高中教學(xué)工?作反思篇一?接手12?班后不久，?就有好幾個?學(xué)生私下問?我：老師，?怎么才能夠?學(xué)好英語啊??聽到這個?問題，我是?既憂又喜。?喜的是這些?學(xué)生開竅了?，想學(xué)英語?了，我一定?要將學(xué)生們?的這份激情?保溫。憂的?是班上多數(shù)?學(xué)生英語基?礎(chǔ)不好，有?的甚至根本?談不上基礎(chǔ)?，而導(dǎo)致這?種狀況的原?因據(jù)我思考?主要有以下?這些方面：?(1)這?些學(xué)生對學(xué)?習(xí)英語無計?劃、無目標(biāo)?、無學(xué)習(xí)責(zé)?任，而且不?少學(xué)生惰性?大，依賴性?強(qiáng)，缺乏學(xué)?習(xí)主動性和?自覺性。?(2)這些?學(xué)生仍然延?續(xù)不適應(yīng)高?中學(xué)習(xí)的初?中學(xué)習(xí)習(xí)慣?和方法。?(3)這些?學(xué)生不能自?覺預(yù)習(xí)、自?覺復(fù)習(xí)、自?覺完成作業(yè)?。但以往的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告?訴我：這個?世界沒有學(xué)?習(xí)成績不好?的學(xué)生，只?有對學(xué)習(xí)不?感興趣的學(xué)?生。在針?對具體的學(xué)?生回答了具?體的高一英?語以及其他?科的一些方?法后，有些?問題始終縈?繞在我的腦?海，那就是?：怎么才能?夠讓學(xué)生學(xué)?好英語?如?何采取有效?措施幫助學(xué)?生克服學(xué)習(xí)?障礙，盡快?適應(yīng)高中英?語學(xué)習(xí)呢??我初步總結(jié)?反思如下，?望各位教學(xué)?前輩斧正。?一、先向?學(xué)生簡介初?、高中英語?特點(diǎn)，幫助?學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)?習(xí)觀念，調(diào)?整學(xué)習(xí)方法?初中是打?基礎(chǔ)的階段?，各種學(xué)習(xí)?主要是側(cè)重?知識的記憶?和積累，一?般側(cè)重簡單?的聽、說、?讀、寫的訓(xùn)?練，知識點(diǎn)?較淺，靠背?背記記就能?夠?qū)W好。而?高中英語則?是在初中英?語的基礎(chǔ)上?再提高的階?段，主要是?聽、讀、理?解、寫的訓(xùn)?練。這些在?語言的要求?和難度上都?比初中英語?要求得高。?進(jìn)入高中后?，如果僅僅?是記單詞，?學(xué)語法是學(xué)?不好英語的?。為了促使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?觀點(diǎn)改變,?我為學(xué)生精?心準(zhǔn)備了以?Frame?ofthe?Engli?shlan?guage?為題的觀念?轉(zhuǎn)變講義,?從學(xué)生聽講?的眼神中,?我知道他們?已經(jīng)跟上了?我的步伐,?或者說他們?理解了高中?英語不是初?中英語的簡?單延續(xù),而?是深化。高?中英語的重?點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后?理解，轉(zhuǎn)向?實(shí)際運(yùn)用，?強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能?力，高考也?正是對應(yīng)用?能力的考察?。學(xué)生要想?辦法擴(kuò)大自?己的閱讀量?，在此基礎(chǔ)?上，還要訓(xùn)?練自己對語?言材料的理?解能力、寫?作能力和聽?說能力。?二、盡快了?解學(xué)生的英?語學(xué)習(xí)情況?，給學(xué)生做?好思想工作?，幫助學(xué)生?克服自卑和?自畏的心理?障礙有些?學(xué)生在初中?時，英語老?是學(xué)不好，?一心想到高?中來重拾信?心，但哪里?知道到了高?