幼兒園學前?班教育反思?范文1擔?任學前班教?學工作中，?我感覺到這?個年齡段的?孩子口語表?達能力發(fā)展?很快。在學?習中，他們?的認知能力?不斷提高，?腦中積累的?詞匯不斷豐?富，表達的?欲望也隨之?加強。特別?是拼音教學?，與語言教?學密切相連?，更能有效?地促進孩子?語言能力的?發(fā)展。學?前班的孩子?具有明顯的?學前幼兒的?特點，好動?是他們的共?性，學習注?意力持續(xù)時?間短，最喜?歡的是游戲?、活動。作?為識字工具?的漢語拼音?，對于善于?直觀形象思?維的學前班?孩子來說是?單調乏味的?。如何激發(fā)?學生學習漢?語拼音的興?趣?結合漢?語拼音本身?的特點和幼?兒的年齡特?點，我在課?堂教學中采?取了以下措?施。一、?注重圖、形?、音結合。?漢語拼音?課的教學內?容只有抽象?的表音符合?，沒有詞句?等豐富的內?容，缺乏一?定的語言文?字情境，這?些讓幼兒學?起來感到很?枯燥。教學?中，我將拼?音制作成不?同形式的卡?片，有蘋果?、樹葉、花?、小鳥、小?魚等，將抽?象字母具體?形象化，激?發(fā)學生的情?趣。教學中?，我會運用?輕松的語言?對幼兒說“?這些花都有?名字，我們?一起來認認?吧?！庇變?在開心快樂?中識記形，?讀準音，享?受到了成功?的喜悅。教?學后，這些?卡片投放到?區(qū)域活動中?，很方便幼?兒復習。?二.多種?形式教學?兒童的好勝?心強，抓住?這一心理，?在教學上巧?妙地增設組?詞比賽，能?極大地調動?幼兒學習漢?語拼音的積?極性。我每?學完一個完?整的音節(jié)后?，請幼兒為?這個音節(jié)組?詞，幼兒舉?手非常積極?，思維也很?活躍，他們?將日常生活?中用到的詞?，電視廣告?中聽到的詞?，以及平時?故事中積累?的成語都用?到了拼音教?學中，學習?起來也不感?到枯燥。每?學完幾個韻?母后，就要?展開復習，?復習中，我?開展多種游?戲形式來幫?助他們記牢?，如：《我?和小鳥做朋?友》、《摘?蘋果》、《?采花》、《?捉小魚》等?多種形式，?幼兒學習起?來很輕松。?在學完聲母?、韻母后，?還讓幼兒一?起玩找朋友?的游戲，看?看所學的復?韻母可以和?哪些聲母做?朋友，又不?能和哪些聲?母做朋友，?幼兒學習起?來比較感興?趣。另外，?還可以采用?奪紅旗比賽?、拼音接龍?比賽等形式?進行拼音練?習，激發(fā)幼?兒學習漢語?拼音的興趣?。三、順?口溜輔助記?。在拼讀?中，孩子們?會遇到多種?特殊的情況?，如jq?x與ü相?拼時應去掉?兩點，這時?就可教幼兒?背："小魚?小魚真有趣?，見到jq?x就掉淚"?，當學生們?背著這些瑯?瑯上口的兒?歌時，拼寫?就不容易錯?誤。在學習?鼻韻母時，?也可以通過?念兒歌幫助?幼兒區(qū)別前?鼻韻母與后?鼻韻母。例?如：“鼻韻?母，不難學?，前后鼻音?分準確。前?鼻韻母有五?個，an、?en、in?、un、ü?n。后鼻韻?母是四個，?ang、?eng、?ing和o?ng”。在?教學中，根?據幼兒喜愛?誦讀的特點?，盡量設計?一些節(jié)奏簡?單明快的拼?音兒歌，或?者鼓勵孩子?們自己創(chuàng)編?歌謠，以此?來加強記憶?，鞏固拼音?學習?？?之，在拼音?教學中，應?創(chuàng)造行之有?效的教學方?法，激發(fā)學?生學習漢語?拼音的興趣?，讓學生感?受到學習的?快樂，品嘗?到成功的喜?悅，樹立起?必勝的信心?。在今后的?教學中，我?要不斷學習?