《細(xì)胞重要生命活動的調(diào)控機制》教學(xué)大綱課程編碼1151752020319課程類別發(fā)展方向課程課程名稱細(xì)胞重要生命活動調(diào)控英文名稱Theregulationmechanismofcelllifeactivities學(xué)分2建議修讀學(xué)期6總學(xué)時數(shù)36其中：實踐學(xué)時實驗學(xué)時0其他學(xué)時0預(yù)修課程分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)考核方式學(xué)生講課+小組討論+閉卷考試課程目標(biāo)通過本課程的理論教學(xué)，使學(xué)生具備下列能力：1.使學(xué)生具備知識整合能力。本課程將結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進展，使學(xué)生掌握細(xì)胞重要生命活動的調(diào)控機制研究方法、理論框架和研究范例，了解細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展趨勢和熱點問題，從而使學(xué)生具備知識歸納和整合能力，形成學(xué)科知識體系。（支撐畢業(yè)要求2知識整合）2.使學(xué)生具備知識視野。課程設(shè)置體現(xiàn)時代性、先進性和科學(xué)性，針對細(xì)胞生物學(xué)目前和未來發(fā)展導(dǎo)向——“簡化細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)，強調(diào)和側(cè)重細(xì)胞重大生命活動及其調(diào)控的分子機制”，學(xué)生在掌握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的動態(tài)和前沿的基礎(chǔ)上，了解日新月異的生命科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（支撐畢業(yè)要求5多維視野）3.使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。以改革教學(xué)模式為手段，引入一種教師學(xué)生共同參與的“共同學(xué)習(xí)討論”的多元教學(xué)模式。即“教師選題，布置科學(xué)問題和相關(guān)參考文獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)和介紹相關(guān)的科學(xué)問題，教師講授基礎(chǔ)知識和前沿進展、組織學(xué)生共同討論科學(xué)問題、凝練科學(xué)思想”的新型共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與意識和責(zé)任感，開拓學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。（支撐畢業(yè)要求7自主學(xué)習(xí)）二、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點權(quán)重課程目標(biāo)知識整合2-2掌握生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本研究思想和探究方式，理解和掌握生物學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，并能將之有效地貫徹到自身學(xué)習(xí)和科研實踐中。課程目標(biāo)14.多維視野4-2了解國際生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，能夠通過學(xué)習(xí)和交流借鑒國際相關(guān)領(lǐng)域的先進科學(xué)研究經(jīng)驗課程目標(biāo)26.自主學(xué)習(xí)6-2主動及時了解生物學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究的新進展和動態(tài)，進行個人知識體系的更新。課程目標(biāo)3三、教學(xué)內(nèi)容、重難點和課時安排專題1：細(xì)胞中的囊泡運輸及其調(diào)控機制（4學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）1.1.細(xì)胞的內(nèi)膜系統(tǒng)及膜泡運輸；1.2.細(xì)胞內(nèi)膜泡運輸?shù)捏w系；1.3.膜泡運輸?shù)亩ㄏ驒C制；※1.4.膜泡運輸?shù)恼{(diào)節(jié)機制；※1.5細(xì)胞中的膜泡運輸與相關(guān)疾??；1.6.膜泡運輸機制研究的展望；學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞的內(nèi)膜系統(tǒng)和囊泡運輸方式，深入理解膜泡運輸?shù)恼{(diào)控機制，理解膜泡運輸與相關(guān)疾病的關(guān)系，了解膜泡運輸?shù)淖钚逻M展。專題2：細(xì)胞骨架與細(xì)胞運動（4學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）2.1細(xì)胞骨架類型；2.2微管裝配及調(diào)節(jié)機制；※2.3微絲裝配及調(diào)節(jié)機制；※2.4中間纖維裝配及調(diào)節(jié)機制；※2.5.細(xì)胞骨架異常與疾??；2.6細(xì)胞骨架調(diào)控機制研究進展；學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞骨架的類型和作用，深入理解細(xì)胞骨架如何協(xié)調(diào)細(xì)胞基本生命活動，細(xì)胞骨架裝配與調(diào)節(jié)機制，理解細(xì)胞骨架特異藥物的生物學(xué)意義，理解細(xì)胞骨架的普遍性和特殊性。