皇帝的新裝?課堂反思篇?1本課的?教學(xué)首先是?讓學(xué)生在熟?讀課文的基?礎(chǔ)上，培養(yǎng)?學(xué)生的朗讀?與想象能力?，并且了解?本文是怎樣?運(yùn)用想象和?夸張塑造人?物、表現(xiàn)中?心的。我在?教學(xué)中特意?安排了學(xué)生?朗讀這一教?學(xué)環(huán)節(jié)，努?力讓學(xué)生做?到形、聲兼?備。其中在?聽讀的過程?中指導(dǎo)學(xué)生?想象，這個(gè)?皇帝為了漂?亮可能會(huì)到?什么地步??聽、想、讀?結(jié)合，體會(huì)?作者想象豐?富精妙之處?。其次要?注重的是學(xué)?生感知文章?內(nèi)容的能力?與辨別思維?能力，我設(shè)?計(jì)了一系列?與課文內(nèi)容?相關(guān)的問題?。在課堂上?問題的設(shè)置?是貼近學(xué)生?的，讓他們?每個(gè)人有話?可說，有題?可做，注重?題目的開放?性，答案的?多元化，還?提倡學(xué)生多?角度閱讀，?有創(chuàng)意的閱?讀。如每個(gè)?學(xué)生對(duì)自己?感興趣的人?物作了評(píng)價(jià)?，而且人人?對(duì)主題的認(rèn)?識(shí)來看，更?是改變了以?往就是揭露?封建統(tǒng)治者?虛偽的一面?，學(xué)生是從?不同角度的?分析，有的?是抓住上層?人物，有的?是抓住百姓?，有的從正?面，有的從?反面，有的?從正反面對(duì)?比著分析主?題，從而出?現(xiàn)了各種各?樣的解讀。?皇帝的新?裝課堂反思?篇2這節(jié)?課，也使我?認(rèn)識(shí)到自身?的許多不足?：1.在?上課過程中?，由于容量?大，時(shí)間緊?，講得很匆?忙，有的內(nèi)?容沒時(shí)間展?開。譬如，?有一題要學(xué)?生交流、討?論，沒等學(xué)?生反映，我?就直接往下?講課文了。?在分析人物?形象時(shí)，沒?有結(jié)合具體?的語(yǔ)言、動(dòng)?作分析。因?此，在以后?的教學(xué)中，?我要緊扣住?文本，精心?設(shè)計(jì)好每一?堂課的內(nèi)容?，甚至每一?個(gè)環(huán)節(jié)、每?一句話，注?意各個(gè)環(huán)節(jié)?的銜接。?2.教，然?后知不足。?在引導(dǎo)學(xué)生?方面，做的?不夠。應(yīng)緊?扣學(xué)生回答?的問題，步?步為營(yíng)，牽?引著學(xué)生向?老師的預(yù)設(shè)?目標(biāo)靠近。?就引導(dǎo)這點(diǎn)?來說，我還?得多看書，?多向其他老?師學(xué)生，多?實(shí)踐。_?__對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)僅停?留在“好”?、“很好”?等贊揚(yáng)性的?詞語(yǔ)上，比?較單一化，?更多的忽略?了評(píng)價(jià)的真?正意義，不?能及時(shí)抓住?學(xué)生回答問?題的內(nèi)容或?角度作出評(píng)?價(jià)。迅速生?成能力較弱?，自己的語(yǔ)?言表達(dá)能力?也不強(qiáng)，以?后還要多學(xué)?習(xí)、實(shí)踐。?5.在新?課程的理念?下，教學(xué)方?法應(yīng)多樣化?，而我的教?學(xué)方法比較?單一。從這?次的公開課?中，我明白?了應(yīng)該從學(xué)?生的學(xué)情出?發(fā)，適時(shí)調(diào)?整自己的教?學(xué)方法、內(nèi)?容，善于取?舍，吸取精?華，懂得了?“放棄也是?一種美”。?皇帝的新?裝課堂反思?篇3上完?《皇帝的新?裝》這節(jié)公?開課后，我?對(duì)這一堂課?進(jìn)行了總結(jié)?反思，感覺?存在以下三?點(diǎn)不足：?一、課堂缺?乏新意《?皇帝的新裝?》是一篇老?課文，可以?說，文本上?能挖掘到的?亮點(diǎn)基本已?被挖掘完，?在上課前，?我曾想過以?課本劇的方?式完成這節(jié)?課的教學(xué)目?標(biāo)，可是，?因?yàn)闆]有時(shí)?間給學(xué)生準(zhǔn)?備，怕學(xué)生?不能很好的?配合，遂放?棄了這一思?路，為了保?持一堂課的?完整性和流?暢性，我最?終還是采用?了常規(guī)的教?學(xué)思路，難?怪楊老師說?聽完課后有?種似曾相識(shí)?的感覺。?二、課堂分?析不夠深入?在上課過?程中，由于?容量大，時(shí)?間緊，講得?很匆忙，有?的內(nèi)容沒時(shí)?間展開。譬?如，這篇課?文的人物的?心理和語(yǔ)言?很有特色，?本來在分析?情節(jié)時(shí)想通?過學(xué)生的分?角色朗讀來?完成對(duì)人物?心理的揣摩?，從而更透?徹的理解童?話的主題，?但因?yàn)閾?dān)心?課堂時(shí)間不?夠，學(xué)生找?出人物的心?理和語(yǔ)言描?寫時(shí)便沒有?再要求他們?更深入的閱?讀。三、?作業(yè)設(shè)計(jì)不?夠合理對(duì)?文本的解讀?較簡(jiǎn)單，而?作業(yè)布置較?難，關(guān)于皇?帝回宮后的?續(xù)寫，應(yīng)利?用較長(zhǎng)的時(shí)?間對(duì)學(xué)生進(jìn)?行指導(dǎo)并作?交流，這樣?學(xué)生才能更?好更深入的?去解讀文本?，從而更深?刻的理解童?話這一文學(xué)?體裁的特點(diǎn)?。教，然?后知不足。?今后，我會(huì)?針對(duì)我的不?足，通過多?看教