2022年下半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題卷面總分：31分答題時(shí)間：240分鐘試卷題量：31題練習(xí)次數(shù)：1次

單選題（共20題，共20分）

1.“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！边@表明教育的本質(zhì)是

A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.傳遞人類文化的活動(dòng)

D.保存人類文明的活動(dòng)

正確答案：B

您的答案：

本題解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育質(zhì)的規(guī)定性。故本題選B。

2.在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范

A.具體化與人格化

B.標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化

C.標(biāo)準(zhǔn)化與制度化

D.人格化與系統(tǒng)化

正確答案：A

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本題解析：榜樣法是教師以自身或他人的優(yōu)良品行去影響學(xué)生品德的方法。這種方法的特點(diǎn)是通過榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化。故選A。

3.在我國近代教育史上，以美國學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

正確答案：C

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本題解析：壬戌學(xué)制又叫六三三制，是以美國學(xué)制為藍(lán)本。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制均是以日本學(xué)制為藍(lán)本。故本題選C。

4.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是

A.政治

B.經(jīng)濟(jì)

C.文化

D.人口

正確答案：B

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本題解析：生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。題干中表述的制約教育規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）。故本題選B。

5.1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是

A.德育

B.智育

C.美育

D.體育

正確答案：C

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本題解析：蔡元培提出五育并舉，五育：軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。美感教育是實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑，故選C。

6.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”這說明教師勞動(dòng)具有

A.繁重性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

正確答案：B

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本題解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來講，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）因材施教;（2）教學(xué)方法上的不斷更新;（3）教師需要“教育機(jī)智”。題干中教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，反映了為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、出新，說明了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。故本題選B。

7.夏季，師生在操場活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是

A.站在空曠的地方

B.在大樹下避雨

C.在建筑物下避雨

D.立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗

正確答案：D

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本題解析：本題考查安全防范常識(shí)。在室外活動(dòng)遇到雷雨天氣時(shí)，師生應(yīng)立即進(jìn)入建筑物并關(guān)好門窗，不在大樹下避雨，不使用金屬桿雨傘，故本題選D。

8.小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林兒童智力活動(dòng)按階段形成理論，這種智力活動(dòng)處于

A.活動(dòng)的定向階段

B.無聲的外部言語階段

C.內(nèi)部言語活動(dòng)階段

D.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

正確答案：D

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本題解析：本題考查加里培林心智技能形成的階段。物質(zhì)活動(dòng)是借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)是指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。小學(xué)生利用小石子等實(shí)物來完成計(jì)算活動(dòng)，屬于物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。故本題選D。

9.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索"等行為助詞表述的屬于

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.行為與實(shí)踐標(biāo)

C.過程與方法的目標(biāo)

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

正確答案：C

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本題解析：本題考查新課改的三維目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

過程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。題干中交流、發(fā)現(xiàn)、探索等詞語是一種學(xué)習(xí)方式方法，體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)的基本要求。故本題選C。

A項(xiàng)知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)與技能。D項(xiàng)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾向性的要求。

10.在下列選自《學(xué)記》的語句中，體現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)簡約生動(dòng)的是

A.學(xué)不躐等

B.開而弗達(dá)

C.禁于未發(fā)

D.罕譬而喻

正確答案：D

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本題解析：罕譬而喻出自《學(xué)記》，意思是：說話用不著多比方，都能聽懂，形容話說得非常明白，體現(xiàn)教學(xué)語言簡約生動(dòng)。故本題選D。

“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第、等級(jí)，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)。

“開而弗達(dá)”的意思是要指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)會(huì)思考總結(jié)，而不是老師直接給出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)。

“禁于未發(fā)”的意思是在事情發(fā)生之前就采取防范措施，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。

11.強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于（）

A.常模參照評(píng)價(jià)

B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

正確答案：C

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本題解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。老師評(píng)價(jià)強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，不僅從成績，還從勞動(dòng)方面評(píng)價(jià)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故本題選C。

常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

12.“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策略，依據(jù)的遺忘規(guī)律是

A.先快后慢

B.時(shí)快時(shí)慢

C.先慢后快

D.呈倒U型

正確答案：A

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本題解析：大量實(shí)驗(yàn)證明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，即要在遺忘大規(guī)模開始之前進(jìn)行，以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的遺忘。故本題選A。