專題3：線粒體自噬與細(xì)胞的命運抉擇（4學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）3.1線粒體結(jié)構(gòu)及其生物功能的經(jīng)典定義；3.2線粒體ROS的主要產(chǎn)生位點之一；※3.3線粒體DNA新近提出的一種重要的DAMP分子；3.4線粒體相關(guān)的細(xì)胞死亡路徑；※3.5線粒體自噬及信號調(diào)節(jié)機制；※3.6線粒體功能相關(guān)的研究工具及方法；學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握線粒體相關(guān)的細(xì)胞死亡路徑，深入理解線粒體自噬及信號調(diào)節(jié)機制，理解Apoptosis、autophagy、necroptosis的分子機制的差異，理解線粒體自噬對于生理病理意義的雙面性。專題4：細(xì)胞周期的調(diào)控與染色質(zhì)復(fù)制”（3學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）4.1細(xì)胞周期的特征和概念；4.2細(xì)胞周期的調(diào)控機制；※4.3細(xì)胞周期檢驗點的作用和機制；4.4DNA復(fù)制與損傷修復(fù)；※學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞周期的特征和概念，深入理解細(xì)胞周期的調(diào)控機制，理解細(xì)胞周期檢驗點的作用機制，理解DNA復(fù)制以及損傷修復(fù)的完整過程。專題5：細(xì)胞的編程與重編程（3學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）5.1iPSC的發(fā)現(xiàn)和特征；5.2重編程中間態(tài)細(xì)胞依次發(fā)生的分子事件與基因表達(dá)特征；5.3細(xì)胞重編程技術(shù)及iPSC成功的判定標(biāo)準(zhǔn)；5.4細(xì)胞重編程的關(guān)聯(lián)信號及調(diào)解；5.5重編程改變與腫瘤；學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握iPSC的特征，深入理解重編程6因子對于細(xì)胞重編程的意義，理解重編程中間態(tài)細(xì)胞依次發(fā)生的分子事件與基因表達(dá)特征，理解哪些方法和信號促進了細(xì)胞重編程。專題6：細(xì)胞信號傳遞的調(diào)節(jié)機制（3學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）6.1細(xì)胞通訊方式；6.2細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本過程；※6.3細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路舉例；6.4細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的重要性；6.5細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)研究中常用的實驗技術(shù)；※學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本過程。掌握受體和第二信使的相關(guān)概念以及受體的分類和蛋白質(zhì)磷酸化修飾相關(guān)知識。掌握細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)研究中常用的實驗技術(shù)。了解細(xì)胞通訊方式和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的意義和重要性。專題7：細(xì)胞器互作及其功能調(diào)控（3學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）7.1細(xì)胞核與線粒體的相互作用及其功能調(diào)控7.2細(xì)胞核與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的相互作用及其功能調(diào)控7.3線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與溶酶體的相互作用及其功能調(diào)控學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，以生物體衰老過程的調(diào)控作為探討的核心生物學(xué)事件，學(xué)習(xí)和掌握在該生物學(xué)事件的調(diào)控過程中，細(xì)胞核與線粒體的相互作用關(guān)系，以及線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與溶酶體的相互作用關(guān)系。由此進一步深刻理解細(xì)胞器之間的相互作用是機體調(diào)控各種生物學(xué)事件的重要基礎(chǔ)。專題8：細(xì)胞代謝的調(diào)控機制（3學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）8.1經(jīng)典生物化學(xué)代謝通路特點；8.2經(jīng)典生物化學(xué)代謝通路的調(diào)控機制；8.3腫瘤細(xì)胞的代謝重編程的特點；※8.4腫瘤細(xì)胞的代謝重編程的調(diào)控機制；※8.5免疫細(xì)胞的代謝重編程特點；8.6免疫細(xì)胞的代謝重編程的調(diào)控機制；學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)典生物化學(xué)的物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系及重要中間產(chǎn)物，深入理解腫瘤細(xì)胞代謝重編程的主要特點，理解免疫細(xì)胞的代謝重編程特點，理解細(xì)胞代謝的復(fù)雜性及可塑性。