研究背景興趣研究的發(fā)展和深化：四階段模型案例說(shuō)明對(duì)興趣發(fā)展四階段模型的質(zhì)疑有關(guān)興趣發(fā)展的其他模型研究意義：情感和認(rèn)知問(wèn)題(issuesofaffectandcognition)教育啟示興趣發(fā)展的四階段模型描述了興趣如何發(fā)展和深化；指出了研究者應(yīng)當(dāng)區(qū)分所研究的興趣發(fā)展的階段的必要性，以及他們所采用的方法對(duì)干預(yù)措施和研究報(bào)告方式的影響；提出了一些教育者可以采用的方法，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)某一特定內(nèi)容的興趣；1.研究背景什么是學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。1.研究背景學(xué)習(xí)興趣不同于其他動(dòng)機(jī)變量的三方面：它所包含的認(rèn)知和情感因素是獨(dú)立有相互作用的系統(tǒng)，有神經(jīng)科學(xué)的支持，其認(rèn)知評(píng)估的方法不同于動(dòng)機(jī)；認(rèn)知和情感成分都有其生物學(xué)根源；是人與某一特定內(nèi)容相互作用的結(jié)果；1.研究背景情境興趣(situationalindividualinterest)：涉及集中注意力和情感反應(yīng)，是由當(dāng)下的環(huán)境刺激所引起；對(duì)認(rèn)知能力，如閱讀理解和使用電腦有積極影響；個(gè)體興趣(individualinterest)：指一個(gè)人的相對(duì)持久的傾向；對(duì)注意力，認(rèn)知，回憶能力，堅(jiān)持和努力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)水平有積極影響；2.興趣研究的發(fā)展和深化：四階段模型情境興趣個(gè)人興趣1.即時(shí)情景興趣2.維持情境興趣3.新興個(gè)體興趣4.發(fā)展完好的個(gè)人興趣早期階段：積極情緒、集中的注意力后期階段：積極情緒、所儲(chǔ)備的知識(shí)2.1即時(shí)情景興趣即時(shí)情景興趣是指一種心理狀態(tài)，是情感和認(rèn)知加工的短期變化的結(jié)果。1、它可以由環(huán)境或其背景特征等所激發(fā)，如不協(xié)調(diào)，奇怪的信息，與個(gè)人的相關(guān)性和強(qiáng)度。2、是典型的，但不具排他性，由外部支持。3、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境中，包括小組作業(yè)，游戲等發(fā)現(xiàn)可以激發(fā)即時(shí)情景興趣。4、是其他更高的興趣發(fā)展階段的基礎(chǔ)。2.2維持情境興趣維持情境興趣是指即時(shí)興趣被觸發(fā)之后的一種心理狀態(tài)，需要集中注意力，持久性，再現(xiàn)和堅(jiān)持：1、情境興趣通過(guò)有意義的任務(wù)和個(gè)人參與而維持。2、是典型的，但不具排他性，由外部支持。3、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供有意義的和個(gè)人可參與的活動(dòng)，如專(zhuān)題學(xué)習(xí)，小組合作，和一對(duì)一輔導(dǎo)，有助于維持情境興趣。4、不一定是其他更高的興趣發(fā)展階段的先導(dǎo)。2.3新興個(gè)體興趣新興個(gè)人興趣指一種心理狀態(tài)，也是隨著時(shí)間的推移，一種相對(duì)持久、反復(fù)尋求某個(gè)特定類(lèi)型的內(nèi)容的傾向的初始階段。1、特點(diǎn)：積極的感情，儲(chǔ)備知識(shí)，及價(jià)值。2、是典型的，但并不排除是自我生成的。3、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境可以有助于其發(fā)展。4、不一定能發(fā)展成發(fā)展完好的個(gè)人興趣。2.4發(fā)展完好的個(gè)人興趣發(fā)展完好的個(gè)人興趣指一種心理狀態(tài)，即隨著時(shí)間推移，反復(fù)尋求、參與某種特定類(lèi)型的任務(wù)的相對(duì)持久的傾向。1、特點(diǎn)：積極的感情，更多的知識(shí)儲(chǔ)備和更多的價(jià)值。2、是典型的，但并不排除是自我生成的。3、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)提供互動(dòng)和挑戰(zhàn)等機(jī)會(huì)促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，有利于發(fā)展和深化完善的個(gè)人興趣。3.案例說(shuō)明Julia的例子/John的例子：一旦情境興趣被引發(fā),它可以持續(xù)或長(zhǎng)或短的一段時(shí)間;反復(fù)參與、認(rèn)同問(wèn)題中的內(nèi)容、第三階段；4.對(duì)興趣發(fā)展四階段模型的質(zhì)疑在沒(méi)有情境興趣的情況下，個(gè)人興趣是否能夠發(fā)展？