大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷知識點(diǎn)檢測題及答案一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、認(rèn)知成分是主體對態(tài)度對象的認(rèn)識和評價(jià)，是人對于對象的思想、信念及其知識的總和。情感性成分是主體對態(tài)度對象的情緒的或（）。A、 情感性體驗(yàn)B、 意識動機(jī)C、 高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】：A2、 “教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）A、 費(fèi)斯勒B、 伯頓C、 卡茨D司德菲【參考答案】：D3、 研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、 多元化態(tài)勢B、 單一化態(tài)勢C、 極端化態(tài)勢D表象化態(tài)勢參考答案】：A4、處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息個(gè)更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、 學(xué)術(shù)研究者B、 終身學(xué)習(xí)者C、 社會服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】：B5、 印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）A、 印象整飾B、 印象形成C、 印象提升D印象策略【參考答案】：A6、 對變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀點(diǎn)和研究方法不同，對變態(tài)心理的認(rèn)識也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C、吉爾福特D艾森克參考答案】：B7、 影響態(tài)度測定的因素大致有：①測定方法本身的科學(xué)性；②研究者本人的特點(diǎn)；③被測定者的特征；④測定情境的特征等。這些因素的（）往往也會影響態(tài)度測定的效果。A、 不可遏制性B、 活潑型相互作用C、 抑郁型【參考答案】：C8、 以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、 精神分析理論B、 行為學(xué)習(xí)理論C、 人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】：C9、 “以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、 壓抑作用B、 退化作用C、 合理化作用D投射作用參考答案】：D10、情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，并且強(qiáng)調(diào)大腦對丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來，加強(qiáng)身體生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生（）。A、 奧爾波特B、 情緒C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：B11、下列屬于社會文化的是（）A、 學(xué)校文化B、 民族文化C、 企業(yè)文化D制度文化【參考答案】：B12、人類的語言是通過（）一個(gè)一個(gè)地先后發(fā)出的，而動物的所謂的“語言”是不可分的，是以國闔一團(tuán)地叫喊或舞蹈表達(dá)某一意思。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 發(fā)曰器官D制度文化【參考答案】：C13、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、 精神分析理論B、 行為學(xué)習(xí)理論C、 人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】：C14、 心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。A、 社會對心理制約B、 心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制C、 心理的發(fā)生，發(fā)展D人的行為和心理活動規(guī)律【參考答案】：D15、 “辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識A、 有關(guān)事物名稱或符號的知識B、 有關(guān)簡單命題性知識或事實(shí)性知識C、 有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識D獲得性知識【參考答案】：C16、 語言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與（）。（割裂腦的研究），研究證實(shí)語言活動主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語言理解中也有重要作用A、 語言活動B、 意識動機(jī)C、 高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】：A17、 注意具有的兩個(gè)基本特征是（）。A、 指向性和選擇性B、 指向性和調(diào)節(jié)性C、 集中性和指向性D集中性和選擇性【參考答案】：C18、 狹義的文化的核心是（）A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 價(jià)值觀及其行為方式D制度文化【參考答案】：C19、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個(gè)特征？（）A、 選擇性B、 顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】：C20、行為傾向成分是主體對態(tài)度對象向外顯示的準(zhǔn)備狀態(tài)和持續(xù)狀態(tài)。這三種成分各有自己的特點(diǎn)，認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，其他兩種成分是對態(tài)度對象的了解、判斷基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；情感性成分對態(tài)度起著調(diào)節(jié)和支持作用；行為傾向成分則制約著行為的（）。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 方向性D抑郁型【參考答案】：C21、狹義的校園文化是指（）A、 把校園文化作為相對獨(dú)立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)所采用的理解B、 包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念C排除學(xué)校組織制度的文化概念D是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的概念【參考答案】：D22、語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語言是指令系統(tǒng)，是以聲音/符號為物質(zhì)外殼，以語義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑材料和語法（）的體系。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 組織規(guī)律D制度文化【參考答案】：C23、關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少關(guān)注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一些他所說的成功智力。他在《成功智力》一書的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時(shí)考砸了智商測驗(yàn)，他下決心要表明，如果將來成功了，那也不是其智商的作用。A、生理過程B、 智力觀念C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B24、伊扎德認(rèn)為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗(yàn)的獨(dú)立情緒，這些獨(dú)立的情緒都具有動機(jī)特征。他假定存在10種基本情緒，即興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成了人類的（）。