13.小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

正確答案：A

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本題解析：本題考查氣質(zhì)類型。多血質(zhì)感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)能力強(qiáng);弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。題干中小明活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，是多血質(zhì)的體現(xiàn)。故本題選A。

14.小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是

A.成就動(dòng)機(jī)

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

正確答案：B

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本題解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。題干中小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，好奇心和興趣屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，故本題選B。

15.小學(xué)三四年級(jí)兒童的思維發(fā)展會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變，表現(xiàn)為

A.從直觀思維過渡到具體形象思維

B.從具體形象思維過渡到直觀動(dòng)作思維

C.從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維

D.從直觀動(dòng)作思維過渡到初步的抽象邏輯思維

正確答案：C

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本題解析：本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡；抽象邏輯思維發(fā)展不平衡；抽象邏輯思維從不自覺到自覺；辯證邏輯思維初步發(fā)展。

A為2歲左右的特點(diǎn)，BD為錯(cuò)誤表達(dá)，均不選。故本題選C。

16.小學(xué)分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是（）。

A.課程內(nèi)容的組織方式

B.課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求

C.課程內(nèi)容固有的屬性

D.課程管理的層次

正確答案：A

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本題解析：本題考查課程的類型。

A選項(xiàng)，按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

B選項(xiàng)為干擾項(xiàng)

C選項(xiàng)，按照課程的固有屬性，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。

D選項(xiàng)，根據(jù)課程管理的層次（課程管理、開發(fā)的主體），分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

故本題選A。

17.為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用（）

A.百分制

B.等級(jí)制

C.評(píng)語制

D.等級(jí)與評(píng)語

正確答案：D

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本題解析：本題考查小學(xué)階段的評(píng)價(jià)方法。班主任評(píng)定學(xué)生操行有三種：撰寫評(píng)語；評(píng)定操行等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要改變以前過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。故本題選D。

18.具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是（）

A.課程計(jì)劃

B.課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)大綱

正確答案：A

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本題解析：本題考查課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是依據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。故選A。

19.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）

A.忠實(shí)取向

B.創(chuàng)生取向

C.實(shí)踐取向

D.相互適應(yīng)取向

正確答案：B

您的答案：

本題解析：本題考查課程實(shí)施取向。創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，教師的角色是課程開發(fā)者。教師根據(jù)課堂實(shí)施情況靈活對(duì)教材進(jìn)行加工，用教材教，而不是照本宣科，體現(xiàn)的是創(chuàng)生取向。故本題選B。

忠實(shí)取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程變革計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程變革計(jì)劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。

無C項(xiàng)表達(dá)。相互適應(yīng)（調(diào)適）取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。

20.在講完長方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)面積知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是

A.實(shí)踐研究法

B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

D.實(shí)物演示法

正確答案：C

您的答案：

本題解析：本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。老師講完了長方形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生回家計(jì)算自己房間的面積，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。故本題選C。

問答題（共11題，共11分）

21.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

正確答案：

您的答案：

本題解析：耶克斯——多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。一般來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機(jī)中等偏高；任務(wù)困難，動(dòng)機(jī)中等偏低。

22.簡述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲法的要求。

正確答案：

您的答案：

本題解析：獎(jiǎng)懲法是教師對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使品德健康發(fā)展。

要求：（1）有明確的目的和正確的態(tài)度

（2）公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)

（3）發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)

（4）把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目的

23.簡述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向;

（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;

（3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。

24.材料：

某小學(xué)召開期中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六（2）的學(xué)生對(duì)王老師的意見最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見后，她非常生氣。

第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。

第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條：“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆。說真的，上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小心就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”落款是幾位參會(huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。

問題：

（1）應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為?（10分）

（2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師（10分）

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1）材料中學(xué)生的行為是合理的。

①在現(xiàn)代學(xué)生觀中，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，學(xué)生作為發(fā)展中的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，他們無法理解教師工作中的一些”良苦用心”行為，這是正常的。

②在現(xiàn)代學(xué)生觀中，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在巨大差異。材料中，每位學(xué)生都有自己個(gè)人獨(dú)特的”心理世界”，學(xué)生之間也具有差異性，在面對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)有不同的觀點(diǎn)和意見，這是自然而然的；同時(shí)學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。所以作為老師我們不能強(qiáng)行要求與改變孩子的想法。

