本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文新課程答案淺談新課程語文教學初中

課堂是語文教學的主陣地，明確學生在教學活動中的“主體”作用，是教學告成的關鍵，尤其是在新課程的背景下。我大量老師在教學中，缺乏把教學理念轉化成教學行為的士氣。我們要不斷探析新課標，轉變教學行為，切實融入新課程改革。因此，應讓學生在教學中成為參與者，而教師須變更“填鴨式”教學，鉆研教材，采取民主、對等的教學態(tài)度，生動運用教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。

１、課堂教學要重視教學技巧

語文教學無定法，它的這種“生動性”，讓我們語文教師備感困惑。提防情感體驗，培養(yǎng)感性思維似有道理；重視條分縷析，培養(yǎng)理性思維也似說得通。語文要教給學生什么，就連我們語文教師也難說清。但不管怎么說，語文教學還是有規(guī)律的。只要我們留神總結，還是可以找到方法的。面對一篇課文，你可從習題入手，以問題為向導解讀文章。也可以精彩的情節(jié)鏈為線索去串起前后文。還可以某些重點段落中重點詞句為“紅線”來串起全文。這都是我們摸索出的好方法，通過相關例文的實踐，學生逐步熟諳這些方法，并學以致用。每位語文教師都應摸索適合自身特點的教學技巧，這也是形成從教風格，提高課堂效率的有效途徑。

2、鞏固實用性，挖掘教材中的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課堂教學常以教材為中心，內(nèi)容狹窄，也有點陳舊，與生活有距離。語文活動課那么是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及語文應用的各個領域，觸及最新和最實用的領域，與生活實際相聯(lián)系，有較強的時代和生活色調，因而，能夠補課堂教學的缺乏，全面反映社會生活對學生語文學識和才能的要求，促使學生語文素養(yǎng)的提高，又給學生生動的感受，有助于調動學生的興趣。如“語言的藝術――廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的處境，也加強了學生應用語文的才能訓練，學生學得興趣盎然又實實在在。在教法上，它強調學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課往往突出教師的作用，以學識傳授為中心，學生往往被動采納參與。語文活動課那么強調學生的自主實踐，學生是學習的仆人，可根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。

活動課的過程，往往是學生自己設計安置，以自我活動為主的過程，著重于讓學生在各項實踐中獲取直接的感性學識和生活體驗，著重讓學生在活動中去感受、體會、理解。學生不僅印象深刻，而且自學才能也得到提高。這就要求教師更新教學觀念，在傳授語言文字學識，舉行人文教導的同時，專心挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，讓學生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)核與價值，自覺地采納優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3、構建融洽的師生關系

師生間融洽的關系是提高課堂教學有效性的關鍵。人是提高效率的核心因素，一切活動都建立在人的根基上，人是活動的主導者。人們將教學效率單純地歸結為教師的專業(yè)水平和授課才能。誠然，教師的學識水平和授課才能與教學效率有著直接的關系，但制約課堂教學效率的因素絕非僅此而已，融洽的師生關系是提高課堂教學效率的重要條件。教師的“可親”是學生“信其道”的前提。構建融洽的師生關系的關鍵是崇敬。崇敬既是教師對學生的崇敬，也是學生對教師的崇敬。融洽的關系也表達在師生的相互理解與合作上。這縮短了師生間的距離。理解是合作的根基。理解由師生共同構建，以消釋曲解、加深理解和對話交流為主要特征。理解有利于改善教師和學生的生活狀態(tài)，提高教學質量。理解需要師生學會換位斟酌，鞏固彼此情感凝結力，并且學會自我管理，學會解決彼此間的沖突。合作就是師生以民主、對等的態(tài)度和方式參與教學。合作需要重塑師生的角色形象。合作型的師生關系那么有效提高了課堂效率。教師不再是學識的傳授者，而是學習的參與者，同時也會受到學生的啟發(fā)，產(chǎn)生大量新的想法，獲得更多閱歷，也會有一種告成的體驗；學生不再是學識的容器，而是學習的仆人，學生的主動性就會大大提高。

總之，新課程標準下語文教學過程對學校管理、對教師和學生都提出了新的要求。它不僅關注學識的教導，更崇尚聰慧的啟迪，作為一線語文教師，務必確立