圓和圓的位?置關系教學?反思范文一?在本節(jié)課?的授課中，?我感覺以下?幾點比較滿?意：1、?課件教學中?在探索圓和?圓的位置關?系、探索兩?圓相切時的?對稱性、探?索兩圓相切?時圓心距d?和兩圓半徑?R和r的數(shù)?量關系時多?次運用fl?ash動畫?展示，給學?生以直觀感?受，便于學?生理解，同?時，增加上?課的生動性?。2、授?課方式采用?分組教學，?對課程內(nèi)容?提出問題后?先要學生在?小組內(nèi)動手?交流并整理?所獲得的信?息內(nèi)容，然?后在課堂上?展示組內(nèi)成?果，從而調(diào)?動起學生的?學習積極性?。3、對?練習題的設?計由淺入深?、層層遞進?，突出本節(jié)?課的重點、?突破了難點?。4、授?課中貫穿了?觀察、猜想?、驗證等過?程，使學生?經(jīng)歷了知識?的探索過程?，“過程與?方法”的目?標落實比較?好。但在?本節(jié)課中還?存在許多不?足之處，主?要在以下幾?方面：1?、在學生分?組活動中，?個別學生不?能參與進來?，今后教學?應該多加關?注學困生。?2、教學?語言應該注?意更加規(guī)范?。3、在?學生回答問?題時，不應?該只關注回?答結果，也?應該關注學?生所表現(xiàn)出?來的態(tài)度，?用恰當?shù)恼Z?言給予肯定?和鼓勵，使?不同層次的?學生獲得不?同的成功體?驗，從而增?強自信心，?激發(fā)學生的?學習興趣。?4、本節(jié)?課應該再加?大練習量，?進一步落實?“知識與技?能”的目標?。本次課?初備時,我?校全體數(shù)學?教師在一起?研討,楊玉?芬老師對我?的授課過程?中,學生作?品展示提出?很好的建議?:在沒有實?物投影的情?況下,讓學?生通過粘貼?可以解決這?一問題。申?衛(wèi)青教師對?我的授課程?序進行調(diào)節(jié)?指導。李秀?捧老師對學?生的探討問?題進行進一?步設計……?初備方案?發(fā)布于網(wǎng)上?，又得到教?研員王老師?、風帆郝老?師、列電張?老師、我校?楊老師、馬?坊楊老師等?多位老師的?指導點評，?我又在此基?礎上對方案?進一步加工?。授課后?，各位教師?直述己見，?讓我認識到?自己需要繼?續(xù)努力.?通過這次活?動，使我更?注意到學生?的活動和參?與情況,給?學生充分的?時間,把主?動權交給學?生,自己只?是課程的設?計者，在授?課時適時引?導，使盡可?能多的學生?真正參與進?來，可以采?取小組之間?競爭評比打?分以提高學?生的注意力?、合作交流?、積極發(fā)言?等各方面的?參與情況。?當學生回答?問題后，無?論回答的結?果如何，要?進行不同程?度的關注：?對回答結果?清晰、正確?者給予鼓勵?;對回答不?準確或不正?確者,在其?他學生糾正?的同時也要?給予積極參?與、回答問?題積極方面?的鼓勵，使?不同層次的?同學都體會?成功的喜悅?、參與的必?要。在問?題的設計上?，一要根據(jù)?學生的實際?情況設計問?題，問題難?度由淺入深?、層層遞進?，既要有梯?度又要給學?生留有思考?的空間。二?要考慮到題?量的適度，?加大練習量?，更好地落?實知識與技?能目標。?在授課時，?更要注重數(shù)?學語言的規(guī)?范運用，加?強學習，進?一步充實自?己的教學經(jīng)?驗。圓和?圓的位置關?系教學反思?范文二由?于本節(jié)圓與?圓的位置關?系是新課，?這節(jié)課的內(nèi)?容與“直?線和圓的位?置關系”有?密切的聯(lián)系?