初中物理堂有效教學(xué)例有效課堂教學(xué)就是用盡可能少的時(shí)間精力教學(xué)設(shè)施投入取得非常大的課堂教學(xué)效果，也常被簡稱為“高效低耗”課。所以，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。如何實(shí)現(xiàn)物理課堂“有效教學(xué)”，是一個(gè)很值得探討的課題，下面以我在上《聲音的產(chǎn)生》所做的一些嘗試，并談?wù)勏嚓P(guān)感受。師（演：棒敲裝有不同水量的水杯。師（提：學(xué)們，不是想知道聲音這美妙的樂曲是怎么發(fā)出來的？生（全：。師：那么今天我們來一個(gè)造聲比賽老師要看看哪一組同學(xué)造出來的聲音更獨(dú)特、更富有創(chuàng)意，桌上擺著日常生活的一些器材，其中這個(gè)器件（教師出示音叉）你們見過嗎？學(xué)生（）：有。師：它的名字叫音叉用橡皮錘敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音來現(xiàn)在用你桌上的器材造出聲音來實(shí)驗(yàn)時(shí)要有目的地觀察和體驗(yàn)不能盲目地動(dòng)手請(qǐng)邊做邊思考以下二方面的問題（多媒體投影）：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征？學(xué)生開分組（分4大組）驗(yàn)探究師：停，同學(xué)們?cè)斐雎曇魜砹藛?，現(xiàn)在我們請(qǐng)同說一下，你們是怎么讓物體發(fā)聲的？開始搶答。生（）：一張紙可以用摩擦、搓揉、指彈等使其發(fā)出聲音；用用手指撥動(dòng)橡皮筋發(fā)出聲音；兩塊石頭敲擊以后發(fā)聲。師：什么在發(fā)聲？生（組）：、橡皮筋、石頭（或固體）。生（組）：們第二小組是這樣設(shè)計(jì)的，杯中的水倒入容器中發(fā)出聲音。師：水倒進(jìn)去，什么在發(fā)聲？生（組）：（或液體）。師：有沒有氣體發(fā)聲的？生（組）：著吸管口（或紙笛）吹氣發(fā)出聲音。師：很好，有沒有哪一組比較獨(dú)特，跟剛才不同的造聲方法。生（組）：我們把幾個(gè)玻璃杯灌入高低不同的水，然后用鉛筆敲擊，發(fā)出的聲音不一樣。這是水（或液體）在振動(dòng)發(fā)聲。師：這種方法獨(dú)特不獨(dú)特生（全：特。師生：鼓掌！引導(dǎo)學(xué)小結(jié)師生：鼓掌！……評(píng)出優(yōu)勝組。在這個(gè)片斷中我先是通過演示敲擊水杯實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生思考并利用多媒體投影出需研究的問題使學(xué)生操作更有目的性然后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究需研究的問題有的學(xué)生利用一張紙通過摩擦搓揉指彈等方法使它振動(dòng)發(fā)出聲音有的學(xué)生用它做成紙笛引起空氣振動(dòng)發(fā)出聲音等等最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論整個(gè)探究過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程先解決什么問題？后解決什么問題？解決的方式怎樣？教師通過搶答鼓勵(lì)評(píng)比等方式學(xué)生積極性空前高漲，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，提高了自主探究的能力?？傊?，有效的物理課堂教學(xué)，首先取決于課前的準(zhǔn)備是否充分，預(yù)設(shè)考慮是否周全其次取決于課堂為如何實(shí)現(xiàn)這些預(yù)設(shè)生成所做的調(diào)控引導(dǎo)如果我們都做足工作那么課中一定會(huì)有我們期盼豐富的預(yù)設(shè)生成即使有