專題9：細(xì)胞衰老的分子機制”課程單元（3學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）9.1細(xì)胞衰老的類型；9.2細(xì)胞衰老的特征與檢測；9.3細(xì)胞衰老的分子機制；※9.4細(xì)胞衰老與個體老化；※9.5細(xì)胞衰老相關(guān)疾?。?.6細(xì)胞衰老研究展望；學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和細(xì)胞衰老相關(guān)基本概念，掌握細(xì)胞衰老的形態(tài)學(xué)和生化特征，重點掌握細(xì)胞衰老的分子機制，了解細(xì)胞衰老的檢測方法，理解細(xì)胞衰老與個體老化的關(guān)系，理解細(xì)胞衰老與衰老相關(guān)疾病的關(guān)系。專題10：細(xì)胞癌變的機制（3學(xué)時）（支撐課程目標(biāo)1、2、3）10.1惡性腫瘤的發(fā)病率及死亡率；10.2惡性腫瘤的生物學(xué)特征；※10.3細(xì)胞癌變機制的研究進展；10.4惡性腫瘤的治療方法；10.5腫瘤的免疫治療原則；※學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和理解細(xì)胞癌變的分子機制，掌握惡性腫瘤的十大特征，理解惡性腫瘤的治療方法，理解腫瘤的免疫治療原則。專題11：“細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境相互作用”課程單元（3學(xué)時）11.1細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境的聯(lián)系；11.2細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境聯(lián)系的分子基礎(chǔ)；※11.3細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境聯(lián)系的動態(tài)變化；11.4細(xì)胞外的基質(zhì)成分；11.5細(xì)胞外基質(zhì)成分的合成；11.6細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境作用的調(diào)節(jié)；※學(xué)習(xí)要求：在掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元命題通過查閱文獻(xiàn)、整理材料、匯報展示、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和理解細(xì)胞與細(xì)胞以及細(xì)胞與胞外基質(zhì)之間的相互作用方式，理解不同的分子基礎(chǔ)如何影響細(xì)胞間的連接方式，了解胞外基質(zhì)的組成以及合成方式，理解細(xì)胞外環(huán)境對于細(xì)胞間相互作用的調(diào)節(jié)。四、課程教學(xué)方法本課程建立一種啟發(fā)式、參與式、研討式的教學(xué)模式，引入一種教師學(xué)生共同參與的“共同學(xué)習(xí)討論”的多元教學(xué)模式。這是一種“教師選題、教師講授基礎(chǔ)知識和前沿進展，布置參考文獻(xiàn)到學(xué)生，學(xué)生講解參考文獻(xiàn)，共同討論科學(xué)問題、凝練科學(xué)思想”的新型教學(xué)模式。課程由老師的講座和學(xué)生的論文講解組成。老師講解理論基礎(chǔ)和研究進展，學(xué)生講解專題文獻(xiàn)。每個專題中，老師理論課程講座，學(xué)生參與論文講解。授課教師配置細(xì)胞生物學(xué)各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人為主的教授團隊，體現(xiàn)了課程體系的先進性和科學(xué)性。課程由教師授課作為引領(lǐng)，教師針對細(xì)胞生物學(xué)目前和未來發(fā)展導(dǎo)向——“簡化細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)，強調(diào)和側(cè)重細(xì)胞重大生命活動及其分子機制”，注重本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的動態(tài)和前沿，課程建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)日新月異的生命科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，注重時代性、先進性和科學(xué)性。在老師的指引下，學(xué)生參與部分授課，由學(xué)生承擔(dān)相關(guān)參考文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和討論，加強了主動性思考學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性、合作精神、參與意識和責(zé)任感，開拓學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。五、實踐教學(xué)安排本課程為理論課，沒有實踐教學(xué)安排。但是本課程的一個特點是學(xué)生參與部分授課，較強了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和團隊合作進行教學(xué)的參與。課程由教師授課作為引領(lǐng)，由學(xué)生承擔(dān)參考文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和討論和講課，每個專題中，老師進行理論課程的講座，學(xué)生參與論文講解，并以團隊形式負(fù)責(zé)一個專題的學(xué)習(xí)。

