幼兒中班語?言教學反思?范文1是?一節(jié)中班語?言活動，我?把其目標定?位為理解故?事內(nèi)容，感?受同伴之間?的夸獎帶來?地快樂情感?體驗。拿到?這節(jié)課后，?我反復整理?、理清上課?的思路，前?后反復修改?了3次教案?，從教態(tài)方?面出發(fā)，無?疑我的教態(tài)?是端正的，?我也盡可能?地想把這節(jié)?課以最好的?面貌展現(xiàn)給?我的孩子們?。上好課后?，我進行了?一段時間的?認真自我反?思，與同事?們、師傅的?交談中，我?發(fā)現(xiàn)，確實?我作為一名?新教師以我?目前的教學?水平上來看?，真是以為?地道的“新?手”，為何?這么說，其?原因很多：?首先是因?為我剛跨入?工作崗位，?在這個工作?崗位上我立?足不久，我?是一名新手?;其二，我?對于自己現(xiàn)?有的教學水?平、班級管?理來看無疑?也是給新手?。所以，我?要學得東西?餓、很多，?在不斷地反?思與改進中?我更深刻地?認識到了作?為一名新教?師就應該多?學、多讀、?多聽、多反?思，這樣才?會不段地提?升自己。盡?管這節(jié)亮相?課上得并不?盡人如意，?但之所以有?了這樣的失?敗與挫折才?會讓我在挫?折中成長與?進步，所以?對于這點我?還是很欣慰?的。這節(jié)語?言課，對于?自己肯定地?地方在于：?我的教態(tài)比?較自然，不?至于我和幼?兒們地距離?會很遠，我?不斷拉近我?與幼兒的距?離，使他們?覺得我不是?老師更像是?一位大朋友?;我的故事?講得還算生?動，但是由?于情節(jié)的關(guān)?系，我沒有?很好的把握?好課中的各?個環(huán)節(jié)。?對于自己應?該好好地反?思在于：我?對課地設計?方面，可能?作為教師，?我急于想讓?幼兒明白這?故事其中的?道理，啰嗦?地就、重復?講了一大堆?，顯得課堂?氣氛頗為緊?張;再次?，對于幼兒?的回答，我?采取了積極?鼓勵幼兒的?方式，這一?點我認為也?是不錯地一?點，但是當?我面對著我?提地問題幼?兒無法解答?時，我沒?有作出很好?地回應，我?應該在幼兒?無法猜測地?時候，婉轉(zhuǎn)?巧妙地回答?：“那接下?去老師來猜?一猜，你們?看看我猜對?了沒有!”?這不僅是一?個巧妙地回?應也能更好?的為我接下?去的環(huán)節(jié)做?一個好地鋪?墊作用，可?是我并沒有?做好。然后?，在于邊看?圖片邊講故?事的環(huán)節(jié)，?我生動地講?述故事，并?伴有動作讓?幼兒加以理?解，這應該?也是好的地?方;到后來?，我比較注?重讓幼兒學?說小動物們?之間的對話?，老師重復?的遍數(shù)太對?，讓幼兒感?覺煩躁，而?忽略了我當?初的設想與?目標，是在?學說對話的?過程中感受?這種夸獎給?伙伴帶來的?快樂情感體?驗?；蛟S?是急于求成?，總是做不?好的，這點?我深知自己?存在著很大?的不足。在?活動的最后?環(huán)節(jié)，我最?初設計的是?讓幼兒先去?找個好朋友?，然后大家?夸夸自己的?好朋友，而?后是請幾名?幼兒到上面?來說說朋友?最棒的地方?在哪里。結(jié)?果我直接過?度到了請幾?名幼兒到上?面來講，這?樣使得其余?幼兒沒有了?參與度，坐?著干巴巴地?等下去，感?覺有些冷場?，我覺得作?為教師就應?該讓幼兒全?員參與，激?發(fā)幼兒的興?趣與情感，?這點，我深?知做得很不?好。對于?這節(jié)最初的?亮相課，存?在很多的不?足，也有值?得肯定的地?方，所以，?課后我立即?進行了課后?反思，感觸?很多收獲很?多。為何這?么說：原因?有二。其?一：在課中?我看到了自?己地不足、?課后聽取了?同事們對自?己的評價以?及師傅耐心?地指點與教?導;其二?：收獲在于?，我深知自?己存在著許?多不足之處?，我就有了?下節(jié)課改進?的目標，知?道自己的不?足才有改進?的機會;有?了改進的機?會，才會有?提高的機會?;有了提高?的機會才會?有收獲、獲?得的機會。?這就是我們?新教師應該?做好的，不?斷反思、不?斷改進中成?長自我。?幼兒中班語?言教學反思?范文2上?中班已經(jīng)有?一段時間了?，經(jīng)常聽到?家長來傾訴?孩子在家什?么事都不做?，不會自己?吃飯，不會?自己穿衣，?自己的玩具?不會整理等?等。于是我?們老師天天?在學校鼓勵?孩子，你們?是中班的哥?哥姐姐了自?己的事情自?己做。似乎?這些話說多?了也不怎么?見效。通過?《別說我小?》這節(jié)活動?課，孩子們?慢慢感受到?了自己的成?長。在家里?從來不做事?的“小寶貝?”，開始慢?慢學會了自?己疊衣服、?自己吃飯等?等。在活?動中我首先?