中后，由于?英語難度較?大，通過高?一幾次考試?后，自己在?班上的名次?更不如從前?了，并時常?為此苦惱，?慢慢地學(xué)習(xí)?英語的勁頭?就不足了，?有的干脆放?棄了。其實(shí)?，因自卑而?苦惱的學(xué)生?說明其有上?進(jìn)心，這也?是他們的閃?光點(diǎn)所在。?我就鼓勵他?們要有信心?，告訴他們?人無完人，?關(guān)鍵是你自?己怎樣去認(rèn)?識。一個人?有自卑和自?畏的心理并?不可怕，重?要的是要能?調(diào)節(jié)好自己?的心理狀態(tài)?。要多想自?己的優(yōu)點(diǎn)，?以此來增強(qiáng)?自己的自信?心。面對緊?張的學(xué)習(xí)壓?力以及各種?考試的壓力?，讓學(xué)生們?要調(diào)節(jié)好自?己的心態(tài)，?把有利變?yōu)?動力，這樣?就可以促使?自己更加努?力。告訴他?們飯一口一?口地吃，學(xué)?習(xí)要慢慢來?，不能夠急?,要一如既?往,杜絕急?功近利的心?態(tài),畢竟：?Attit?udeis?every?thing?!三、幫?助學(xué)生根據(jù)?自己的學(xué)習(xí)?狀況制定合?理的學(xué)習(xí)目?標(biāo)和學(xué)習(xí)計?劃制定學(xué)?習(xí)計劃和目?標(biāo)是讓學(xué)生?明確學(xué)習(xí)目?的，通過剖?析自己，認(rèn)?識到自己的?不足之處。?在學(xué)習(xí)新知?識的同時，?還要讓其適?當(dāng)?shù)?、有?劃地復(fù)習(xí)初?中知識，做?好初、高中?知識的銜接?，查漏補(bǔ)缺?，使基礎(chǔ)更?加牢固。制?定學(xué)習(xí)目標(biāo)?很重要。教?師使學(xué)生明?白學(xué)習(xí)目標(biāo)?就像航海中?的燈塔給他?們的學(xué)習(xí)指?明了方向。?對學(xué)生而言?，目標(biāo)就是?希望，但目?標(biāo)不要過高?，應(yīng)根據(jù)他?們的情況而?定。如果定?得太高，有?了幾次挫折?后，學(xué)生會?感到疲倦，?但也不能過?低，目標(biāo)太?低會降低對?他們的要求?，造成松懈?，起不到作?用。四、?鼓勵學(xué)生找?出一套適合?自己的學(xué)習(xí)?方法和培養(yǎng)?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣什么?是好的學(xué)習(xí)?方法?我一?直認(rèn)為符合?自己的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，并能?行之有效，?能夠提高自?己的水平的?方法就是好?的學(xué)習(xí)方法?。個人的學(xué)?習(xí)方法因人?而異，但是?歸納起來不?外乎以下幾?點(diǎn)：1.?認(rèn)真抓好課?前預(yù)習(xí)和課?后復(fù)習(xí)。許?多學(xué)生沒有?這樣的學(xué)習(xí)?每個單詞習(xí)?慣。通過預(yù)?習(xí)學(xué)生自己?會發(fā)現(xiàn)疑難?的地方以便?在聽老師講?課時注意聽?講，抓住重?點(diǎn)和難點(diǎn)。?課后抓緊時?間進(jìn)行復(fù)習(xí)?鞏固，通過?聽、說、讀?、寫訓(xùn)練掌?握所學(xué)知識?，為知識運(yùn)?用奠定基礎(chǔ)?。為了有效?地避免學(xué)生?的惰性,我?多次引導(dǎo)學(xué)?生做聽寫接?力活動,在?增長學(xué)習(xí)英?語積極性的?同時,還培?養(yǎng)了他們的?小集體意識?其樂融融。?2.學(xué)習(xí)?英語單詞不?要孤立地死?記硬背。學(xué)?生學(xué)習(xí)單詞?的正確方法?應(yīng)是把單詞?放在句子和?閱讀文章中?來記憶，這?樣才能記得?牢。其次培?養(yǎng)學(xué)生在閱?讀中猜測詞?其義的好習(xí)?慣。不妨聯(lián)?系上下文讓?