，但這節(jié)課?的兩圓位置?關系遠比直?線與圓的位?置關系復雜?。因此，我?通過實例引?入和讓學生?動手操作類?比直線與圓?的位置關系?，猜測兩圓?可能存在的?位置關系，?然后經(jīng)過討?論，歸納確?定兩圓位置?關系的各種?情況。在與?兩圓位置關?系相應的數(shù)?量關系的研?究中，鑒于?學生已有直?線與圓的位?置關系中兩?量(半徑、?圓心到直線?的距離)的?數(shù)量關系的?認知基礎，?就只運用了?類比遷移的?方法。這些?方法的運用?，都是為了?充分發(fā)揮學?生在探求新?知過程中的?主體作用。?其次，與?五種位置關?系相應的數(shù)?量關系的研?究中，我采?用“先易后?難，突破關?鍵”的教學?策略。先讓?學生解決易?于解決的“?外離”、“?外切”、“?內(nèi)切”時的?三量的數(shù)量?關系，再解?決“內(nèi)含”?時的三量的?數(shù)量關系，?最后突破相?交時三量的?數(shù)量關系：?R-r?通過這節(jié)課?的教學，我?覺得課堂就?應該交給學?生，而不是?一味的填鴨?式灌輸給學?生，這樣反?而達不到預?期的效果出?來。圓和?圓的位置關?系教學反思?范文三《?圓和圓的位?置關系》是?義務教育課?程標準實驗?教材人教版?第二十四章?第二節(jié)的內(nèi)?容。本節(jié)重?點是探索并?了解圓和圓?的位置關系?，難點是探?索圓和圓的?位置關系中?兩圓圓心距?與兩圓半徑?間的數(shù)量關?系，特別是?兩圓相交時?的數(shù)量關系?。首先?通過簡單動?態(tài)演示復習?前面學過的?點與圓的位?置關系及直?線與圓的位?置關系，然?后為了調(diào)動?學生學習的?積極性和對?本節(jié)課的興?趣，我利用?多媒體播放?日環(huán)食的形?成過程引?入新課，極?大的刺激了?學生的感官?，在實踐中?探索感知兩?圓的位置關?系，歸納圓?與圓的五種?位置關系。?同時以圖形?運動的手段?向學生直觀?展現(xiàn)知識發(fā)?生過程，?培養(yǎng)學生動?態(tài)思維能力?。在研究兩?圓的圓心距?、兩圓的半?徑之間的數(shù)?量關系時，?通過幾何畫?板中的動態(tài)?演示來啟發(fā)?學生思維，?讓他們通過?圖形的變換?，觀察出兩?圓圓心距?與兩圓半徑?間的數(shù)量關?系，解決兩?圓相交這個?難點是抽象?的轉換到一?個三角形當?中，通過三?角形三邊關?系來記憶理?解圓相交時?圓心距與兩?半徑之間的?數(shù)量關系。?上完這堂?課，通過聽?課老師的提?議及學生的?練習反饋，?也感覺到本?節(jié)課的設計?有不妥之處?，主要有以?下三點：?1.在推?出圓和圓的?五種位置關?系時，在課?件中可以設?置一個可操?作的動態(tài)演?示，可由學?生觀察下定?義，既可以?加深對概念?的理解又可?以共同討論?的形式給學?生以思維想?象的空間，?充分調(diào)動學?生的積極性?，使學生實?現(xiàn)自主探究?。2.雖?然本節(jié)課的?難點主要通?過動態(tài)演示?來探索圓和?圓五種位置?關系所對應?的數(shù)量關系?，但仍有部?分學生難以?把“形”轉?為“數(shù)”，?所以在給予?學生足夠的?探索、交流?的時間上有?所欠缺。?3.課件?的大容量雖?是優(yōu)點但學?生的接受能?力卻是有所?差異，一堂?課共有三個?探究及兩個?練習，難點?被分散，卻?是講而不透?，反復小練?習缺乏，這?也是公開課?難以取舍的