探究教學(xué)新原那么，譜寫音樂新篇章

探究教學(xué)新原那么，譜寫音樂新篇章

浙江寧波市孝聞街學(xué)校錢

新制訂公布的?音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)?確立了新世紀(jì)新的音樂教育觀，不再以單純傳授音樂學(xué)問、音樂技能為主要目的，代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、觀賞教學(xué)活動(dòng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量，學(xué)會(huì)與人合作與共處，在音樂教學(xué)過程中享受勝利，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上與專業(yè)音樂教育相區(qū)分。

這些新理念對(duì)音樂教學(xué)的方式方法產(chǎn)生越來越大的影響，發(fā)覺式、情景學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式、角色扮演式、探究情感和解決沖突式、開心教學(xué)法、勝利教學(xué)法等新的方式、方法開頭運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，融入新的音樂教育理念。

假設(shè)將這些新理念上升為新的音樂教學(xué)法原那么的話，它將在更廣泛的范圍指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)音樂教學(xué)。今日，我想從?音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)?角度和一年來參加新課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐動(dòng)身，與諸位同行們一起探討我對(duì)音樂教學(xué)原那么的幾點(diǎn)看法：

一、情感體驗(yàn)與審美原那么

以美育為根本屬性的音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)分，那就是：淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的學(xué)問傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感溝通活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。羅丹說：“藝術(shù)就是感情。〞音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，審美是音樂教育的核心。情與美的這種不解之緣，打算了音樂教育的根本方法是：以情感人、以美育人。因此，音樂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)的情感和審美體驗(yàn)。它包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境三個(gè)根本內(nèi)容。

首先，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美因素。音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是同學(xué)獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。老師要仔細(xì)鉆研教材，擅長(zhǎng)挖掘教材中的美。備課時(shí)，老師要精確?????地把握一堂音樂課中美的激發(fā)點(diǎn)，一環(huán)環(huán)地將教材中的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等挖掘并呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)充分感知和熟悉美，初步激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感沖動(dòng)。

一首好的歌曲教材總是貼近同學(xué)的生活，表達(dá)同學(xué)的心聲；或是蘊(yùn)含著一個(gè)美妙的寓意；或呈現(xiàn)一片酷熱的情懷。如：歌曲?摘草莓?，唱歌的就是小姑娘愛戴屬老奶奶的美妙心靈；百聽不厭的?讓我們蕩起雙槳?，抒發(fā)的是少年兒童對(duì)賜予他們幸福生活的祖國(guó)母親的喜愛和感謝。樂曲?春江花月夜?，呈現(xiàn)的是一幅江南秀麗的春江月夜的景色；器樂曲?北京喜訊到邊寨?，描繪的是祖國(guó)富強(qiáng)富強(qiáng)，人民安居樂業(yè)的喜人情景。這種立意與情境之美對(duì)同學(xué)有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材具備了“動(dòng)聽〞、“耐唱〞的特點(diǎn)，美麗的曲調(diào)能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使同學(xué)聽了還想聽，唱了還想唱。這種曲調(diào)和音韻的美磁石般地吸引著同學(xué)，久而久之，自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無聲〞的審美成效。老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)發(fā)覺和挖掘音樂教材的審美因素，并將自己的音樂審美體驗(yàn)樂觀地融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成劇烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望。

其次，不斷豐富同學(xué)的音樂審美體驗(yàn)。音樂藝術(shù)在很大程度上說是“只能意會(huì)，不行言傳〞的東西，僅憑老師口頭傳授，而沒有同學(xué)的親身參加和體驗(yàn)，哪怕是音樂學(xué)問、音樂技能技巧，同學(xué)也是很難真正理解和把握的，更不用說對(duì)音樂作品的觀賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)同學(xué)參加到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂學(xué)問技能的真正理解和把握，特殊是對(duì)音樂的觀賞與制造觀賞課?單簧管波爾卡?時(shí)，為了引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)音樂心情的豐富變化，我讓同學(xué)用線條、顏色、圖畫、符號(hào)等自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)音樂心情變化的獨(dú)特體驗(yàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子就被調(diào)動(dòng)起來，他們有的用波浪線描述音樂心情的起伏；有的用哭臉和笑臉表達(dá)對(duì)音樂心情的感受；還有的用明快和暗淡兩種不同的色調(diào)來抒發(fā)音樂強(qiáng)弱的變化……這一教學(xué)設(shè)計(jì)不但張揚(yáng)了同學(xué)的共性，更讓同學(xué)盡情抒發(fā)了內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)在是一舉多得。