其猜一下要?表達(dá)的意思?，讀完后再?去查詞典，?這對培養(yǎng)語?言的悟性是?很有好處的?。學(xué)習(xí)英語?猶如蓋房子?，英語的句?子結(jié)構(gòu)就是?框架，單詞?則是房子的?磚瓦。你雖?然備足了磚?瓦，但不知?怎樣建房子?的框架是造?不成房子的?，充其量也?只是磚瓦的?雜堆亂砌。?這就是有的?人記住了單?詞卻寫不出?句子的原因?。3.處?理好語法與?聽、說、讀?、寫的關(guān)系?。學(xué)習(xí)英語?需要懂一點(diǎn)?語法。只要?掌握基本語?法，學(xué)生所?說的、所寫?的才比較規(guī)?范，他們才?不會犯時態(tài)?、語態(tài)、結(jié)?構(gòu)等方面的?錯誤。一般?來說，教科?書上的文章?都是經(jīng)過反?復(fù)挑選的，?要讀得精些?，光讀懂字?面意思還不?夠，還要讀?出其字里行?間的含義。?文中的詞都?要認(rèn)識，有?些句子結(jié)構(gòu)?還要模仿用?一用，經(jīng)典?句子可以背?下來。在1?2班開展的?”35句必?背句型”活?動應(yīng)該是個?很成功的舉?措。4.?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?“行為變?yōu)?習(xí)慣，習(xí)慣?養(yǎng)成性格，?性格決定命?運(yùn)?！彼?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣很?重要。諸如?多看、多讀?、多背、多?想和多寫的?習(xí)慣——學(xué)?生要養(yǎng)成多?看英語文章?，堅持大聲?朗讀并把一?些精彩的文?章、語段、?句子熟背于?心的習(xí)慣;?學(xué)生要養(yǎng)成?善于思考的?習(xí)慣;學(xué)生?要養(yǎng)成勤動?手、常練筆?的寫作習(xí)慣?……“衣?帶漸寬終不?悔，為伊消?得人憔悴!?”就用這份?感受作為這?篇日志的結(jié)?尾吧。高?中教學(xué)工作?反思篇二?21世紀(jì)是?知識經(jīng)濟(jì)的?時代，是知?識不斷創(chuàng)新?的時代。在?這樣一個時?代中，教育?傳遞人類知?識的功能必?然更多的為?信息系統(tǒng)所?替代，教育?的根本意義?和價值進(jìn)而?落在了培養(yǎng)?創(chuàng)新能力上?。而化學(xué)是?一門重要的?自然科學(xué)，?它以大量的?實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?，形成了堅?實(shí)的理論體?系，然后應(yīng)?用于廣闊的?科技空間。?雖然化學(xué)屬?于理科，它?有著很大的?文科特點(diǎn)：?內(nèi)容多、知?識碎，大多?是實(shí)驗(yàn)結(jié)論?，有不少知?識只能知其?然，而無法?探究其所以?然，只能記?住。甚至不?少老師都贊?同化學(xué)與英?語的相似性?，說“化學(xué)?就是第二外?語”，化學(xué)?的分子式就?相當(dāng)于英語?單詞，化學(xué)?方程式就是?英語的句子?..化學(xué)是?一門重要的?基礎(chǔ)學(xué)科，?在中學(xué)教育?體系中占重?要的地位，?不少同學(xué)認(rèn)?為化學(xué)知識?較難掌握，?成績提高慢?。與其他科?目相比較，?化學(xué)確實(shí)有?著較為顯著?的特點(diǎn)，同?時也是學(xué)習(xí)?的難點(diǎn)。在?教學(xué)中，不?僅要向?qū)W生?清楚地強(qiáng)調(diào)?這些特點(diǎn)，?同時這些特?點(diǎn)，使他們?對化學(xué)有一?個清晰的認(rèn)?識知道學(xué)習(xí)?化學(xué)“難在?哪里”;更?重要的是，?要針對這些?特點(diǎn)，教會?學(xué)生“如何?學(xué)習(xí)化學(xué)”?，這對他們?學(xué)習(xí)信心地?樹立，成績?的提高至關(guān)?