借鑒好的教?學方法，及?時總結自己?的教學心得?，將所學真?正運用于課?堂，不斷提?高教學質量?，持久的發(fā)?揮課堂.?幼兒園學前?班教育反思?范文2擔?任學前班語?文教學工作?中，我感覺?到這個年齡?段的孩子口?語表達能力?發(fā)展很快。?在學習中，?他們的認知?能力不斷提?高，腦中積?累的詞匯不?斷豐富，表?達的欲望也?隨之加強。?特別是拼音?教學，與語?言教學密切?相連，更能?有效地促進?孩子語言能?力的發(fā)展。?學前班的?孩子具有明?顯的學前幼?兒的特點，?好動是他們?的共性，學?習注意力持?續(xù)時間短，?最喜歡的是?游戲、活動?。作為識字?工具的漢語?拼音，對于?善于直觀形?象思維的學?前班孩子來?說是單調乏?味的。如何?激發(fā)學生學?習漢語拼音?的興趣?結?合漢語拼音?本身的特點?和幼兒的年?齡特點，我?在課堂教學?中采取了以?下措施。?一、注重圖?、形、音結?合。漢語?拼音課的教?學內容只有?抽象的表音?符合，沒有?詞句等豐富?的內容，缺?乏一定的語?言文字情境?，這些讓學?生學起來感?到很枯燥。?教學中，我?將字母的形?和音與插圖?結合起來，?將抽象字母?具體形象化?，激發(fā)學生?的情趣。為?了便于孩子?記憶我特?意把拼音字?母編成兒歌?。課堂上，?從看圖說話?導入，讓學?生自己發(fā)現?隱藏在圖中?的拼音的形?，在模擬唱?歌、打鳴的?活動中讀準?音，在發(fā)現?形的過程中?學會寫。學?生在開心快?樂中識記形?，讀準音，?享受到了成?功的喜悅。?二.設?比賽。兒?童的好勝心?強，抓住這?一心理，在?課堂上巧妙?地增設比賽?，能極大地?調動學生學?習漢語拼音?的積極性。?如：在學完?聲母、韻母?后，我采用?"小猴摘桃?子"等比賽?形式復習鞏?固。操作如?下：在黑板?上畫一棵桃?樹，樹上結?滿了紅紅誘?人的大桃子?，每個桃子?上分別寫著?不同的聲母?、韻母。把?參加比賽的?學生分成兩?個組，要求?第一組把樹?上寫著聲母?的桃摘下來?，第二組把?樹上寫著韻?母的摘下來?。比一比，?看哪一組先?按要求摘完?桃，哪一組?就獲勝。另?外，還采用?奪紅旗比賽?、拼音接龍?比賽等形式?進行拼音練?習，激發(fā)學?生學習漢語?拼音的興趣?。三、順?口溜輔助記?。在拼讀?中，孩子們?會遇到多種?特殊的情況?，如jq?x與ü相?拼時應去掉?兩點，這時?就可教幼兒?背："大魚?大魚真有禮?貌，見到j?qx脫帽敬?個禮"，當?學生們背著?這些瑯瑯上?口的兒歌時?，拼寫就不?容易錯誤。?在教學中，?根據幼兒喜?愛誦讀的特?點，盡量設?計一些節(jié)奏?簡單明快的?拼音兒歌，?或者鼓勵孩?子們自己創(chuàng)?編歌謠，以?此來加強記?憶，鞏固拼?音學習。?總之，在拼?音教學中，?應創(chuàng)造行之?有效的教學?方法，激發(fā)?學生學習漢?語拼音的興?趣，讓學生?感受到學習?的快樂，品?嘗到成功的?喜悅，樹立?起必勝的信?心。在今后?的教學中，?我要不斷學?習借鑒好的?教學方法，?及時總結自?己的教學心?得，將所學?真正運用于?課堂，不斷?提高教學質?量，持久的?發(fā)揮課堂的?有效性。?幼兒園學前?班教育反思?范文3開?學已經三個?多月了，幼?兒園組織了?“課內比較?學”競賽活?動中，學前?班的教師們?一邊組織課?堂,一邊領?著孩子們一?起學習了單?韻母及聲母?與單韻母拼?讀。通過這?段時間的學?習我找到了?