六、課程教學(xué)評價課程教學(xué)目標(biāo)考核內(nèi)容評價依據(jù)課程目標(biāo)1掌握細(xì)胞重要生命活動（包括細(xì)胞中的囊泡運輸、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運動、線粒體與細(xì)胞自噬、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞的編程與重編程、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞器互作、細(xì)胞代謝、細(xì)胞衰老、細(xì)胞癌變、細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境相互作用）的基本概念和原理。2.了解和掌握細(xì)胞重要生命活動的調(diào)節(jié)規(guī)律、細(xì)胞重要生命活動與疾病關(guān)聯(lián)的最新研究進展知識體系。1.閉卷考試2.文獻(xiàn)閱讀課程目標(biāo)2課程設(shè)置針對細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展導(dǎo)向——“簡化細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)，強調(diào)和側(cè)重細(xì)胞重大生命活動及其分子機制”，學(xué)生掌握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的動態(tài)和前沿，了解日新月異的生命科學(xué)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的多維視野。1．課上小組專題匯報（學(xué)生參與講課環(huán)節(jié)）2．文獻(xiàn)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)3通過小組文獻(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂討論的教學(xué)形式，側(cè)重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識整合能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生講課和課堂討論考核和評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識整合能力和多維視野。小組形式的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)2.課堂討論七、成績評定方法1.成績評定方式在教學(xué)評估上，建立一種課堂教學(xué)評估和考試評估相結(jié)合的評估方式，注重對學(xué)生知識體系、科學(xué)思維、分析解決問題能力的全面考核。成績組成：閉卷考試成績50分（50%），學(xué)生文獻(xiàn)講解30分（30%），課堂發(fā)言和討論10分（10%），出勤10分（10%）。課程共十一次授課，每位老師承擔(dān)一個命題。課程由老師的講座和學(xué)生的論文講解（講老師提供的論文）組成。之后老師組織討論，并布置復(fù)習(xí)題。學(xué)生將被分為25組，每組承擔(dān)1篇老師提供的文獻(xiàn)講解，學(xué)生文獻(xiàn)講解，計入最終成績（占總成績的30%）。課程考核閉卷考試形式（占總成績的50%），此外，課堂發(fā)言和討論占總成績的10%，出勤占總成績的10%。2.課程目標(biāo)達(dá)成度評價方式課程教學(xué)目標(biāo)筆試成績學(xué)生文獻(xiàn)講解小組討論和出勤分值權(quán)重每一個目標(biāo)橫向權(quán)重應(yīng)該想加為100%每一個目標(biāo)橫向權(quán)重應(yīng)該想加為100%分值權(quán)重分值權(quán)重課程目標(biāo)15050%005050%課程目標(biāo)25050%5050%00課程目標(biāo)3005050%5050%課程目標(biāo)達(dá)成度計算方法：課程分目標(biāo)達(dá)成度=課程分目標(biāo)下各評定方式的“學(xué)生平均成績/目標(biāo)分值*權(quán)重”之和。整體課程目標(biāo)達(dá)成度：各課程分目標(biāo)達(dá)成度的最小值。八、課程學(xué)習(xí)資源1.選用教材2.主要參考書目[1]AlbertsB,JohnsonA,LewisJ,RaffM,RobertsK,WalterP.MolecularBiologyoftheCell.6th．NewYork：GarlandPublishing，Inc．2019[2]MolecularCellBiology7thEdition分子細(xì)胞生物學(xué)第7版，W.H.Freeman;7thedition，HarveyLodish,HiddePloegh,AngelikaAmon&Matthew，2012年[3]細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)（第四版）-基礎(chǔ)篇，孫大業(yè)，崔素娟，孫穎主編，科學(xué)出版社，2020年.2.其它學(xué)習(xí)資源（1）KatherineR.Mattaini,MatthewG.VanderHeiden.(2012)GlycosylationtoAdapttoStress,Science,337:925-926（2）BarbaraChaneton,EyalGottlieb.(2012)PGAMgnamStyle:AGlycolyticSwitchControlsBiosynthesis,CancerCell,22:565-566（3）HayNissim.(2016)ReprogrammingGlucoseMetabolisminCancer:CanItBeExploitedforCancerTherapy?NatRevCancer,16:635-649（4）AlexandraStolz,AndreasErnstandIvanDikic.（2014）Cargorecognitionandtraffickinginselectiveautophagy,NaturCellBiology,16(8):495-501（5）AlexandraStolz,AndreasErnstandIvanDikic.（2013）Cargorecognitionandtraffickinginselectiveautophagy,TrendsinCellBiology,23(6):296-304（6）AdelM.NourandYorgoModis.（2014）Endosomalvesiclesasvehiclesforviralgenomes,TrendsinCellBiology,24(8):449-454（7）WoodhamEF,MacheskyLM.（2014）Polarisedcellmigration:intrinsicandextrinsicdrivers,CurrOpinCellBiol,30:25-32.

