小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《第一朵杏花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]

2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段）

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀(guān)測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6、指名練讀。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”

小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：

奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。

（7---14）

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老

師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）

6、除了對(duì)話(huà)部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？

（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū)：一絲不茍]

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀(guān)察?！?/p>

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？

五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

學(xué)生討論后回答。

3、小結(jié)：

正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

[板書(shū)：精確觀(guān)察]

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?huà)，加深體會(huì)

六、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

七、練寫(xiě)片段指導(dǎo)

仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》

1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。

（1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨(dú)立成一個(gè)自然段。

（2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。

2、同桌之間分角色練說(shuō)。

3、將自己與別人的對(duì)話(huà)創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。

4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。

5、同學(xué)之間互相交流?！?/p>

在許多人眼里教師的工作是最清閑的，課余時(shí)間最多的，特別是我們信息技術(shù)老師，但是又有誰(shuí)知道作為一個(gè)教師的壓力與責(zé)任?，F(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，所以學(xué)生掌握信息技術(shù)是非常必須的。我們既然在這個(gè)崗位上，我們就應(yīng)該身體力行做到自己該做的責(zé)任。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成材。擔(dān)負(fù)起作為教師的責(zé)任。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，面對(duì)全班個(gè)性不同的學(xué)生，我樂(lè)于欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，熱情地幫助他們改正缺點(diǎn)，耐心地等待著他們的進(jìn)步、成長(zhǎng)。我總是小心翼翼地呵護(hù)孩子的自尊，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，喚起他們的自信，并善待他們的差異，讓他們學(xué)會(huì)自愛(ài)。

班上有一位學(xué)生，他是一個(gè)調(diào)皮多動(dòng)的孩子，上課時(shí)總是做一些違反常規(guī)的事情，比如回頭、亂說(shuō)話(huà)……一次信息課，雖然課堂氣氛很熱烈，但對(duì)他沒(méi)有絲毫吸引力。幾個(gè)問(wèn)題過(guò)后，好不容易看到他主動(dòng)舉了一次手，我趕緊請(qǐng)他發(fā)言，沒(méi)想到他居然答對(duì)了。我暗暗“佩服”他“一心二用”的能力，心想：這小家伙還挺聰明的。

下課后，我朝他招手，說(shuō)：“跟我來(lái)！”他遲疑著不肯跟我走，我又親切地笑著朝他招手。他這才猶豫地走了過(guò)來(lái)，他一定在擔(dān)心等待他的又一場(chǎng)風(fēng)暴。我輕輕地拉著他的手進(jìn)了辦公室，笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你是班里最活潑、最聰明的孩子，今天一看，真是這樣。你上課發(fā)言的聲音那么洪亮，又那么自信，是老師見(jiàn)過(guò)的最自信的孩子。你愿意幫老師管班里的紀(jì)律嗎？”他聽(tīng)了驚訝得瞪大了自己的眼睛，有點(diǎn)兒不相信自己的耳朵，顯然他對(duì)我的這個(gè)任命缺乏心理準(zhǔn)備。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你不愿意做我的小助手嗎？”他這才相信我說(shuō)的是真的，但他仍然不自信地問(wèn)：“同學(xué)們能聽(tīng)我的嗎？”“那要看你的本事了。你現(xiàn)在最大的優(yōu)點(diǎn)是聰明活潑，但你最大的缺點(diǎn)也是聰明活潑。如果你上課能改掉亂說(shuō)話(huà)亂動(dòng)的毛病，約束好自己認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，做同學(xué)的表率，我相信大家一定會(huì)佩服你。當(dāng)大家佩服你的時(shí)候，他們自然會(huì)聽(tīng)你的?！甭?tīng)了我的話(huà)，他眼睛里充滿(mǎn)了神往。

從那以后，周辰上課亂說(shuō)話(huà)亂動(dòng)的現(xiàn)象明顯減少，雖然偶爾控制不住又做起小動(dòng)作，只要我一個(gè)眼神，他總能很快做好。不久以后，他已經(jīng)完全改掉了上課亂說(shuō)亂動(dòng)的習(xí)慣，還能配合老師提醒別的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都渴望得到別人尊重和認(rèn)可，當(dāng)他得到肯定和欣賞后，他自然會(huì)釋放出更大的潛力。而鼓勵(lì)和