人教版高二年級下冊語文教案【#高二#導語】由于高二開頭努力，所以前面的學問確定有肯定的欠缺，這就要求自己要制定肯定的方案，更要比別人付出更多的努力，信任付出的汗水不會白白流淌的，收獲總是自己的。我高二頻道為你整理了《人教版高二班級下冊語文教案》，助你金榜題名！

人教版高二班級下冊語文教案（一）

【教學目標】

1.理解詩歌主題;探究詩作風格的變化。

2.熟讀成誦，涵泳體悟。

3.感受詩人的愛國情懷。

【教學重難點】

1.涵泳背誦。

2.理解詩歌主題。

3.把握詩作風格。

【課時支配】

二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

(屏顯杜甫圖片)杜甫是我國文學宏大的現(xiàn)實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉衰的變化過程，號稱“詩史”。今日就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷。(板書標題、;屏顯：與詩圣同行。)

二、活動建構——與詩圣同行

1.第一板塊：忘情吟誦(屏顯)。

(1)老師范讀。聽清讀音，把握停頓、重音。

(2)自由朗讀。

(3)指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。

(4)齊讀全詩。

(5)合作譯詩。結合解釋，疏通詩意;提出疑問，爭論解決。

2.其次板塊：詩意描述(屏顯)。

(1)假如你是詩人，請試著用描述的口吻描寫泰山的宏偉景象。

(2)假如你是詩人，請試著用感嘆的口吻抒寫你站在戰(zhàn)亂后的長安城上的感受。

(3)假如你是詩人，請試著用講故事的口吻再現(xiàn)當年石壕那個令人心碎的故事。

先自行預備，再小組溝通，最終小組推舉同學向全班描述?；顒拥娜磕康脑谟谕ㄟ^詩意地描述，檢驗、強化、深化對文本的理解。因此活動完畢后的評價，老師要引導同學從解說是否精確?????(符合原意)、清楚(挨次合理)、生動(描繪細致)。一句話，關鍵考查活動參加者對文本理解的精確?????度。老師可視其狀況做點必要的補充，如“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸始終延長到淄博市南，長約二百公里。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。

3.第三板塊：品析妙點(屏顯)。

杜甫曾有“語不驚人死不休”的佳話。在這三首詩中，你認為哪些詞、句，或者標點用得好，談談自己的感受。老師可示例。

(1)“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。

這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆?由于泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的劇烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫?！瓣庩枴狈种干降哪?、北兩面，山南先得日光，故易曉;山北日光不到，在晝猶昏。“割”字提煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

(2)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

此聯(lián)一直有兩種解釋：一種是以詩人為“感”、“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心動聽，但詩人此刻面對殘缺的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢?另一種以花、鳥為“感”、“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結果。這兩種解釋實質上并無區(qū)分，都表達了感時傷世的感情。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明。

4.自由背誦。

其次課時

一、活動建構——與詩圣同行

第四板塊：感受情懷(屏顯)。

1.這三首詩各表達了詩人怎樣的思想感情?你是從哪些詩句感受出來的?

補充背景。

(1)《望岳》。

這首詩是杜甫早期的作品。唐玄宗開元二十四年(736)，“竊比稷與契”，常以“致君堯舜上，再使風俗淳”自喻的年輕詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年間，他始終在山東、河北一帶漫游，結交了不少伴侶。這首詩就是這一時期寫的。詩人的背后是一個鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”。

(2)《春望》。

這首詩是唐肅宗至德二年三月(約757)杜甫在長安時所作。安史之亂的叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。此時的長安被焚劫一空，滿目凄涼，目睹一片蕭條、破敗的長安城，詩人百感交集寫下了這首詩。

(3)《石壕吏》。

唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的家鄉(xiāng)?？刹坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴成大敗，郭子儀退守河陽。洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。的《三吏》、《三別》就是依據這番經受寫成的。其中《石壕吏》因構思奇妙和情節(jié)生動而流傳最廣。

2.爭論明確。

(1)《望岳》。

抒寫詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，表達了詩人的雄心壯志和遠大的思想理想。

(2)《春望》。

表達了詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。

(3)《石壕吏》。

表達了詩人對勞動人民的憐憫。

3.帶著詩人的感情去讀每一首詩，要讀得入情入境。指生讀，再指生讀，齊讀。

二、整合總結

1.辨析比較。

這三首詩寫于不同的歷史時期，除了表達的思想感情不同外，它們還有哪些不同點?