（8）LoebrichS,DjukicB,TongZJ,TurrigianoGG,NediviE.（2013）RegulationofglutamatereceptorinternalizationbythespinecytoskeletonismediatedbyitsPKA-dependentassociationwithCPG2,ProcNatlAcadSci,110(47):E4548-4556.（9）LalaouiN,LindqvistLM,SandowJJ,EkertPG.(2015)Themolecularrelationshipsbetweenapoptosis,autophagyandnecroptosis.SeminCellDevBiol.39:63-9.（10）SridharS1,BotbolY,MacianF,CuervoAM.(2012)Autophagyanddisease:alwaystwosidestoaproblem.JPathol.226(2):255-73.（11）NapoletanoF,BaronO,VandenabeeleP,MollereauB,FantoM.IntersectionsbetweenRegulatedCellDeathandAutophagy.TrendsCellBiol.2019;29(4):323-338.（11）BenadaJ,MacurekL.(2015)TargetingtheCheckpointtoKillCancerCells.Biomolecules.5(3):1912-37.（12）AartsM,LinardopoulosS,TurnerNC.(2013)Tumourselectivetargetingofcellcyclekinasesforcancertreatment.CurrOpinPharmacol.13(4):529-35.（13）SeverR,BruggeJS.(2015)SignalTransductioninCancer.ColdSpringHarbPerspectMed.