③在現(xiàn)代學(xué)生觀中，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。同時(shí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體。材料中，學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)老師進(jìn)行了主觀的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（2）想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。①教師的道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；以身作則

②教師的知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)；政治理論修養(yǎng)

③教師的能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的能力

④教師的心理素養(yǎng)：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格

因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。

25.材料

單元測驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽，不明白的可以隨時(shí)提問，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。

問題：

（1）評(píng)析材料中李老師的教學(xué)行為。（10分）

（2）如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？（10分）

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1）材料中，李老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。

①李老師的做法符合現(xiàn)代學(xué)生觀的要求。學(xué)生是發(fā)展中的人，是處在發(fā)展過程中的；學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的差異性；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。材料中，李老師并未因?yàn)閷W(xué)生在課堂上心不在焉而大發(fā)雷霆，而是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)被處理并糾正過來，同時(shí)看到了學(xué)生的主體性，將教學(xué)策略改變成以學(xué)生為主的方式。

②李老師的做法符合現(xiàn)代教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變要求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。材料中，李教師教會(huì)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了開發(fā)與調(diào)整，也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

③李老師的做法符合現(xiàn)代教師觀中教師行為的轉(zhuǎn)變要求。在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，李老師在課程中面對(duì)學(xué)生的心不在焉，沒有傷害學(xué)生的自尊心，也沒有體罰學(xué)生，而是采用了啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

④李老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)觀。教學(xué)從“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”，教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”，教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，李老師做到了以學(xué)生為主體，沒有一味地灌輸知識(shí)，而是訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、體驗(yàn)過程，同時(shí)關(guān)注到了學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)。

⑤李老師展現(xiàn)了教育機(jī)智。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機(jī)智。

⑥李老師遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索。材料中，李老師通過改變教學(xué)策略營造討論答疑等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

⑦李老師遵循了因材施教的教學(xué)原則。該原則是指教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地展開教學(xué)。材料中，李老師面對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)策略，使學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，符合了學(xué)生的發(fā)展需求。

（任選3條即可）

（2）①教學(xué)中的預(yù)設(shè)性是指教師在課前對(duì)教學(xué)的設(shè)想與安排。老師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理解鉆研教材，把握好作者編寫教材的意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值并在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

②教學(xué)中的生成性是指在師生和生生之間的合作、對(duì)話、碰撞中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況。實(shí)施教學(xué)方案是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。

作為一名教師，我們應(yīng)該綜合考慮預(yù)設(shè)與生成，靈活地應(yīng)用于教學(xué)。

26.

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）請(qǐng)從國家通用語言學(xué)習(xí)的角度，分析上述文本。（15分）

（2）如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與方法。（15分）

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1）《場景歌》是一組數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。

學(xué)生通過一幅幅美麗的畫面主動(dòng)識(shí)字，同時(shí)通過讀詞語，用多種方法識(shí)記生字，說數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后"帆、艘"等10個(gè)生字，會(huì)寫“處、園"等10個(gè)字，能聽寫“花園、石橋”等6個(gè)詞語。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀，感受場景圖展示的美麗景色。

（3）教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^什么地方旅游？看到過什么？（點(diǎn)名指定學(xué)生回答）

2.教師引導(dǎo)：今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦！想一想，一路上，我們會(huì)看到哪些美麗的場景呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

（一）自讀第4小節(jié)，認(rèn)讀詞語。

1.提問：仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？

要求：學(xué)生交流，教師在ppt上點(diǎn)擊出現(xiàn)詞卡。

（課件出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語）

2.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語。

（二）交流識(shí)記生字。

1.認(rèn)識(shí)銅號(hào)并識(shí)記“銅號(hào)"。（課件出示銅號(hào)圖片，識(shí)字方法）

教師提示“銅"字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁；換一換的辦法：“洞”去掉三點(diǎn)水，換成金字旁。

2.理解識(shí)記“紅領(lǐng)巾”。

（1）教師指名讀詞語，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。

“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號(hào)施令的人，頭領(lǐng)。（課件出示"領(lǐng)”字識(shí)記方法）。