第三，努力創(chuàng)設(shè)良好的音樂審美環(huán)境。音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)，其特征主要表達(dá)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的美麗，二是兩者之間的和諧。這是制造良好音樂教學(xué)環(huán)境的外部條件。

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)的根本手段之一是傾聽，聽覺感知是情感體驗(yàn)的主要渠道。音響美，是制造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清楚、動(dòng)聽的音響給人的聽覺帶來快感、并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響那么使人生厭、煩躁。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生，諸如錄音機(jī)的音量大小，或不等音樂結(jié)束就“啪〞地一聲中斷放音，彈奏音律欠準(zhǔn)的鋼琴，讓同學(xué)吹奏由于簧片腐蝕而噪音迭出的口琴等。

當(dāng)然，一個(gè)美妙的視覺環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)也很重要。如音樂教室的美化，座位、樂器等擺放形式的選擇，歌片、掛圖、模型、實(shí)物等道具的渲染，電教、多媒體等手段的襯托……都能讓同學(xué)沐浴在老師創(chuàng)設(shè)的美的氣氛和情境里，讓同學(xué)充分地感受美，音樂情感被進(jìn)一步激發(fā)和深化。

二、制造意識(shí)與創(chuàng)新原那么

制造性也可以認(rèn)為是音樂的根本屬性，作曲是制造性的思維活動(dòng)，無論是一首短小的歌曲，還是一部大型的交響樂，都同樣滲透著制造力。表演，是二度創(chuàng)作，是音樂創(chuàng)作與音樂觀賞的中間環(huán)節(jié)，任何音樂作品只有被演奏(唱)出來以后，我們才能聽到其音響，這才是有生命的音樂，它包括了表演者的制造性勞動(dòng)，音樂觀賞是人的審美體驗(yàn)活動(dòng)，是一個(gè)樂觀的制造過程，由于當(dāng)人們?cè)趦A聽音樂的時(shí)候，聽覺的客體，會(huì)觸動(dòng)自己內(nèi)心的某些感受，喚起某種情感，引發(fā)某種回憶，通過想象和聯(lián)想，確立各人頭腦中的音樂形象。

因此，音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂觀賞都屬于制造性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，其中最能培育同學(xué)制造性思維和創(chuàng)新精神的當(dāng)屬音樂觀賞，盡管音樂具有非語義性和非具象性，但是，它能夠通過一種中介因素來引導(dǎo)同學(xué)的想象與聯(lián)想，這個(gè)中介因素即是音樂表現(xiàn)，它包括仿照、象征、示意和表演，而正是這些特征，才供應(yīng)應(yīng)了同學(xué)寬闊的最自由的想象空間和制造空間，這是培育同學(xué)制造力量和創(chuàng)新精神的良好契機(jī)。

音樂教學(xué)中的創(chuàng)新與制造，不等于科學(xué)制造，關(guān)鍵是培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)中學(xué)校生來說“創(chuàng)新〞與“制造〞的含義，即只要是本人從未經(jīng)受的事情，涉足過的領(lǐng)域，憑自己的士氣，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，就可認(rèn)為是創(chuàng)新或制造。

在音樂教學(xué)中，中學(xué)校生的創(chuàng)新與制造性的活動(dòng)主要表達(dá)在引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性思維，在觀賞教學(xué)中進(jìn)行想象與聯(lián)想。

1．想象

例如對(duì)李煥之?春節(jié)序曲?的A段主題，可從下述三方面進(jìn)行想象教學(xué)：

(1)心情式想象

熱鬧、歡快的根本心情，一般的同學(xué)都會(huì)有相同的體驗(yàn)，對(duì)答復(fù)其它心情，并能說出理由的同學(xué)應(yīng)特殊鼓舞。

(2)情景式想象

春節(jié)期間的北方秧歌表演時(shí)大致的情景，假設(shè)有同學(xué)仿佛看到的是南方的舞獅、舞龍等，老師也應(yīng)加以欣賞。

(3)情節(jié)式想象

這屬于詳細(xì)場(chǎng)面的想象，該音樂中沒有十清楚確情節(jié)，如詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和大事的細(xì)節(jié)。除敘事性音樂作品(如?唱歌英雄王二小?)外，多數(shù)音樂作品都沒有詳細(xì)的情節(jié)，這是由于音樂的非語義性和非具象性打算的，然而這正是充分發(fā)揮同學(xué)想象的良好契機(jī)，無論同學(xué)的答案如何老師都應(yīng)予以充分確定。