提示：內容、詩人關注的焦點(自我理想——國家、百姓命運)、語言風格(豪邁激揚——沉郁悲愴——沉郁頓挫)等。

2.由同學的有關辨析比較內容作結。

“民間疾苦，筆底波瀾;世上瘡痍，詩中圣哲”。(郭沫若)詩人在年輕的時候抱定了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大志向。年輕時候的詩作就布滿了昂揚的氣概。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，也使詩人更多地看到了勞動人民的苦痛，也時時地為國而擔憂，他的心與受苦受難的勞動人民息息相通，詩人的心與時代、國家的命運息息相通。他的詩歌由前期的豁達開放而變得沉郁頓挫，布滿了深深的抑郁，但他的這種高度的責任感和劇烈的愛國主義情懷將彪炳千秋，永放光線。

3.背誦競賽。

三、課下作業(yè)

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。

提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要擅長運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

人教版高二班級下冊語文教案（二）

【教學目標】

了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度。

積累肯定數量的實詞，了解文言實詞在演化過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現(xiàn)象，提高同學閱讀、理解文言文的力量。

注意本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，留意提高同學圍繞中心論點合理論證的力量。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

【教學過程】

一、#高二#導語

培根說過，學問就是力氣。學問推動了人類社會的進展和物質文明的進步。那么，獵取學問的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要討論的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明白方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

二、介紹荀子。明確荀子的生卒年月、歷史地位、政治主見和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

荀子是戰(zhàn)國時期的思想家、文學家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣概渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又擅長用比方?！秳駥W》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比方的運用，它多達20個，且形式敏捷。奇妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態(tài)度。這些比方的含義及內在聯(lián)系是學習本文的重點、難點。因此只有精確?????理解比方的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

三、解題。

從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時，明確“勸”在此處應是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同?！皠瘛笔鞘侄?，“學”是目的，明確本文主旨是勸勉人們學習。

四、學習課文。

一、講解第一自然段。

1提問：本段在全文中的地位和作用是什么？

明確：①是全文的文眼。②統(tǒng)領全篇，開門見山，引起下文論述。

詞語：已。

二、講解其次自然段。

1請同學朗讀其次自然段。

2找出本段論述的事物及特點：

深寒曲

明確：藍→青，水→冰，木→輪，(金)鈍→利。以上四組都說明一個道理：在外力作用下都有

取為輮

不同程度的加強。對人而言，這個外作用力就是學習。君子因其博學而且常常反省，才能達到才智清明、行無過錯的境界。

分解比方句的含義，分析與中心論點的關系。老師舉例示范，用圖示法引導同學分析，目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓練思維推理力量為主，提高同學熟悉事物、分析問題的力量。

以其次段為例作分析。本段用了五個比方論述學習的意義在于能提高自己、轉變自己。為此選擇了日常生活中的五種事物進行設喻、論證?！扒喑鲇谒{”，是講靛青從藍草中取出，但比藍草的顏色更青?！氨谒?，是說冰是由水凝凍成的，但比水更冷。這兩個比方句可以歸納擴展，得出：客觀事物(如藍、水)經過肯定的變化過程，可以有所進展(如青)，有所提高(如冰)。又結合本文所論中心事情是學習，聯(lián)想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學習，就會轉變，就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為：(略)

“輮木為輪”的比方，說的是直木經過加熱可以做成車輪；“木受繩則直”，木頭經過墨線量過就能取直；“金就礪則利”，金屬拿到磨刀石上磨過就銳利了。這三個比方說明客觀事物(如直木、木頭、金)經過人工改造(如車柔、繩、礪)，可以轉變原來的狀況(如為輪、直、利)。依據同樣道理推論：人只有博學，才能增長學問，培育品德，熬煉才能，即達到“知明而行無過”?？梢妼W習的意義非常重大。這一分析過程，同樣可以用圖示表示：(略)

以上的推理過程其實是由詳細→抽象→詳細的過程，分析的目的是查找規(guī)律，教給同學詳細方法，啟迪思維。

3總結本段中心思想。

明確：論述學習的重要性。

4詞語：輮、槁暴受就中

三、講解第三自然段。

1請同學朗讀第三自然段。

2請找出本段最能說明觀點的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。

3是從哪幾個方面說明“善假于物”的？

明確：從四個方面說明，即：登高而招見者遠，順風而呼聞者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最終一句是對以上四種狀況的歸納總結，說明學習的作用在于彌補自身不足。

4詞語：致絕假

四、課后作業(yè)：

背誦前面學過的幾段。

其次課時

【教學過程】

一、檢查背誦狀況

二、講解第四自然段。

1請同學朗讀第四自然段。

2本段可分幾個層次，各說明什么道理？

明確：可分為三個層次。

①開頭至“無以成江?！?，說明學問在于積累。

②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學習貴在堅持。