中班語言《溫情的獅子》說課稿范文反思

繪本《溫情的獅子》日本聞名繪本作家柳漱嵩先生的成名作。故事布滿溫馨氣氛，又略帶哀痛。一只失去親生父母孤苦伶仃、成天顫抖的小獅子在狗媽媽的哺育下安康成長，成為馬戲團里的大明星?？墒撬钅畈煌穻寢?，直至用生命愛護她。獅子和狗并非同類，更無血緣。但是在施與受之間，也在愛與被愛之間，狗媽媽待小獅子猶如親生兒女，細心培育、全心教育。獅子本是兇悍的猛獸，在和善的狗媽媽的關(guān)愛下，變得有情有意，知恩圖報。

這種博大的、深遠的愛中班孩子能承受嗎?抱著試一試的態(tài)度我進展了嘗試。

一、提問引導喚起互動

本次活動的提問我作了細心的設(shè)計。如第一張幻燈片我在網(wǎng)上搜到一張兇狠的獅子的圖片，我輔以了“你看到了什么?獅子是什么樣的?”其次張?zhí)詺獾靡獾男—{子(繪本扉頁)我又輔以了“你看到了什么?這只小獅子給你的感覺如何?”兩張鮮亮的圖片比照一下子突出了小獅子調(diào)皮、得意、活潑的一面。

當給孩子介紹了故事的第一段后，我又緊接著發(fā)問：“現(xiàn)在你覺得這又是一頭怎么樣的獅子呢?”

孩子們一下子說出了小獅子很可憐。就在這圖片的比擬與一問一答中，與孩子充分互動，讓孩子以最快的時間進入故事的情景之中。

又如接下來狗媽媽與小獅子分別的場景，我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問，讓幼兒深入場景進展猜想與表演，來體驗他們依依惜別、難舍難分的心情。

在最終的故事將要結(jié)尾之時，我特意安排了一個黑屏，留給孩子想象的空間，并且問孩子：“故事完畢了嗎?你盼望故事完畢嗎?你盼望故事的結(jié)尾是怎樣的呢?”一系列的追問引領(lǐng)孩子進展結(jié)尾的猜測。

在繪本故事教學中，問題肯定要精練簡要，切忌松散、簡單，這樣孩子的留意力才能被長期吸引。我們可以在故事轉(zhuǎn)折處進展猜測提問，疑難處進展提問，需要拓展延長處進展提問。

二、動作幫助喚起深情

中班的孩子喜愛用動作來表現(xiàn)自己的感受，或者說動作幫助來幫忙自己理解與表達。本次活動的重難點則是理解狗媽媽與獅子哆哆之間的博大的深遠的愛。在活動中我安排了三次動作幫助。第一次是學學狗媽媽慈愛地唱起了搖籃曲;其次次是狗媽媽與獅子哆哆依依惜別;第三次是當他們再次相遇時感動地抱在了一起。這三次動作的幫助的增加讓孩子更加身臨其境地感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚添犢之情，同時也喚起了孩子對于媽媽的全部的愛。

三、樂曲添加渲染氣氛

繪本中的狗媽媽給哆哆唱的溫情搖籃曲貫穿故事前后，是故事的主要線索。故事中是一段說白：“小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺。好好睡覺睡好覺。寶寶要喝奶，好好喝奶喝好奶。小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺啦!”原本我準備配上音樂讓孩子跟我一起來學念，在搜尋背景音樂時我覺得香香的這一首《搖籃曲》特殊悅耳與感人，渲染出了溫順、慈愛的狗媽媽的形象，并且襯托出了整個故事的主要基調(diào)：溫馨略帶悲傷。所以在故事中我兩次引用了這一段《搖籃曲》，包括第一次的動作幫助共三次，把這一故事線索“搖籃曲”加以強化，收到了較好的效果。

另外在故事結(jié)尾處，孩子們一起朗讀一首詩歌《媽媽的禮物》，詮釋在心中積壓已久的對于媽媽的愛。樂曲的節(jié)奏與詩歌的節(jié)奏相互襯托，交相暉映，把整個活動襯托得猶如精制的藝術(shù)品，另人感動與余味。

教學反思：

中班的孩子對故事有了肯定的見解。在最終的結(jié)局中留給大家充分的想象空間。我們班的孩子對此也綻開了劇烈的爭論。有的小朋友認為獅子和狗媽媽已經(jīng)死了，他們被獵人送到了別的地方;有的小朋友認為獅子會飛，帶著狗媽媽飛到了別的安全的地方，然后永久一起生活在一起;有的小朋友