在沒(méi)有繼續(xù)參與和外部支持的情況下，發(fā)展完好的個(gè)人興趣是否能夠深化或拓展？在沒(méi)有大量相關(guān)知識(shí)的情況下，人們能夠發(fā)展完好的個(gè)人興趣嗎？4.對(duì)興趣發(fā)展四階段模型的質(zhì)疑一個(gè)人需要接觸或一個(gè)內(nèi)容區(qū)域的、最低級(jí)別的知識(shí)興趣要被觸發(fā)，此即為情境興趣。參與和外部支持維持和加深對(duì)內(nèi)容的興趣。四階段模型的一個(gè)重要成分就是尋求興趣相關(guān)問(wèn)題的支持和機(jī)會(huì)，這對(duì)每個(gè)階段的興趣發(fā)展來(lái)說(shuō)都是必須的，否則，興趣發(fā)展階段可能會(huì)退回前一階段。個(gè)體興趣和領(lǐng)域知識(shí)的水平是高度相關(guān)的。(Alexander,Jetton,andKulikowich,1995)5.有關(guān)興趣發(fā)展的其他模型領(lǐng)域?qū)W習(xí)模型(Modelofdomainlearning)人物—客體理論(Person–objecttheory)多樣性建構(gòu)心理學(xué)(Psychologyofconstructivecapriciousness)四階段模型是在這三個(gè)模型的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，但又不同于它們。5.1領(lǐng)域?qū)W習(xí)模型(Modelofdomainlearning)Alexander—(MDL)：興趣的發(fā)展與個(gè)體在學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的發(fā)展有關(guān)；（專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的每三個(gè)階段:適應(yīng)環(huán)境、能力和水平或?qū)I(yè)知識(shí)不同）相同點(diǎn)：該模型中也包含了情境興趣和個(gè)人興趣；不同點(diǎn)：該模型認(rèn)為，一旦個(gè)人興趣發(fā)展起來(lái)，情境興趣和個(gè)人興趣將不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)。1、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于人與其環(huán)境交互作用的過(guò)程中；2、比較小的孩子也可以發(fā)展出個(gè)人興趣；3、興趣發(fā)展階段是可逆的；4、在沒(méi)有發(fā)展完好個(gè)人興趣的情況下，個(gè)體可以有專(zhuān)業(yè)知識(shí)；5.2人物—客體理論(Person–objecttheory)1970s中期，法國(guó)，(POI)，認(rèn)知評(píng)估，自我決定；（能力、自主、社會(huì)關(guān)系）相同點(diǎn)：興趣是一種特殊的人物—客體關(guān)系；針對(duì)某一特定內(nèi)容，而非普遍的；與積極情感相聯(lián)系；不同點(diǎn)：對(duì)于依靠興趣獲取知識(shí)的小孩子，興趣的認(rèn)知方面可能是更合適的鑒別標(biāo)準(zhǔn)；5.3多樣性建構(gòu)心理學(xué)(Psychologyofconstructivecapriciousness)Silvia：distinguishedbetweeninterestandinterests.個(gè)體內(nèi)在的一種基本情緒從事某種特殊事件的自我維持動(dòng)機(jī)interest和interests都是個(gè)體內(nèi)在的一種狀態(tài)，而不是個(gè)體與周?chē)h(huán)境交互作用的結(jié)果。6.研究意義：情感和認(rèn)知問(wèn)題不同研究者對(duì)興趣的闡述不同：Alexander—intermsoflikingKrapp—intermsofvalueandfeelingvalencesRenninger—intermsofpositivefeelings,storedknowledgeandvalue,andrepeatedengagement

6.研究意義：情感和認(rèn)知問(wèn)題1.即時(shí)情景興趣2.維持情境興趣3.新興個(gè)體興趣4.發(fā)展完好的個(gè)人興趣affectfeelings/storedvaluingpositivefeelings/increasedstoredknowledge/storedvaluepositivefeelings/persevere6.研究意義：情感和認(rèn)知問(wèn)題AffectIsPositive(andNegative)積極情感對(duì)于興趣的發(fā)展非常重要，即使個(gè)體最初形成了消極情感，只要繼續(xù)為其提供支持，會(huì)逐漸減弱消極情感的影響；少量認(rèn)知過(guò)程可能會(huì)引起個(gè)體的情境興趣，特別是在興趣發(fā)展的早期階段。AffectandCognitionAreCoordinated興趣的發(fā)展是知識(shí)與情感交互作用的結(jié)果，不同階段之間的轉(zhuǎn)換必