2．聯(lián)想

例如對(duì)法國(guó)作曲家圣?桑于1886年創(chuàng)作的組曲?動(dòng)物狂歡節(jié)?中的第一首?獅王進(jìn)行曲?、第十三首?天鵝?，可從下述三方面進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)：

(1)類比式聯(lián)想

獅王與天鵝的主題比擬：旋律、節(jié)奏、音色各自的特點(diǎn)?獅王與天鵝的形態(tài)、生活方式比擬：體形、顏色、活動(dòng)方式各自的特點(diǎn)?大型猛獸(如獅)的音樂表現(xiàn)是消沉而粗暴，此外，還適合表現(xiàn)哪些動(dòng)物?小型野禽(如天鵝)的音樂表現(xiàn)是美麗而伸展，此外，還適合表現(xiàn)哪些動(dòng)物?

(2)遷移式聯(lián)想

?動(dòng)物狂歡節(jié)?里描寫的是原始森林的動(dòng)物，農(nóng)場(chǎng)里有哪些動(dòng)物呢?哪些是兇狠的，哪些是溫存的呢?你能為這些動(dòng)物創(chuàng)作音樂(也可只創(chuàng)作節(jié)奏)嗎?

(3)發(fā)散式聯(lián)想

獅王與天鵝的音樂主題，使你還想到了什么形象(除動(dòng)物外)?經(jīng)過怎樣的轉(zhuǎn)變(如節(jié)奏、速度、力度、音色等)獅王與天鵝的土題可以互換?

獅王與天鵝的主題還能表現(xiàn)人物嗎?假設(shè)能表現(xiàn)的是怎樣的人物?

這種制造性的思維方式除觀賞教學(xué)外，還適合中學(xué)校生的音樂創(chuàng)作、音樂表演的教學(xué)。

三、群體合作與和諧原那么

“學(xué)會(huì)求學(xué)問、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人〞被認(rèn)為是新世紀(jì)教育的四大支柱。它提出了教育的核心是“做人〞的教育，尤其重視“學(xué)會(huì)共處〞這個(gè)做人、做事的根底。學(xué)會(huì)與人交往、合作，學(xué)會(huì)與社會(huì)共處，不僅是人生的一種力量與技巧，更是人之所以為人的根本。音樂作為人類溝通的一種重要方式，音樂教育應(yīng)當(dāng)而且能夠在培育合作精神與共處意識(shí)方面有所作為。音樂藝術(shù)的情感性特征和其集體表演形式是培育人的群體與合作精神的最正確方式。音樂的情感性特點(diǎn)，是人與人之間共處與合作的根底。音樂藝術(shù)的存在方式是音響，而它表現(xiàn)的卻是人類的情感，由于音樂運(yùn)動(dòng)與人類情感活動(dòng)的“同構(gòu)關(guān)系〞，使人們?cè)谝魳坊顒?dòng)中能獲得相像的情感體驗(yàn)，比方：同是二胡獨(dú)奏曲，?江河水?與?賽馬?，當(dāng)我們給不同年齡的學(xué)校、學(xué)校、高中同學(xué)觀賞的時(shí)候，對(duì)?江河水?表現(xiàn)出的悲涼、凄切的心情和?賽馬?表現(xiàn)出來的歡快、明朗還有一點(diǎn)緊急的心情，沒有誰會(huì)認(rèn)為他們的心情是一樣的，由此引起的個(gè)體的心情反響和情感體驗(yàn)大致是全都的，只是程度不同而已。相像的情感體驗(yàn)奠定了人與人之間情感上溝通和溝通的根底，由于我們有著“共同的語言〞，也就奠定了共處與合作的根底。

音樂表演中的集體形式是濃縮的與社會(huì)共處的形式。齊唱(奏)、合唱(奏)、重唱(奏)中留意聲音的和諧、均衡等，極有益于個(gè)體與群體的交往、合作，融洽人際關(guān)系。作為群體的工作，需要彼此之間相互協(xié)作，通力合作，個(gè)體的作用要發(fā)揮到恰到好處，既不能強(qiáng)化，也不行弱化，否那么將破壞整體的和諧。一個(gè)人不能完成全部的工作，群體更需要每個(gè)人的努力。中學(xué)校生通過集體形式的音樂活動(dòng)，在潛移默化中，便能形成和諧意識(shí)與群體合作的精神。

勝利的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)懷、對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的樂觀參加，將使同學(xué)的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐力量等得到熬煉和開展。

