PAGEPAGE9《課程與教學(xué)論專題研究》課程大綱(SyllabusfortheSeminaronSociologyofEducation)一、課程目標(biāo)1.了解課程與教學(xué)的基本理論知識(shí)與方法；2.了解國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)；3.培養(yǎng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程開發(fā)的能力與方法；4.培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力與方法。二、課程內(nèi)容專題1：課程與教學(xué)的一般概述2課時(shí)本專題要求學(xué)生知道課程與教學(xué)的概念、二者的關(guān)系、本學(xué)科研究的對(duì)象及研究方法。通過這種宏觀的介紹，使學(xué)生對(duì)課程與教學(xué)論學(xué)科形成一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)和了解。思考題：1．談?wù)勀銓?duì)課程與教學(xué)概念的理解。2．目前對(duì)課程與教學(xué)之間的關(guān)系形成了哪幾種認(rèn)識(shí)？3．課程與教學(xué)論作為一個(gè)領(lǐng)域，研究的主要問題包括哪些方面？4．課程與教學(xué)論領(lǐng)域主要的研究方法有哪些？試結(jié)合實(shí)例加以分析。參考文獻(xiàn)：1.[美]威廉F.派納.《理解課程（上下）》.北京：教育科學(xué)出版社，2003.2.鐘啟泉.《課程論》，北京：教育科學(xué)出版社，2007.3.馬云鵬主編.《課程與教學(xué)論》，長(zhǎng)春：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.4.威廉·維爾斯曼（美）著，袁振國(guó)主譯，竇衛(wèi)霖校.《教育研究方法導(dǎo)論》，北京：教育科學(xué)出版社，1997.5.布魯巴克.《西方課程的歷史發(fā)展》,見瞿葆奎主編《教育學(xué)文集?課程與教材（上）》，北京：人民教育出版社，1988.專題2：課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)4課時(shí)通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道影響課程與教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的主要派別的理論，理解哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)對(duì)課程與教學(xué)影響的主要因素，并嘗試應(yīng)用課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)解釋課程與教學(xué)的原理、問題與現(xiàn)象。思考題：1．試論述心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響。2．簡(jiǎn)述文化傳統(tǒng)、社會(huì)制約課程、教學(xué)的緯度。3．簡(jiǎn)述哲學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響。參考文獻(xiàn)：1.杜威著.林寶山，康春枝譯.《兒童與課程》，臺(tái)北：臺(tái)灣五南圖書出版公司，1990.2.董奇，申繼亮.《心理與教育研究法》,杭州：浙江教育出版社,2005.3.D·J·奧康諾.《批評(píng)的西方哲學(xué)史》，洪漢鼎等譯.北京：東方出版社，2005.4.[美]多爾.《后現(xiàn)代課程觀》.王紅宇譯.北京：教育科學(xué)出版社,2004.5.[美]奈爾·諾丁斯.《教育哲學(xué)》,許立新譯.北京：北京師范大學(xué)出版社,2008.6.[美]威廉·F·派納等.《理解課程》.張華等譯.北京：教育科學(xué)出版社,2003.專題3：課程設(shè)計(jì)6課時(shí)本專題要求學(xué)習(xí)者知道我國(guó)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程，了解課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)取向等基本概念的含義，了解我國(guó)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，掌握常見的幾種課程設(shè)計(jì)取向和有代表性的課程設(shè)計(jì)模式的理念和運(yùn)作，并能分析其優(yōu)缺點(diǎn)。思考題：1.比較課程設(shè)計(jì)和課程編制的異同。2.結(jié)合我國(guó)不同時(shí)期的中小學(xué)課程，分析其在課程取向上的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。3.概括各種課程設(shè)計(jì)模式的主張，分析它們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。4.談?wù)勀銓?duì)“教師參與課程設(shè)計(jì)”的看法。5.你認(rèn)為理想的課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)具有哪些特征。參考文獻(xiàn)：1.鐘啟泉.《課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》,濟(jì)南：山東教育出版社，2000.2.施良方.《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》，北京：教育科學(xué)出版社，1996.3.黃政杰.《課程設(shè)計(jì)》，臺(tái)北：東華書局，1991.4.李子建，黃顯華.《課程：范式、取向與設(shè)計(jì)》，香港：中文大學(xué)出版社，1996.5.[美]拉爾夫·泰勒.《課程與教學(xué)的基本原理》，羅康，張閱譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.