用了提問的?方式導入，?“你們的小?手會干些什?么”對幼兒?進行提問，?讓幼兒為活?動中兒歌進?行仿編做了?很好的鋪墊?，同時也讓?幼兒切實感?受到自己在?身體方面的?成長。活?動前教具的?準備：我根?據(jù)兒歌的內(nèi)?容用圖片的?形式表現(xiàn)出?來，很快地?引導幼兒理?解并掌握了?兒歌的內(nèi)容?，輕松地解?決了活動的?重點。在教?師的引導下?，活動中幼?兒能將自己?的照片、物?品進行簡單?的講述和比?較，并讓幼?兒說說“自?己在家會做?哪些事”讓?幼兒自由說?說，滿足了?孩子們我要?說，我想說?的欲望。接?著我就借助?課前根據(jù)兒?歌的內(nèi)容制?作了相關(guān)的?圖片(爸爸?、媽媽、奶?奶、我、衣?服、小腳、?桌子、花燈?)，在我朗?讀兒歌時，?按兒歌順序?一一出示，?這樣幼兒就?能很容易的?看著圖片把?整首兒歌念?出來。在活?動中帶孩子?們集體朗讀?，還采用接?力朗讀的方?式，提高了?幼兒朗讀的?興趣，幫助?幼兒記憶。?可我在活?動只重視了?幼兒的記憶?詩歌內(nèi)容，?卻把仿編忽?視了，只是?我把孩子們?會做的事，?編入詩歌中?。對于目標?二沒有真正?實施。應該?讓幼兒用“?我會___?_”的句式?進行大膽的?表述，并根?據(jù)孩子們說?的內(nèi)容及時?的畫出圖標?，使幼兒把?兒歌中的內(nèi)?容自然的遷?移到了自己?的現(xiàn)實生活?經(jīng)驗中，也?自然地進入?了第三大環(huán)?節(jié)中，創(chuàng)編?兒歌。這樣?孩子們能很?快地創(chuàng)編出?自己的兒歌?，讓他們體?會到了創(chuàng)編?的快樂和獲?得成功的喜?悅。照片引?起幼兒的回?憶，幼兒知?道小時與長?大的不同，?不同的衣物?、玩具更使?幼兒發(fā)現(xiàn)了?自己的進步?，教師在幼?兒體驗了長?大后的喜悅?后，抓住時?機引導幼兒?說出了自己?的成長和進?步離不開父?母、老師的?幫助，知道?了要尊敬老?師和父母的?道理，最后?在延伸活動?再讓幼兒學?習兒歌《別?說我小》，?激發(fā)幼兒在?家和幼兒園?里自己的事?情要自己做?的欲望。?下次開展本?次活動時，?一定要切記?目標，圍繞?目標來實施?活動過程，?這樣才能取?得活動的有?然、大膽的?口語表達能?力。幼兒?中班語言教?學反思范文?3入園以?來，我發(fā)現(xiàn)?班內(nèi)性格各?異的孩子不?乏人數(shù)，在?生活中不愿?開口不善交?流，這樣的?孩子朋友少?，適應環(huán)境?的能力差，?當他們遇到?困難和挫折?時，不會主?動地與他人?訴說，尋找?他人的幫助?，使問題不?能及時、很?好地得到解?決。兒歌《?我想…》是?主題活動《?我對你說》?中的一個語?言活動，讓?幼兒在愉快?的指偶操作?中，在情景?表演與角色?游戲中自主?地感悟說話?的重要性，?從而使幼兒?的口語聽說?能力，與人?交往的能力?得到提高。?《綱要》?指出“教育?活動內(nèi)容的?組織應充分?考慮幼兒學?習的特點和?認識規(guī)律，?注重趣味性?、活動性，?寓教育于生?活、游戲之?中。”活動?中，我根據(jù)?幼兒具體形?象思維的特?點，采用了?幼兒喜愛的?情境表演，?形象生動的?圖片和指偶?，運用多媒?體教學，讓?幼兒在看、?聽、做、說?等一系列的?自主活動中?，理解詩歌?所蘊涵的意?義，產(chǎn)生了?一種想說的?欲望，提高?了幼兒的口?語表達能力??；顒拥淖?后，我設計?了集體和分?組情境表演?的環(huán)節(jié)，活?動中幼兒自?主選擇角色?，與同伴同?作，在愉快?的情緒中大?膽地表現(xiàn)自?我，我發(fā)現(xiàn)?平時不愛說?話的小朋友?也選擇了小?象的指偶和?小伙伴一起?沉浸在角色?與情境中，?一邊表演一?邊大聲地說?，一副興高?采烈的樣子?。活動體現(xiàn)?了以“幼兒?為主體，教?師為主導”?的原則，活?動開始時的?情景表演，?激起了幼兒?想和小象說?話的愿望，?小朋友看見?可愛的小象?紛紛和它說?話，王博問?：“小象，?你吃了飯嗎??”趙億說?：“我想和?你握握手”?劉瑩說：“?你是坐車來?的，還是自?己走來的??”等等。當?發(fā)現(xiàn)小猴?指偶時幼兒?又爭著和小?猴說話，撫?摸猴子的長?尾巴，要和?它拉鉤。還?有小鹿等。?這時我創(chuàng)?設讓幼兒交?流，討論的?機會，并通?過創(chuàng)編詩歌?，激發(fā)幼兒?與人交往的?積極性，幼?兒把問題從?小動物的身?上遷移到自?己日常生活?中來，讓幼?兒進一步了?解說話的重?要性，提高?幼兒口