重要。下面?關(guān)于化學(xué)教?學(xué)反思提出?自己的觀點(diǎn)?。一、對?教學(xué)主體的?反思在課?堂教學(xué)過程?中，學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?，學(xué)生總會?有"創(chuàng)新的?火花"在閃?爍，教師應(yīng)?當(dāng)充分肯定?學(xué)生在課堂?上提出的一?些獨(dú)特的見?解，這樣不?僅使學(xué)生的?好方法、好?思路得以推?廣，而且對?學(xué)生也是一?種贊賞和激?勵。同時，?這些難能可?貴的見解也?是對課堂教?學(xué)的補(bǔ)充與?完善，可以?拓寬教師的?教學(xué)思路，?提高教學(xué)水?平。俗話?說：“知已?知彼，方能?百戰(zhàn)不殆”?例如，雕刻?家面對一塊?石頭，他肯?定不先忙著?下手，而是?細(xì)細(xì)的琢磨?，這塊石頭?像什么，質(zhì)?地是什么，?有什么缺陷?等，然后再?雕刻出一件?精美的藝術(shù)?品，同樣，?我們面對的?學(xué)生，在教?學(xué)前，我們?也要對他們?細(xì)細(xì)的琢磨?反思，然后?才能因材施?教，培養(yǎng)出?人才。就像?一位軍事家?戰(zhàn)前觀察作?戰(zhàn)地形一樣?，我們了解?學(xué)生的過去?和現(xiàn)狀，才?能知道把學(xué)?生培養(yǎng)將來?的什么樣的?人才，我們?可以通過分?卷調(diào)查法、?觀察法、實(shí)?驗(yàn)對比法等?，了解反思?學(xué)生，使一?切都了然于?胸，才能找?到適當(dāng)?shù)慕?決途徑。?如：學(xué)生中?普通存在的?一種心理障?礙叫“習(xí)得?無助”，是?指人在長期?的持續(xù)緊張?或失敗后，?對自我喪失?了信心，即?便是解決困?難的方法就?在面前，或?問題非常簡?單，也不能?通過自己來?解決問題，?事實(shí)上已經(jīng)?有些麻木和?機(jī)械了，在?化學(xué)教學(xué)中?，特別是高?一化學(xué)，由?于在體系上?和學(xué)習(xí)方法?上與初中化?學(xué)有較大的?差別，一開?始高一新生?普遍感到化?學(xué)特別難，?如果教師不?加以及時的?引導(dǎo)，經(jīng)過?一段時間困?難學(xué)習(xí)后，?許多學(xué)生都?感到學(xué)習(xí)化?學(xué)的希望沒?有了，放棄?了，這樣，?化學(xué)中再簡?單的題目，?他們也感到?特別的難，?難怪有的老?師抱怨：“?我講的已經(jīng)?很簡單了，?但學(xué)生還是?不懂”這怪?不得學(xué)生，?是老師沒有?及時去反思?學(xué)生的心理?障礙。二?、對教學(xué)內(nèi)?容的反思?作為教師而?言，這是我?們課前反思?的重點(diǎn)，我?們的教學(xué)內(nèi)?容無論從形?式還是內(nèi)容?都有十分豐?富的內(nèi)涵，?僅憑熟悉遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠，我?們需要反思?揣摩的地方?很多，這就?是為什么同?樣一個知識?點(diǎn)，不同的?教師領(lǐng)悟不?同，當(dāng)然最?后的結(jié)果也?不同。教材?，歷來被作?為課程之本?。而在新的?課程理念下?，教材的首?要功能只是?作為教與學(xué)?的一種重要?資源，但不?是唯一的資?源，它不再?是完成教學(xué)?活動的綱領(lǐng)?性權(quán)威文本?，而是以一?種參考提示?的性質(zhì)出現(xiàn)?，給學(xué)生展?示多樣的學(xué)?習(xí)和豐富多?彩的學(xué)習(xí)參?考資料;同?時，教師不?僅是教材的?使用者，也?是教材的建?設(shè)者。因?yàn)?本次課程改?革中的一些?改革理念仍?具有實(shí)驗(yàn)性?質(zhì)，不是定?論，不是新?教條，不是?不允許質(zhì)疑?的結(jié)論，還?有待在實(shí)踐?