專題4：課程目標(biāo)2課時(shí)本專題要求學(xué)生掌握課程與教學(xué)目標(biāo)的概念與類型，理解設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義，本章的重點(diǎn)在于掌握課程、教學(xué)目標(biāo)不同類型的特征及設(shè)計(jì)原則、方法，了解新課程目標(biāo)的特征，嘗試在新課程背景下把三種目標(biāo)模式應(yīng)用到課程與教學(xué)實(shí)踐中。思考題：1.簡(jiǎn)述課程與教學(xué)目標(biāo)的類型。2.試論述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。3.什么是生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性課程與教學(xué)目標(biāo)，在課程與教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這三種目標(biāo)模式。參考文獻(xiàn)：1.勞倫斯·斯坦豪斯·賓特雷伊.《課程研究與課程編制入門》，北京:春秋出版社,1989.2.黃光雄，蔡清田.《課程設(shè)計(jì)——理論與實(shí)際》，臺(tái)北：五南圖書出版社，1999.3.黃光雄,楊龍立.《課程發(fā)展與設(shè)計(jì)：理念與實(shí)作》，臺(tái)北師大書苑，2004.4.[美]小威廉姆E.多爾等，張文軍等譯.《課程愿景》，北京：教育科學(xué)出版社，2004.5.[澳]科林·馬什(Colinj.Marsh)著，徐佳等譯.《理解課程的關(guān)鍵概念》，北京：教育科學(xué)出版社，2009.專題5：課程內(nèi)容2課時(shí)本專題要求學(xué)生了解有關(guān)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些理論知識(shí)深入理解現(xiàn)有的課程內(nèi)容選擇和組織方面的問題，以便更加有效的進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和組織。要求學(xué)習(xí)者能夠了解課程內(nèi)容的不同意義，了解課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，掌握課程內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則以及課程內(nèi)容的組織原則和方式。思考題：1.課程內(nèi)容的選擇有哪幾種不同的取向？每一種取向各有什么特點(diǎn)？2.課程內(nèi)容的選擇受到哪些因素的影響？3.課程內(nèi)容的選擇必須遵循哪幾個(gè)原則？4.課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有哪幾種？試分析每一種呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：1.李子建，黃顯華.《課程：范式、取向與設(shè)計(jì)》，香港：中文大學(xué)出版社，1996.2.寥哲勛,田慧生.《課程新論》，北京：教育科學(xué)出版社，2003.3.叢立新.《課程論問題》，北京：教育科學(xué)出版社，2000.4.馬云鵬.《課程與教學(xué)論》，長(zhǎng)春：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.5.黃政杰著.《課程設(shè)計(jì)》，臺(tái)北：東華書局，2000.專題6：課程組織2課時(shí)本專題要求學(xué)生了解課程結(jié)構(gòu)的橫向設(shè)計(jì)與縱向設(shè)計(jì)；理解課程類型及其適用性；掌握分科課程與綜合課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、必修課程與選修課程的特征；理解新課程改革對(duì)課程類型及結(jié)構(gòu)調(diào)整。思考題：1.課程有哪幾種類型，各自的特點(diǎn)是什么？2.結(jié)合實(shí)際說明通過何種方式能實(shí)現(xiàn)課程的整合？3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括哪些，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例。4.舉例說明螺旋式課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則。參考文獻(xiàn)1.艾倫·C.奧恩斯坦,費(fèi)朗西斯·P.漢金斯.《課程:基礎(chǔ)、原理和問題》,南京:江蘇教育出版社,2002.2.郭元祥.《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》.北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.3.呂達(dá),劉立德,鄒海燕.《杜威教育文集（第2卷）》，北京：人民教育出版社，2008.4.[美]喬治·A·比徹姆.《課程理論》.黃明院譯，北京：人民教育出版社,1989.5.林智中,陳建生著.黃顯華編.《課程組織》.北京:教育科學(xué)出版社,2006.專題7：課程實(shí)施4課時(shí)本專題要求學(xué)生理解課程實(shí)施及其研究取向，掌握影響課程實(shí)施的因素，了解課程實(shí)施的不同層面和水平，課程實(shí)施的不同策略，以及我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的初步成效和問題。思考題：1.課程實(shí)施研究有哪幾種取向？分析每一種取向的特點(diǎn)。2.請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析影響課程實(shí)施的因素。3.課程實(shí)施包括哪幾個(gè)層面的改變？4.分析課程實(shí)施的不同策略的特點(diǎn)。5.要?jiǎng)?chuàng)造成功的課程實(shí)施條件，必須考慮哪些因素？6.結(jié)合實(shí)際分析新課程實(shí)施的成效及問題。參考文獻(xiàn)：1.[美]拉爾夫·泰勒.《課程與教學(xué)的基本原理》，施良方譯.北京：人民教育出版社，1994.2.駱玲芳,崔允漷.《學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)施》，上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.3.亞瑟·K.埃利斯.《課程理論及其實(shí)踐范例》，北京:教育科學(xué)出版社,2005.113.4.