基于輔導員視角探討高職院校學生厭學問題

Summary：目前，高職院校的生源主要是普通高中畢業(yè)生和中職學生。大部分學生年齡偏小，以00后為主，自控能力和學習能力較差。他們很容易受到外部環(huán)境的影響。因此，越來越多的學生有心理問題，特別是厭學現(xiàn)象。為了促進學生身心健康成長，高職院校輔導員不僅要對學生進行管理，更要對學生進行幫助，重視對學生的教育和思想指導。本文以高職學生工作厭學為個案，探討如何引導高職學生摒棄厭學心理。Keys：高職院校、輔導員、厭學引言如今，大學生的年齡構成以“00后”為主。他們成長在快速變化的信息時代。由于年齡小、認知淺、容忍度差等原因，難以形成正確的人生觀和價值觀。因此，越來越多的大學生有嚴重的心理問題，影響他們的學習。調查發(fā)現(xiàn)，在存在各種心理問題的學生中，有學習問題的學生占很大比例。這種現(xiàn)象在高職院校尤為突出。再加上高職院校管理模式的特殊性，很大比例的高職學生厭學、叛逆，對專業(yè)沒有興趣，很多課程失敗，導致忽視，在學習中很難找到工作。本文作為高校輔導員，結合具體案例，分析了學生厭學的心理問題，提出了有效的對策，引導學生走出困境。案例概述王某進入學校后不久，就告訴輔導員他打算退學。據(jù)了解，由于王某高考落榜和專業(yè)選擇失誤，王某的父母對他是否繼續(xù)上學存在很大分歧。王本人對自己的專業(yè)并不感興趣。一個月后，他對學習感到厭倦，也不喜歡和同學們說話。他晚上的睡眠質量很差，和室友的作息時間也不一致。結果，他和同學們產生了隔閡和矛盾。很長一段時間，王寶強都有心理問題。處理方案3.1、探究學生成長環(huán)境王某有一個妹妹，父母從小就更喜歡她的妹妹，家庭氣氛不是很和諧，所以王某無法感受到足夠的家庭溫暖。王某因為父母的古怪，長期形成了一種孤獨的性格。輔導員與學生家長及時溝通，主要包括以下幾點建議:希望家長給予孩子更多的關注，把孩子的心理健康成長放在首位;勸阻王某放棄學業(yè)，鼓勵和支持王某順利完成大學學業(yè)，多考慮將來的就業(yè);幫助孩子找到自己的閃光點，解決與同學的矛盾，融入集體生活。3.2、與班干部、舍友談話首先，輔導員找班干部談話，安排班干部圍坐在王老師身邊幫助他們，并指導優(yōu)秀學生進行課后輔導和答疑。二是與王某的室友交談，幫助王某度過當前的困難，化解矛盾，主動帶王某參加宿舍、班級集體活動，加強學生之間的情感交流。3.3、聯(lián)系專業(yè)心理咨詢經經過多次心連心的交談，在學生們同意后，輔導員聯(lián)系了專業(yè)的心理輔導老師。與心理輔導老師溝通王某的心理狀況，幫助他盡快適應大學生活，在思想上糾正他的學習觀點，積極學習專業(yè)知識。啟示和思考4.1、輔導員與家長聯(lián)合促進學生健康成長家庭環(huán)境對大學生的成長有著潛移默化的影響。之間的相關性研究的大學生社交焦慮與父母養(yǎng)育方式,發(fā)現(xiàn)父母經常否認和忽視他們的孩子會嚴重損害他們的自信,所以他們不知道如何正確地與他人溝通后進入大學集體生活。此外，重男輕女的觀念在中國父母中仍然很普遍。這樣的家長往往對男孩寄予厚望，忽視了女孩的成長，導致女孩進入大學后出現(xiàn)厭學等心理問題。在某種程度上，他們是在拒絕父母的影響。因此，父母的溫暖可以讓女孩感受到父母對她們的重視和支持，從而產生一種安全感和對學校和家庭的歸屬感。近年來，第一次模擬考試就提出了和諧家庭成長模式的概念。這種模式是以學生為中心，教師以家長的身份幫助輔導員、教師和學生共同幫助學生健康發(fā)展。因此，輔導員應做好家?；?，搭建信息平臺，宣傳大學生心理健康知識，與學生家長密切接觸和溝通，認真講解家庭環(huán)境對孩子學習和心理變化的重要性。4.2、以班級文化為依托，塑造優(yōu)良學風大學生活是相對獨立和自由的。進入大學后，學生的思想過于松懈，沒有學習的動機和目標。此外，學生很容易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，所以世界觀、價值觀和人生觀很容易失去。學風是人的深層世界觀和價值觀的外在反映。良好的學習作風建設有利于形成正確的世界觀和價值觀，有利于個人素質的提高，有利于摒棄學習厭惡。而班級文化與學風建設是相輔相成的，班級文化建設好的班級往往具有良好的學風。因此，輔導員要團結班級力量，建設班級文化。4.3、開展職業(yè)規(guī)劃教育學生在高中的學習通常是在家長和老師的監(jiān)督下完成的。進入大學后，沒有來自父母的監(jiān)督。此外，他們對自己的專業(yè)也不熟悉。大多數(shù)學生缺乏對未來的職業(yè)規(guī)劃，這影響了他們的學習。每個學生都有不同的優(yōu)勢。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，從而激發(fā)自己的學習潛力和自主性，不斷提高自己的專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力，使未來的道路更加平坦。因此，輔導員應盡快指導學生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生選擇職業(yè)規(guī)劃課程，結合自己的專業(yè)和特長制定職業(yè)規(guī)劃導圖，引導學生參加職業(yè)規(guī)劃競賽。在這些過程中，學生的學習和就業(yè)目標會越來越明確。4.4、提升人格魅力，做學生信賴的輔導員輔導員是大學生最熟悉的老師。高校輔導員的主要職責是為學生服務。只有當他們對學生認真負責，表現(xiàn)出足夠的責任感，學生才能信任他們。當他們遇到學習上的困惑或生活上的困難時，他們會第一時間找到輔導員，與他們交談，尋求幫助。結語：輔導員是大學生最熟悉的老師。高校輔導員的主要職責是為學生服務。只有當他們對學生認真負責，表現(xiàn)出足夠的責任感，學生才能信任他們。當他們遇到學習上的困惑或生活上的困難時，他們會第一時間找輔導員與他們交談，尋求幫助。Reference：王曉艷,裴昱.00后大學生心理健康問題的社會文化因素分析及解決路徑[J].大學教育,2020(9):140-143.趙宇彤.大學生常見心理問題及對策[J].心理月刊,2019(01):43-44.張淑娟,張秀芳,張順.大學生的交往焦慮與父母教養(yǎng)方式的相關性研究[J].中國健康心理學雜志,2010,18(4):481-482.蔣立杰,王欣.大學生自我概念與父母養(yǎng)育方式研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2001,15(6):442-444.項瑩.高校研究生新型班級建設初探[J].課程教育研究,2019(40):208.駱郁廷,吳楠.啟發(fā)自覺與制度規(guī)范：學風教育的雙重視角[J].中國高教研究,2019(4):68-72.許艷,王鵬,張媛媛.當前高校班級文化建設的有效途徑[J].西部素質教育,2019(14):197-199.柴文杰,王鈺瑛.職