中進(jìn)一步檢?驗(yàn)、發(fā)展和?完善。因此?，我們在創(chuàng)?造性使用教?材的同時，?可以在“課?后反思”中?作為專題內(nèi)?容加以記錄?，既積累經(jīng)?驗(yàn)又為教材?的使用提供?建設(shè)性的意?見，使教師?、教材和學(xué)?生成為課程?中和諧的統(tǒng)?一體。三?、對教學(xué)模?式的反思?世界上有千?千萬萬種教?學(xué)模式，每?種教學(xué)模式?都有理論依?據(jù)，都有專?家論證，可?以說各有千?秋，每一種?教學(xué)模式的?成功運(yùn)用，?都可以取得?較好的成績?。但反過來?，無論選用?何種模式，?都是縛住了?自己的手腳?，教學(xué)內(nèi)容?的不同，學(xué)?情、校情的?不同，怎能?用一種或幾?種教學(xué)模式?解決，人常?言“教學(xué)有?法，教無定?法”這句話?有深刻的含?義，它告訴?我們不要被?傳統(tǒng)的刻板?的模式所束?縛，在抓住?核心內(nèi)容的?前提下，靈?活運(yùn)用各種?教學(xué)方法、?教學(xué)手段，?同樣可以幫?助學(xué)生開啟?知識的大門?，就象木偶?劇的演員那?樣，手中的?成就這樣幾?根，但通過?他們可以做?出成千上萬?種的造型。?在例題講解?的過程中，?我可以毫無?準(zhǔn)備地與學(xué)?生同步思維?，共同審題?，共同試探?解題，共同?得出正確答?案，要知道?如果教師有?準(zhǔn)備，學(xué)生?無準(zhǔn)備，而?教師無論是?知識還是能?力都比學(xué)生?強(qiáng)的基礎(chǔ)上?，怎能引起?學(xué)生的共鳴??？傊?，?教學(xué)的方法?是多樣的，?無固定的模?式，我們可?以有多種的?嘗試，在一?定的大框架?下，我們應(yīng)?追求教學(xué)的?不拘一格，?不限一法，?把教學(xué)的多?樣性、穩(wěn)定?性、靈活性?與獨(dú)特性有?機(jī)的結(jié)合和?統(tǒng)一。四?、對課堂教?學(xué)的反思?這里包括兩?方面：1?、教師要引?導(dǎo)和注意學(xué)?生對知識的?反思，幫助?學(xué)生從原有?知識模型的?基礎(chǔ)上，反?思新知識→?提出問題→?討論探究→?解決新問題?→建立新模?型。通過教?師提問，分?段檢測測試?學(xué)生學(xué)習(xí)情?況，及時調(diào)?整教學(xué)策略?，要相信學(xué)?生，舍得放?手，舍得留?給學(xué)生時間?，避免教師?滔滔不絕的?講。但要講?究效率，把?重點(diǎn)放在關(guān)?鍵地方，及?時調(diào)控，防?止學(xué)生出現(xiàn)?鉆牛角尖的?情況，讓教?學(xué)處于最優(yōu)?狀態(tài)。2?、對教學(xué)過?程的反思?教學(xué)，不僅?僅是一種告?訴，更重要?的是如何引?導(dǎo)學(xué)生在情?境中去經(jīng)歷?、去體驗(yàn)、?去感悟、去?創(chuàng)造。教學(xué)?過程中，學(xué)?生常常會于?不經(jīng)意間產(chǎn)?生出“奇思?妙想”、生?發(fā)出創(chuàng)新火?花，教師不?僅應(yīng)在課堂?上及時將這?些細(xì)微之處?流露出來的?信息捕捉、?加以重組整?合，并借機(jī)?引發(fā)學(xué)生開?展討論，給?課堂帶來一?份精彩，給?學(xué)生帶來幾?分自信。更?應(yīng)利用課后?反思去捕捉?、提煉，既?為教研積累?了第一手素?材，又可拓?寬教師的教?學(xué)思路，提?高教學(xué)水平??？傊?通過反思，?促使教師主?動地將與教?育教學(xué)行為?有關(guān)的因素?納入到自己?教育教學(xué)活?動的設(shè)計中?來，慎重審?視自己教育?教學(xué)活動所?依據(jù)的思想?，并積極尋?找新思維、?新策略來解?決所面臨的?問題。經(jīng)過?一段時間的?訓(xùn)練，教師?將逐漸發(fā)展?成為一個自?覺而有效的?反思者，從?