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 動機(jī)系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】：C25、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。A、 概念學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B26、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了量化這一高低之別，人們提出用測試的方法去實(shí)現(xiàn)，這就是我們說的智力（）（智商測試）。A、 商數(shù)測試B、 意識動機(jī)C、 高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】：A27、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）及調(diào)查等方法問題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素，主要包括：①個(gè)體心理、人格因素。②社會的環(huán)境因素。這兩類因素往往共同起作用。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、態(tài)度測定D制度文化【參考答案】：C28、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機(jī)的理論。A、 正強(qiáng)化B、 負(fù)強(qiáng)化C、 獎(jiǎng)懲D間接強(qiáng)化【參考答案】：C29、 二十世紀(jì)20年代后期，歐美各國有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作陸續(xù)介紹到中國。中國學(xué)者朱光潛等較系統(tǒng)地評價(jià)變態(tài)心理學(xué)的各種學(xué)派，論述了這一學(xué)科的任務(wù)和研究方法，推動了當(dāng)時(shí)中國變態(tài)心理學(xué)的科學(xué)研究與（）o其后，不少學(xué)者相繼撰寫有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作，并開展了實(shí)驗(yàn)與臨床的研究。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 實(shí)際應(yīng)用D制度文化【參考答案】：C30、 經(jīng)驗(yàn)智力這是指個(gè)人積累的不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗(yàn)。這可以看作是個(gè)人所有專長的積累。經(jīng)驗(yàn)智力的基礎(chǔ)是積累知識和經(jīng)驗(yàn)，這些知識和經(jīng)驗(yàn)可以使人們在一個(gè)或者多個(gè)領(lǐng)域中具有高水平的技能。生長于刺激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個(gè)生長在學(xué)習(xí)環(huán)境豐富的人，其智力顯著地表現(xiàn)出差異來。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)（）經(jīng)驗(yàn)智力和卡特爾所說的晶體智力有些相似。A、 經(jīng)驗(yàn)智力B、 意識動機(jī)C、 高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】：A31、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn)定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、 生理過程B、 發(fā)生變化C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B32、“社會道德反應(yīng)測驗(yàn)”量表制定者是（）A、 萊斯特B、 吉布斯C、 柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】：B33、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A、 生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要B、 生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、 生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要【參考答案】：B34、 （）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。A、 概念學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B35、 伊扎德從進(jìn)化的觀點(diǎn)出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長和功能的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（）的產(chǎn)物，具有靈活多樣的適應(yīng)功能，在有機(jī)體的適應(yīng)和生存上起著核心的作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、進(jìn)化過程D制度文化【參考答案】：C36、 智力測試是指對智力進(jìn)行科學(xué)的測試，從而了解智力的高低。第一個(gè)智力測試是由比奈—西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到今天，已經(jīng)有幾十個(gè)各種不同的（），包括很多項(xiàng)目，如常識、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等。 A、不可遏制性B、 活潑型C、 智力測試D抑郁型【參考答案】：C37、 根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）A、 自我熏陶B、 道德灌輸C、 制度約束D榜樣作用【參考答案】：D38、約在公元前一世紀(jì)，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首先使用了“心理障礙”與“心理不健全”的術(shù)語。此后，經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學(xué)逐漸成為心理學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)，從患者的（）進(jìn)入其內(nèi)心活動。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 外部表現(xiàn)D抑郁型【參考答案】：C39、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）A、 道德認(rèn)知B、 道德情感C、 道德丿意志D道德行為【參考答案】：B40、發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、 學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、 信息加工學(xué)習(xí)理論C、 智力結(jié)構(gòu)論D條件反射理論【參考答案】：C二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD2、 可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位？