四、培育愛好與勝利原那么

古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞可見，長(zhǎng)久穩(wěn)定的愛好是人們成才的動(dòng)力和條件。這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理，對(duì)音樂教學(xué)而言當(dāng)然也不例外。愛好有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性和提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率的功能。假設(shè)針對(duì)學(xué)習(xí)音樂來說，愛好就是他們翻開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們邀游世界的強(qiáng)健翅膀。因此，誘發(fā)、培育、開展同學(xué)的音樂愛好是音樂老師的重要任務(wù)。

培育同學(xué)的音樂愛好，一般要經(jīng)過三個(gè)開展階段，即好玩階段、樂趣階段和知趣階段。幼兒時(shí)期，兒童對(duì)各種奇異的聲音(包括非音樂)產(chǎn)生直接的愛好，這種最初的愛好屬于好玩水平；童年時(shí)期，隨著兒童心理的開展，他們會(huì)對(duì)表現(xiàn)音樂{唱、奏)有愛好，從中他們能得到最大的歡樂，此時(shí)的愛好已開展到樂趣水平；青少年時(shí)期，他們的音樂心理進(jìn)一步開展，對(duì)音樂的愛好表現(xiàn)為多元化，社會(huì)生活也對(duì)他們產(chǎn)生了極大的影響(如傳媒的導(dǎo)向作用)，伴隨他們理性思維的開展，此時(shí)的愛好已開展到最高水平即志趣水平。

讓同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中享受勝利，是保持他們音樂愛好的有效方法。音樂教學(xué)中的勝利，不在于同學(xué)獲得某級(jí)別的嘉獎(jiǎng)，主要是讓同學(xué)在現(xiàn)有根底上做出成果，從而得到老師與同學(xué)的充分確定。然而，難度過大的“雙基〞學(xué)問是難以讓同學(xué)獲得勝利的。因此，把握學(xué)問的難度，讓同學(xué)能夠充分地享受勝利的喜悅，不僅能使同學(xué)長(zhǎng)久地保持音樂學(xué)習(xí)的愛好，更是增加了音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是同學(xué)學(xué)習(xí)力量可持續(xù)開展的根底。

激發(fā)和保持音樂愛好，老師要留意以下問題：

1．要精選音樂教材，使教材接近同學(xué)的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，這是激發(fā)同學(xué)音樂愛好的先決物質(zhì)條件。教學(xué)內(nèi)容要奉富多彩，古今中外的音樂文化遺產(chǎn)，當(dāng)然是最好的教材，優(yōu)秀的民族民間音樂也不能無視，與當(dāng)今社會(huì)生活貼近的流行音樂中的精品也應(yīng)納入其中，除了在教材中要將各種內(nèi)容把握恰當(dāng)?shù)谋壤?，?duì)其應(yīng)用的形式也應(yīng)慎重考慮，如某些流行歌曲的歌詞是中學(xué)校生難以理解或接受的，其曲調(diào)可作視唱曲或器樂合奏教學(xué)之用。

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2．教學(xué)方法要敏捷多變，唱歌教學(xué)、觀賞教學(xué)等都有一結(jié)常用的教學(xué)模式，但假設(shè)一成不變地運(yùn)用這些模式，將使同學(xué)感到厭煩，這也是同學(xué)不喜愛音樂課的緣由之一。

3．同學(xué)都有適應(yīng)集體的意志愿望，有與集體合作的愿望，有優(yōu)于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望。這些心理活動(dòng)，都是激發(fā)、培育同學(xué)音樂愛好的有利因素。奇妙地利用這些樂觀因素，在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提出明確要求，引導(dǎo)同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，使他們?cè)诳朔щy的過程中體驗(yàn)到制造音樂的樂趣。這是激發(fā)、培育同學(xué)音樂愛好的重要手段之一。

4．同學(xué)能否產(chǎn)生并開展音樂愛好，往往受音樂老師的影響頗深。假設(shè)老師對(duì)音樂愛之如癡，對(duì)音樂教學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，那么，他的同學(xué)也會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生深厚的愛好。因此，音樂老師除了仔細(xì)鉆研教材、細(xì)致備課、兢兢業(yè)業(yè)地上課之外，還必需在教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)方法、穿著儀表等問題上細(xì)心處理。老師的教學(xué)語言要生動(dòng)、富有感染力，包括音量的大小、語調(diào)的抑揚(yáng)、速度的快慢、節(jié)奏的張弛都要適中，特殊要有豐富的表情。無聲語言的運(yùn)用要恰到好處、教態(tài)要自