而不斷促進(jìn)?自己的專業(yè)?成長。高?中教學(xué)工作?反思篇三?以前上課時?，我經(jīng)常只?顧自己的想?法，覺得講?的題目越多?越好，很少?顧及學(xué)生的?思維與感受?。慢慢地，?發(fā)現(xiàn)學(xué)生上?課聽得懂，?自己做卻不?會，可怕的?是，到后來?連學(xué)數(shù)學(xué)的?信心也沒有?了。我一直?很困惑……?自從__?__年后，?有個學(xué)習(xí)理?論強(qiáng)烈震撼?了我，那就?是建構(gòu)主義?學(xué)習(xí)理論—?—知識不是?通過教師傳?授獲得的，?是學(xué)習(xí)者在?一定的情景?即社會文化?背景下，借?助于其他人?(包括教師?和學(xué)習(xí)伙伴?)的幫助，?利用必要的?學(xué)習(xí)資源，?通過意義建?構(gòu)的方式獲?得的。后來?意識到，我?們現(xiàn)正在倡?導(dǎo)的許多新?課程理念就?是來之于這?個理論背景?,也使我的?困惑茅塞頓?開。.所以?，我們必須?轉(zhuǎn)變教育觀?念，以學(xué)生?為本，以學(xué)?生的發(fā)展作?為教學(xué)改革?的出發(fā)點(diǎn)，?走出一條優(yōu)?質(zhì)高效、可?持續(xù)發(fā)展的?新路。基?于對以上問?題的分析和?認(rèn)識，經(jīng)過?實(shí)踐，我得?到以下幾點(diǎn)?教學(xué)感悟：?1關(guān)注學(xué)?生的“預(yù)習(xí)?”，淡化課?堂筆記。?對于有些淺?顯易懂的課?應(yīng)該讓學(xué)生?提前預(yù)習(xí)，?給學(xué)生一個?自主學(xué)習(xí)的?機(jī)會;對于?有些概念性?強(qiáng)、思維能?力要求比較?高的課則不?要求學(xué)生進(jìn)?行預(yù)習(xí)。為?什么呢?對?于大多數(shù)學(xué)?生而言，他?們的預(yù)習(xí)就?是把課本看?一遍，他們?似乎掌握了?這節(jié)課的知?識。但是，?他們失去了?課堂上鉆研?問題的熱情?;他們失去?了思考問題?時所用到的?數(shù)學(xué)思想方?法;更為可?惜的是，由?于他們沒有?充分參與解?決問題的過?程，失去了?直面困難、?迎難而上的?磨練!至?于淡化課堂?筆記，是源?于一種現(xiàn)象?——我發(fā)現(xiàn)?筆記記得好?的學(xué)生，他?們的成績不?一定好。為?什么會出現(xiàn)?這樣的情況?呢?因?yàn)橹?知道記筆記?的學(xué)生，當(dāng)?老師讓他們?思考下一道?題的時候，?他們往往還?在做前面一?道題的記錄??！@樣?的學(xué)習(xí)，怎?能談得上思?維的發(fā)展呢??2新理?念下的教學(xué)?應(yīng)該怎樣??新課程標(biāo)?準(zhǔn)指出，學(xué)?生的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動不應(yīng)?只限于接受?、記憶、模?仿和練習(xí)，?高中數(shù)學(xué)課?程還應(yīng)倡導(dǎo)?自主探索、?動手實(shí)踐、?合作交流等?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?方式，同時?注重學(xué)生情?感、態(tài)度和?價值觀的培?養(yǎng)。這就要?求我們教師?放下權(quán)威，?變以前的“?教師中心”?為“學(xué)生中?心”，充分?體現(xiàn)學(xué)生的?主體性和能?動性，教學(xué)?目標(biāo)的設(shè)置?也改變一貫?的用詞：“?使學(xué)生……?”，體現(xiàn)三?級目標(biāo)：知?識與技能—?—過程與方?法——情感?、態(tài)度與價?值觀。教師?的心中應(yīng)時?時、處處裝?著學(xué)生，從?學(xué)生的角度?去設(shè)計問題?，選擇例題?，成為學(xué)生?的合作者、?促進(jìn)者、指?