（）A、 美化校園物質(zhì)環(huán)境B、 倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、 促進(jìn)師生和諧的文化D加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC3、 大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）A、 文化氛圍與心理調(diào)試B、 校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、 校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC4、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、 天性的游戲傾向B、 自制力不足C、 對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D個(gè)性特征【參考答案】：ABCD5、 為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用）A、 問題式教學(xué)B、 案例式教學(xué)C、 問答式教學(xué)D沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD6、 為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、 精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、 在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、 一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD7、 完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價(jià)自我B、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗(yàn)C、引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自我控制，完善自我D引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動【參考答案】：ABC8、 個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、 傾聽技術(shù)B、 澄清技術(shù)C、 共情D具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD9、 對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、 曉之以理B、 動之以情C、 導(dǎo)之以行D持之以恒【參考答案】：ABCD10、 大學(xué)生社會知覺有有哪些特征（）A、 選擇性B、 顯著性C、 投射性D兩極性參考答案】：ABCD11、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、 善于因勢利導(dǎo)B、 善于隨機(jī)應(yīng)變C、 善于對癥下藥D善于掌握分寸【參考答案】：ABCD12、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、 揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分B、 學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程C、 新舊知識之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系D學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC13、 吉爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、 形象思維B、 聚合思維C、 邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】：BD14、 大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、啟發(fā)誘導(dǎo)法B、學(xué)思并重法C、省察克治法D積善成德法【參考答案】：BCD15、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上A、 情緒B、 需要D動機(jī)【參考答案】：BD16、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、 師生關(guān)系B、 同學(xué)關(guān)系C、 社會實(shí)踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD17、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、 調(diào)整過程B、 同化過程C、 反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】：BD18、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）A、 對他人外部特征的觀察B、 對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進(jìn)行人際知覺C、 通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺D通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺【參考答案】：ABCD19、 品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、 整體性B、 主體性C、 穩(wěn)定性D社會性【參考答案】：AC20、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、一旦出現(xiàn)頭痛、失眠、記憶力下降或內(nèi)臟功能障礙，原來不明顯的心理沖突便會尖銳化，很容易出現(xiàn)變形，例如，明顯地疑病癥狀?！緟⒖即鸢浮浚簩?、言語語言智能：指人對語言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為用詞語思考，用語言和詞語的多種不同方式來表達(dá)復(fù)雜意義?！緟⒖即鸢浮浚簩?、人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)憤拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。當(dāng)人格功能發(fā)揮正常時(shí)，表現(xiàn)為健康而有力，支配著人的生活與成??；當(dāng)人格功能失調(diào)時(shí)，就會表現(xiàn)出懦弱、無力、失控甚至變態(tài)。【參考答案】：對4、根據(jù)達(dá)爾文的生物體是為了找到生存的合適環(huán)境而出現(xiàn)多樣化這一觀點(diǎn)，沙洛威提出了使用出生順序預(yù)測人格的方法。根據(jù)沙洛威的觀點(diǎn)，頭生兒的位置是現(xiàn)成的：他們直接要求父母的愛與關(guān)注；他們通過認(rèn)同和遵從父母來尋求保持最初的依戀。相反，后來出生的孩子的位置就是不同了個(gè)無法非常清晰地得到父母模范作用的位置。【參考答案】：對5、心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。【參考答案】：錯(cuò)6、在正確認(rèn)識挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要采取科學(xué)、理智的方式戰(zhàn)勝挫折。參考答案】：對7、人際交往與我們密不可離，是我們生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是青少年社會化的起點(diǎn)，是將來在社會立足的生存需要,也是為社會做貢獻(xiàn)的本領(lǐng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?、受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是幼年時(shí)期的原生家庭的教養(yǎng)方式，對心理健康的發(fā)展影響甚大。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合,能良好地處理生活中發(fā)生的各種情況?！緟⒖即鸢浮浚簩?、貪財(cái)心理：有的人認(rèn)為交朋友的目的就是為了“互相利用”，見到對自己有用、能給自己帶來好處的朋友才交往，而且常是“過河拆橋”。這種貪圖財(cái)利，沾別人光的不良心理，會使自己的人格受到損害。【參考答案】：對10、人格具有穩(wěn)定性。個(gè)體在行為中偶然表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征并不能表征他的人格。俗話說，“江山易改，稟性難移”，這里的“秉性”就是指人格。【參考答案】：對11、層次性概念：在整體性的基礎(chǔ)上，層次性概念把人格的屬性或特征按一定的層次結(jié)構(gòu)排列起來，把人格特征具有內(nèi)在的相互聯(lián)系和統(tǒng)一性，而最高層次的屬性或特征具有統(tǒng)合的作用。【參考答案】：對12、常形有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它與現(xiàn)實(shí)處境相聯(lián)系，涉及到大家公認(rèn)的重要的生活事件,例如：夫妻關(guān)系不和，長期想離婚又不想離婚，內(nèi)心痛