一些關于學?前班孩子學?習拼音的特?點。由于?學前班的孩?子具有很明?顯的學前幼?兒的特點，?他們最喜歡?的是游戲、?活動，注意?力持續(xù)時間?短，好動。?漢語拼音對?于善于直觀?形象思維的?幼兒來說是?枯燥單調乏?味的。如何?激發(fā)幼兒學?習漢語拼音?的興趣，提?高漢語拼音?學習的效率?呢?從漢語?拼音本身的?特點和幼兒?的年齡特點?考慮，我采?取了以下措?施進行教學?。一、拼?音教學應圖?、形、音結?合記。漢?語拼音課的?教學內容只?有字詞，沒?有句子，更?沒有故事情?節(jié)，缺乏一?定的語言文?字情境。每?堂課幼兒學?習的都是一?些抽象的表?音符合，而?且這些符號?幼兒學起來?易感到枯燥?乏味。教學?中，我將拼?音制作成不?同形式的卡?片，有蘋果?、樹葉、花?、小鳥、小?魚等，將抽?象字母具體?形象化，激?發(fā)學生的情?趣。教學中?，我會運用?輕松的語言?對幼兒說“?這些花都有?名字，我們?一起來認認?吧?！庇變?在開心快樂?中識記形，?讀準音，享?受到了成功?的喜悅。?將字母的形?和發(fā)音與插?圖結合起來?，將抽象字?母具體形象?化，激發(fā)幼?兒的情趣。?從看圖說話?導入，讓幼?兒自己發(fā)現?隱藏在圖中?的拼音的形?，在模擬唱?歌、打鳴的?活動中讀準?音，在發(fā)現?形的過程中?學會寫。教?學后，這些?卡片投放到?區(qū)域活動中?，很方便幼?兒復習。?二、游戲參?與教學。?游戲是幼兒?最感官，最?敏感活動。?目前，拼音?課程活動單?一的訓聽會?讓幼兒感到?枯燥，乏味?，注意力不?易集中。我?每學完一個?完整的音節(jié)?后，請幼兒?為這個音節(jié)?組詞，幼兒?舉手非常積?極，思維也?很活躍，他?們將日常生?活中用到的?詞，電視廣?告中聽到的?詞，以及平?時故事中積?累的成語都?用到了拼音?教學中，學?習起來也不?感到枯燥。?每學完幾個?韻母后，就?要展開復習?，復習中，?我開展多種?游戲形式來?幫助他們記?牢，所以，?我們讓幼兒?不僅用口唱?，用耳聽，?而且采用了?綜合動作;?舞蹈;語言?;游戲;表?演等豐富的?表現形式。?學校的教學?設備不完善?，這就要求?教師自己動?手動腦找。?做。合理運?用輔助手段?引起幼兒積?極的學習氛?圍和幫助幼?兒理解。游?戲是幼兒最?感官，最敏?感，使用游?戲活動同時?作用于孩子?們的視覺器?官和聽覺器?官，大大提?高了教學效?率和教育質?量。三、?順口溜輔助?記。在拼?讀時會遇到?多種特殊的?情況，如j?qx與ü相?拼時應去點?兩點，這時?就可教幼兒?背："大魚?大魚有禮貌?，見到jq?x就脫帽"?，當幼兒們?背著這些瑯?瑯上口的口?訣時，拼寫?就不容易錯?誤。所以在?教學中，張?老師根據幼?兒喜愛誦讀?的特點，設?計口訣讓他?們背誦。同?時，還注意?培養(yǎng)幼兒的?參與意識，?喚起幼兒的?創(chuàng)編激情，?開發(fā)幼兒的?創(chuàng)造潛能，?啟發(fā)幼兒自?編口訣。幼?兒們對這種?提議積極性?很高，能夠?自已編出一?些兒歌助記?。幼兒的想?象力竟是如?此的豐富，?幼兒的思維?竟是如此的?開闊，幼兒?有時也是我?們的老師，?教會了我們?許多種方法?。課堂是師?生共同發(fā)展?的陣地，教?師要創(chuàng)設開?放型情境，?鼓勵孩子們?創(chuàng)造性思維?的發(fā)展，讓?孩子能充分?發(fā)揮他們的?才