歐用生.《課程理論與實(shí)踐》，臺(tái)北：學(xué)富文化事業(yè)有限公司,2006.5.徐玉珍.《校本課程開發(fā)與校本化課程實(shí)施行動(dòng)研究》，北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.專題8：課程管理與校本課程開發(fā)4課時(shí)本專題要求學(xué)生重點(diǎn)掌握課程管理的模式和校本課程開發(fā)的影響因素及開發(fā)策略。要求學(xué)習(xí)者了解課程管理及校本課程開發(fā)的基本內(nèi)涵，了解課程管理的特點(diǎn)及趨勢(shì)，理解校本課程開發(fā)的意義和作用，掌握課程管理的三種模式及優(yōu)缺點(diǎn)，掌握校本課程開發(fā)的主要影響因素和開發(fā)策略，并能運(yùn)用有關(guān)原理分析校本課程開發(fā)的實(shí)例。思考題：1.什么是課程管理，課程管理有什么重要意義與作用？2.世界各國(guó)的課程管理大致有幾種模式？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？我國(guó)的課程管理是什么樣的，應(yīng)該如何改革？3.影響校本課程開發(fā)的因素主要有哪些，列舉實(shí)例分析。4.校本課程開發(fā)的支持策略有哪些，列舉實(shí)例分析。5.提供一個(gè)你了解的校本課程開發(fā)的成功實(shí)例，進(jìn)行評(píng)析。參考文獻(xiàn)：1.黃甫全.《現(xiàn)代課程與教學(xué)論教程》，北京：人民教育出版社，2006.2.吳剛平.《校本課程開發(fā)》，成都：四川教育出版社，2002.3.鄭燕祥著.陳國(guó)萍譯.《學(xué)校效能與校本管理：一種發(fā)展的機(jī)制》，上海：上海教育出版社，2002.4.(美)戴維·米德伍德，尼爾·伯頓.《課程管理》,杭州：浙江教育出版社，2008.5.弗雷斯·W·帕克，埃里克·J·安科蒂爾，戈蘭·哈斯.《當(dāng)代課程規(guī)劃（第八版）》.孫德芳譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.專題9：課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與方法4課時(shí)本專題要求學(xué)生知道課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、課程與教學(xué)的外觀評(píng)價(jià)模式和自然評(píng)價(jià)模式；理解課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象與分類、課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式和CIPP評(píng)價(jià)模式、常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法；運(yùn)用有關(guān)原理分析我國(guó)課程實(shí)施特征與校本課程開發(fā)問題，設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。思考題：1.如何正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？2.簡(jiǎn)述課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體與對(duì)象。3.試比較幾種課程評(píng)價(jià)模式的區(qū)別與聯(lián)系。4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與不足的認(rèn)識(shí)。5.請(qǐng)結(jié)合某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋。6.如何實(shí)施課堂觀察？參考文獻(xiàn)：1.陳玉琨.《教育評(píng)價(jià)學(xué)》，北京：人民教育出版社，1999.2.黃光揚(yáng)等．《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》，上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．3.諾曼.E.格倫龍德等.《學(xué)業(yè)成就評(píng)測(cè)（第9版）》，北京：教育科學(xué)出版社，2011.4.吉爾伯特.薩克斯.《教育和心理的測(cè)量與評(píng)價(jià)原理》，南京：江蘇教育出版社，2002.5.沈毅，崔允漷.《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.專題10：教學(xué)過程2課時(shí)本專題要求學(xué)生了解教學(xué)過程的本質(zhì)與功能、教學(xué)教程的基本要素與動(dòng)力，掌握國(guó)內(nèi)外常見的關(guān)于教學(xué)過程的劃分和目前比較流行的教學(xué)階段的劃分，并能結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際說出各種教學(xué)階段劃分的優(yōu)缺點(diǎn)。思考題：1.簡(jiǎn)述研究教學(xué)過程的意義。2.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷虒W(xué)過程的本質(zhì)、功能與特點(diǎn)。3.你認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該包括哪些要素，他們的關(guān)系是怎樣的？4.你怎么理解“沒有教學(xué)過程的矛盾存在，教學(xué)就不能稱其為教學(xué)，沒有教學(xué)過程的動(dòng)力，教學(xué)過程就難以維持”？5.結(jié)合具體課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷虒W(xué)過程的階段。6.選擇一條教學(xué)規(guī)律或教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從正反兩個(gè)方面談?wù)勥@條教學(xué)規(guī)律或教學(xué)原則對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要性。