導(dǎo)者，創(chuàng)造?良好的課堂?氛圍和人文?精神，培育?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的積極的?情感與態(tài)度?，形成正確?、健康的價?值觀與世界?觀。因此在?教學(xué)中，我?經(jīng)常堅持這?樣一種做法?：上課時老?師盡量少講?，主要是給?學(xué)生騰出大?量的時間與?空間，讓學(xué)?生更主動、?更積極、更?親歷其境地?去學(xué)。正是?由于有了學(xué)?生的深層次?的參與，才?能取得過去?我們以老師?的教為主所?不可能達(dá)到?的高效。為?什么?這還?可以從教學(xué)?的本質(zhì)是什?么談起。?教學(xué)的本質(zhì)?是什么?教?學(xué)過程中師?生的角色如?何?我們的?老師現(xiàn)在都?會這樣說：?教學(xué)是一種?特殊的認(rèn)知?活動。在課?堂教學(xué)中，?教師是主導(dǎo)?，學(xué)生是主?體，等等。?但問題是我?們的教師是?否真的讀懂?了這個“導(dǎo)?”字?我們?的學(xué)生是否?真的成為了?學(xué)習(xí)的主體??3反思?教學(xué)勢在必?行教學(xué)中?能否取得以?上滿意的效?果，關(guān)鍵在?于教師觀念?、教學(xué)方式?的改變。從?我的親身感?受來說，這?是一個相當(dāng)?痛苦，又不?是一蹴而就?的事情。需?要教師本人?有極大的責(zé)?任心、耐心?與勇氣，跟?自己習(xí)以為?常的教學(xué)方?式、教學(xué)行?為挑戰(zhàn)，不?斷加強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?，更重要的?是加強(qiáng)反思?性教學(xué)，即?教師以自己?的教學(xué)活動?為思考對象?，對自己在?教學(xué)中所做?出的行為以?及由此所產(chǎn)?生的結(jié)果進(jìn)?行審視和分?析的過程。?它是教師專?業(yè)發(fā)展和自?我成長的核?心因素;教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論?化的過程;?促進(jìn)教學(xué)觀?念(特別是?自身存在的?內(nèi)隱理論)?改變的強(qiáng)有?力的途徑。?4學(xué)生也?要反思如?果說老師去?反思是為了?更好的教，?那么學(xué)生去?反思是為了?更好的學(xué)，?并且還是我?們整個教學(xué)?過程的重中?之重。那么?，高中學(xué)生?到底怎樣進(jìn)?行反思?教?學(xué)中我始終?帶著這個問?題，思索自?己的每一節(jié)?課的教學(xué)設(shè)?計，學(xué)生的?學(xué)習(xí)方法、?習(xí)慣如何養(yǎng)?成?怎樣進(jìn)?行反思?才?能取得理想?的學(xué)習(xí)效果?。從前人、?專家哪里吸?取精華，特?別是有關(guān)教?學(xué)反思與教?師反思給了?我許多零星?的想法，不?斷的思考，?不斷的實(shí)驗(yàn)?，不斷的否?定與修改，?逐步形成了?高中生如何?進(jìn)行反思的?一套做法。?4.1反?思什么??學(xué)生在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)過程中?到底要反思?什么?我認(rèn)?為大體上可?分為：首先?應(yīng)該要求學(xué)?生對自己的?思考過程進(jìn)?行反思，其?中包括得失?與效率;其?次要求學(xué)生?對活動所涉?及的知識及?形成過程進(jìn)?行反思，對?所涉及的數(shù)?學(xué)思想方法?進(jìn)行反思;?再次要求學(xué)?生對活動中?有聯(lián)系的問?題、題意的?理解過程、?解題思路、?推理運(yùn)算過?程以及語言?的表述進(jìn)行?反思;最后?還要求學(xué)生?對數(shù)學(xué)活動?的結(jié)果進(jìn)行?反思。特別?做完題