Apr1;5(4).（14）WanJ,SunL,MendozaWJ,ChuiYL,HuangDP,ChenXJ,SuzukiN,SuzukiS,YehWC,AkiraS,MatsumotoK,LiuXG,andWuZ.(2004)ElucidationoftheJNKpathwaymediatedbyEpstein-Barrvirusencodedlatentmembraneprotein1.MolCellBiol.24(1):192-199.（15）DavidL,PoloJM.(2014)Phasesofreprogramming.StemCellRes.12(3):754-61.（16）SuvàML,RiggiN,BernsteinBE.(2013)Epigeneticreprogrammingincancer.Science.339(6127):1-10（17）López-OtínC,BlascoMA,PartridgeL,SerranoM,KroemerG.(2013)TheHallmarksofAging.Cell,153:1194-1217（18）ErmolaevaM,NeriF,OriA,RudolphKL.(2018)Cellularand

epigenetic

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ageing.NatRevMolCellBiol.19(9):594-610.（19）HeS,SharplessNE.(2017)Senescence

inHealthandDisease.Cell.169(6):1000-1011.（20）ColladoM,BlascoMA,SerranoM.(2007)CellularSenescenceinCancerandAging.Cell,130;223-233（21）Mu?oz-NajarU,

SedivyJM.(2011)EpigeneticControlofAging.Antioxidant&RedoxSignaling,149(2):241-258（22）HanahanD,WeinbergRA.(2000)The?hallmarks?of?cancer.Cell.100(1):57-70（23）HanahanD,WeinbergRA.(2011)Hallmarks?of?cancer:the?next?generation.Cell.144(5):646-674（24）RojodelaVegaM,ChapmanE,ZhangDD.(2018)NRF2andtheHallmarksofCancer.CancerCell,34:21-43（25）HaegerA,

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FriedlP.（2015）Collectivecellmigration:guidanceprinciplesandhierarchies.TrendsinCellBiology,25(9):556-566（26）DeFranceschiN,

HamidiH,

AlankoJ,

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IvaskaJ.（2015）Integrintraffic–theupdate.JournalofCellScience.128:839–852（27）LeBrasGF,TaubenslagKJ,AndlCD.（2015）Theregulationofcell-celladhesionduringepithelial-mesenchymaltransition,motilityandtumorprogression.CellAdhesion&Migration.6(4):365–373（28）HocheggerH,TakedaS,HuntT.（2008）Cyclin-dependentkinasesandcell-cycletransitions:doesonefitall?NatRevMolCellBiol.9(11):910-6.（29）SaldivarJC,HamperlS,BocekMJ,ChungM,BassTE,Cisneros-SoberanisF,SamejimaK,XieL,PaulsonJR,EarnshawWC,CortezD,MeyerT,CimprichKA.(2018)AnintrinsicS/G2checkpointenforcedbyATR.Science.361(6404):806-810.（30）FragkosM,GanierO,CoulombeP,MéchaliM.（2015）DNAreplicationoriginactivationinspaceandtime.NatRevMolCellBiol.16(6):360-74.是否應(yīng)該屬于參考書目？對是否應(yīng)該屬于參考書目？對

九、課程學(xué)習(xí)建議1.建議學(xué)生精讀各組的文獻(xiàn)，熟讀所有相關(guān)文獻(xiàn)，掌握細(xì)胞重要生命活動（包括細(xì)胞中的囊泡運輸、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運動、線粒體與細(xì)胞自噬、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞的編程與重編程、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞器互作、細(xì)胞代謝、細(xì)胞衰老、細(xì)胞癌變、細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境相互作用）的基本概念和原理和調(diào)控機制。2.通過在線課程、教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查閱課程中涉及的學(xué)習(xí)資源，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，獨立規(guī)劃自己的課程學(xué)習(xí)計劃。3.建議通過小組學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)團結(jié)合作、主動學(xué)習(xí)、深入思考的科學(xué)探究精神和團隊協(xié)作能力。十、評分標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)90-10080-8970-7960-690-59優(yōu)良中及格不及格課程目標(biāo)1.掌握細(xì)胞重要生命活動（包括細(xì)胞中的囊泡運輸、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運動、線粒體與細(xì)胞自噬、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞的編程與重編程、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞器互作、細(xì)胞代謝、細(xì)胞衰老、細(xì)胞癌變、細(xì)胞與細(xì)胞環(huán)境相互作用）的基本概念和原理。了解和掌握細(xì)胞重要生命活動的調(diào)節(jié)規(guī)律、細(xì)胞重要生命活動與疾病關(guān)聯(lián)的最新研究進展知識體系。培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力。能夠扎實掌握細(xì)胞重要生命活動的基本概念和原理。能夠扎實掌握細(xì)胞重要生命活動的調(diào)節(jié)規(guī)律、細(xì)胞重要生命活動與疾病關(guān)聯(lián)的最新研究進展知識體系。知識整合能力優(yōu)秀。能夠較好掌握細(xì)胞重要生命活動的基本概念和