參考文獻(xiàn)：1.鐘啟泉編著.《現(xiàn)代課程論》，上海：上海教育出版社，1998.2.陳佑清著.《教學(xué)論新編》，北京：人民教育出版社，2010.3.[德]赫爾巴特.《普通教育學(xué)·教育學(xué)講授綱要》，李其龍譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.4.[蘇]贊科夫編.《教學(xué)與發(fā)展》，杜殿坤等譯，北京：人民教育出版社，2008。5.裴娣娜主編.《現(xiàn)代教學(xué)論（3卷本）》，北京：人民教育出版社，2005.專題11：教學(xué)模式與方法2課時(shí)本專題要求學(xué)生重點(diǎn)掌握教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與作用、教學(xué)模式與方法的發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)手段的發(fā)展、特征與作用；理解教學(xué)模式、教學(xué)方法的意義、常用的教學(xué)模式與方法、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的原則；運(yùn)用常用的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)的設(shè)計(jì)。思考題：1.何為教學(xué)模式與教學(xué)方法。2.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)主要的教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際選一種教學(xué)模式加以述評(píng)。3.簡(jiǎn)述國(guó)外主要的教學(xué)模式，并任選二種教學(xué)模式加以比較分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述教學(xué)模式的改革趨勢(shì)。5.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外常用的教學(xué)方法，并任選一種國(guó)外的教學(xué)方法加以述評(píng)。6.選擇的應(yīng)用教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題。7.結(jié)合目前各種教學(xué)方法的走向，談?wù)劷虒W(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。參考文獻(xiàn)：1.黃甫全,王本陸主編.《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，北京：教育科學(xué)出版社，1998.2.[美]BruceJoyce等著.《教學(xué)模式》，荊建華等譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.3.王本陸.《現(xiàn)代教學(xué)理論：探索與爭(zhēng)鳴》，合肥：安徽教育出版社，2007.4.R·M·加涅.《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》，皮連生等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.5.黎世法.異步教學(xué)法研究與實(shí)踐30年，載自《課程·教材·教法》，2013（9）：3-10.專題12：教學(xué)組織形式2課時(shí)本專題要求學(xué)生了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵、歷史演變；理解和掌握幾種常見的教學(xué)組織形式以及課堂管理的有關(guān)策略。思考題：1.試論教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及研究意義。2.述評(píng)教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展階段。3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劤Ｓ玫慕虒W(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)及注意的問題。4.有人認(rèn)為，“在未來的社會(huì)里，班級(jí)授課制將被取消?！蹦阍趺纯创@一觀點(diǎn)。5.提高課堂管理的效率，應(yīng)采取哪些策略？6.你認(rèn)為理想的教學(xué)組織及管理應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：1.楊小微、張?zhí)鞂?《教學(xué)論》，北京：人民教育出版社，2007.2.李定仁、徐繼存主編.《教學(xué)論研究二十年》，北京：人民教育出版社，2001.3.[日]佐藤正夫著.《教學(xué)論原理》，鐘啟泉譯，北京：人民教育出版社，1996.4.[捷克]夸美紐斯著.《大教學(xué)論》，傅任敢譯，北京：教育科學(xué)出版社，1999.5.中央教育科學(xué)研究所調(diào)研組.我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新個(gè)案研究——汪來九“七級(jí)復(fù)式教學(xué)法”的特點(diǎn)及啟示，載自《教育研究》，2007（1）：30-35.專題13：教學(xué)手段與藝術(shù)4課時(shí)本專題要求學(xué)生了解教學(xué)藝術(shù)的概念，掌握常見的課堂教學(xué)的技能和技巧，熟練地在課堂教學(xué)中運(yùn)用。本章的重點(diǎn)是掌握教學(xué)藝術(shù)的含義及其基本特征，把握常用課堂教學(xué)藝術(shù)的技巧。思考題：1.怎樣概括教學(xué)手段的本質(zhì)？教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的意義何在？2.敘述教學(xué)手段的歷史發(fā)展階段。3.現(xiàn)代教學(xué)手段包括哪些？分別具有什么功能？4.在教學(xué)活動(dòng)中選擇教學(xué)媒體的一般原則和依據(jù)是什么？5.現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用形式主要有幾種？試分析每一種應(yīng)用形式的適用條件和適用