勞逸結合，及時休息，不使學生過分疲勞，過于枯燥。要尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，不可嚴重超出學生注意力集中的極限時間。否則極易事倍功半，降低學生的學習愿望和熱情。（四）身教重于言教原則教師和家長自己先要養(yǎng)成良好的行為習慣，以身作則，率先垂范，給學生做出正確的榜樣，要求學生做到的，自己先要做到。在不知不覺，潛移默化中影響學生、感染學生。否則，教師和家長的指導和教育就是沒有說服力的，甚至起相反的作用。教師和家長要嚴格要求自己，不可隨意放松自己。家長是孩子的第一任“老師”，尤其需要倍加注意。如果家長自己玩手機和游戲等毫無節(jié)制，卻要求孩子少玩或不玩，這怎么能行得通呢？（五）尊重學生身心發(fā)展規(guī)律原則隨著學生年齡的增長，注意力集中的時間會逐漸延長，這也是小學、中學和大學每節(jié)課的時間由短逐漸變長的原因。教師和家長不可以過于急于求成，不給學生休息和放松的時間，一味要求孩子埋頭學習。其實學生在精力集中，精力充沛的狀態(tài)下，學習效果和學習效率倍增，學習興趣漸濃，形成良性循環(huán)。否則易生厭倦情緒，逐漸形成惡性循環(huán)。家長和教師一定要給學生充足的休息時間，注意調節(jié)學生的生物鐘，讓學生在重要的學習時間段保持充足的精力，讓學生精力充沛地上好課。保持高效的學習狀態(tài)才是學生取得好成績的終南捷徑。家長切不可放任孩子在節(jié)假日和寒暑假期間熬夜看電視、上網、打游戲。學生的生物鐘一旦被打亂，上課容易開小差，注意力難以集中。一旦上課無精打采，昏昏欲睡，課后再怎么補，效果也欠佳。（六）嚴格要求，嚴慈相濟原則學困生良好的學習習慣的培養(yǎng)是一項長期、細致的工作，教師和家長既要關心、愛護學生，又要對學生從嚴要求。切不可時松時緊，虎頭蛇尾，任由學生三天打魚，兩天曬網。要堅持讓學生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從堅持做起。不隨意降低對學困生良好的學習習慣的要求。要充分尊重學困生的學習主體地位，循循善誘。不可歧視學困生，要與學困生交心談心。尊重學困生的人格，不隨意打罵、侮辱學困生。要維護和鼓勵學困生學習的積極性和主動性，對學困生的合理需求給予適當的考慮和照顧。三、高中學困生歷史學習養(yǎng)成教育的若干重要環(huán)節(jié)與突破點（一）養(yǎng)成及時制訂計劃，自覺執(zhí)行的學習習慣古人說：凡事預則立，不預則廢。教師和家長可以引導和監(jiān)督學困生制訂學習計劃，及時檢查計劃完成情況，根據情況讓其適時調整計劃?？梢灾笇W生根據內容的重要程度，時間的長短，學科之間的內在邏輯性，文理科內容交叉進行，學科和知識缺差、身心狀況等，確定科學合理的學習次序，幫助學生抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，有的放矢，集中精力解決一些關鍵性問題，力求以點帶面，重點突破。引導學生對自己的學習內容和進度有一個總體上的了解和把握，做到心中有數，按部就班，穩(wěn)妥推進。這有助于學生增強信心，從容應對學習過程中出現(xiàn)的各種不利因素。（二）養(yǎng)成及時做筆記，并課后補充、完善的學習習慣學生在課堂上聽好課的基礎上，可以適時對重要內容，難點內容和關鍵問題進行快速筆記。學生在課后對主要知識點和關鍵要點要及時進行歸納整理，要建立起自己的學科知識體系。對易錯、易混淆、模糊不清、理解不深、把握不準不全的內容要進行分析、比較、聯(lián)系、概括，進行重點思考和探索，對易遺忘的內容可以用編口訣、畫知識樹、列表、錯題集等方法進行強化鞏固，對于易錯的練習題所用的知識點、技巧和方法要進行歸納整理，力求舉一反三，事半功倍。（三）養(yǎng)成階段復習的學習習慣學生學過的內容時間長了以后，有相當一部分會淡忘，特別是經過節(jié)假日和寒暑假的放松以后，許多花大量時間學習的內容會生疏。這時階段復習顯得十分重要和必要，如忽略此環(huán)節(jié)，有可能前功盡棄，功虧一簣，十分可惜。這時的復習內容相對較多，應注意前后聯(lián)系和縱向橫向比較，重在鞏固加深和整體把握。（四）養(yǎng)成講求學習效率的學習習慣一般來說，學困生能跟上教學進度就不錯了，還能談效率？！這種效率是相對于學困生的許多低效、無效時間來說的。學困生的學習效率與學優(yōu)生相比當然是較低的，但這不代表學困生就可以不講求效率。學困生既可以對自己感興趣的內容講求效率，也可以不斷提高各科的學習效率。正因為學困生有許多低效和無效的時間，因而講求效率的空間和潛力更大，成效也來得更明顯。那么學困生講求效率從何入手呢？當然應該從小處入手，從容易處入手。教師可以在引導學困生課前預習、補缺補差的基礎上，采用生動、豐富、靈活的教學資源、語言和方法吸引學生的注意，提高學困生的課堂參與度，也可以加強課外輔導、檢查和督促，啟發(fā)和激勵，使其科學合理安排時間，勞逸結合，以逸代獎等等，促其在盡可能短的時間內完成學習任務。一旦逐步養(yǎng)成講求學習效率的習慣，學困生追趕的步伐將大大加快。反之，如果不講求效率，因為學困生缺差較多就一味延長學困生的學習時間，實際上是許多學困生難以承受的。而且不講學習效率的習慣一旦固化，對學困生的學習和發(fā)展極其不利，他們將很難看到趕超的希望之光。每門學科都有其最科學、有效的學習方法和途徑，教師要引導學生把握最節(jié)省時間，效果最顯著的學習方法。學困生的學習注意時間相對較短，畏難情緒相對較重，保持較高的效率，對提高學困生的信心有極大的促進作用。教師最好能精準把握，所講練的習題應盡量具有典型性和代表性，不要額外增加學困生不必要的學習負擔，避免他們重復低效的腦力勞動。（五）養(yǎng)成開卷有益、勤學博覽的習慣學生在家長和老師的指導下，要盡可能開卷有蓋，博覽群書。如果學生沒有較寬的知識面，在涉及面甚廣的歷史學習中，即使教師在有限時間的課堂教學中給予講解，學生仍可能理解不深，遠不如有充足知識儲備的學生能及時跟上教學進度。（六）養(yǎng)成觀察自然和社會，積極參加社會實踐的習慣古人說：“讀萬卷書，行萬里路”，古人還說：“讀萬卷書，不如行萬里路?！崩碚撛从趯嵺`，理論必須聯(lián)系實際。理論只有在實踐中檢驗、應用，才有價值，才能加深印象和理解。如果學生課后或節(jié)假日還能勤于動手，親身體驗應用所學知識，則學生印象將更深，理解也更容易。所以家長和老師不要過于擔心孩子做點家務或小手工、小制作、小修理，小種植、養(yǎng)小動物、寫故事、寓言、廣告、演講稿、搞社會調查、做義工等浪費了時間。其實，在這一過程中，孩子