（2）提問：你在哪兒看見過"領(lǐng)”字？試著組詞。

明確：領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。

（3）教師引導(dǎo)；瞧，紅領(lǐng)巾垂下來的樣子，多像“巾”字！

（課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片）后來，人們用“紅領(lǐng)巾”稱呼少先隊(duì)員。

（4）提問：誰能說一說“一隊(duì)紅領(lǐng)巾”是什么意思？

明確：指很多少先隊(duì)員。

（5）提問：除了隊(duì)旗，你還見過什么旗？

明確：國旗、彩旗。

（6）提問：說說你用什么方法記住“隊(duì)"字？（課件出示“隊(duì)"字識(shí)記方法）

明確：加一加：雙耳旁+人。

換一換：“認(rèn)”去掉言字旁，換上雙耳旁。

編兒歌識(shí)記：一人只有左耳。

（三）再讀韻文，感知量詞。

1.提問：第4小節(jié)課文，你會(huì)讀嗎？

要求：教師指名讀。

明確：我們讀的時(shí)候要注意句子之間的停頓，要有節(jié)奏，下面聽老師讀一讀。

2.學(xué)生自由讀、全班齊讀。（課件出示課文第4自然段）

3.教師引導(dǎo)：我們看到的像“一隊(duì)、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會(huì)鬧出笑話。（課件圈出數(shù)量詞）

4.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再讀整個(gè)小節(jié)。（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）

三、初讀課文，整體感知。

1.提問：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考：少先隊(duì)員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方？

明確：海邊、鄉(xiāng)村、公園。

2.提問：同學(xué)們在海邊看到了什么？

要求：學(xué)生看圖說話。

明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。（教師課件出示海邊圖片）

3.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀第1小節(jié)。

4.提問：少先隊(duì)員又帶領(lǐng)我們在鄉(xiāng)村、公園看到了什么？

要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，同桌合作交流。

明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。（課件出示鄉(xiāng)村圖片）

小溪、石橋、翠竹、飛鳥。（課件出示公園圖片）

5.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀全文。

四、指導(dǎo)寫字，重在激勵(lì)

1.提問：同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿?，來到了美麗的鄉(xiāng)村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀。（課件出示會(huì)認(rèn)字）

要求：學(xué)生開火車認(rèn)讀、小組賽讀。

2.提問：再看看這些字你們會(huì)寫嗎？仔細(xì)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。（課件出示會(huì)寫字）

要求：學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。（課件出示書寫指導(dǎo)）

明確：處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫得舒展，托住上部。

園：全包圍結(jié)構(gòu)，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口?！痹弊值牡谝粰M寫得略短，第二橫略長。

橋：左窄右寬。喬"字中的三個(gè)撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。

群：左部橫左伸右縮；右部點(diǎn)，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。

隊(duì)：左窄右寬。右邊長撇往左下方舒展，與左邊穿插。

旗：左低右高。右邊上下緊湊。

銅：左窄右寬。字形方正。

號(hào)：上小下大，長橫在橫中線稍上。

領(lǐng)：“頁"橫畫起筆在豎中線上，長撇伸向“令”下方。

巾：居中。中豎是懸針豎，要直。

3.要求：學(xué)生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢。

4.師生評(píng)議。

五、歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充：今天我們認(rèn)識(shí)了一些數(shù)量詞，學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，還感受到了不同場景圖展示的美麗景色。

六.實(shí)際演練，布置作業(yè)

放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節(jié)課一起來分享。

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。（8分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，（12分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡要說明理由。（20分）

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1）轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。

（2）①知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并靈活解決實(shí)際問題。

②過程與方法：在自主探究，小組討論交流過程中，體會(huì)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（3）一、情境導(dǎo)入

課件呈現(xiàn)超市購物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息：水杯的單價(jià)為3.2元，跳繩的單價(jià)為4元，蘋果的單價(jià)為4.98元，提問：買3只同樣的水杯需要多少錢？引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。

[設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究新知。

二、新課講授

①小組討論問題

可能會(huì)有下列方法：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算32角x3=96角。

方法4：豎式筆算3.2元x3=9.6元。

著重講解方法4。

②教師總結(jié)，在解決買水杯一共用多少錢時(shí)，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來實(shí)行計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)情景中用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問題。然后通過對(duì)方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計(jì)算水平的同時(shí)，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，初步感悟算理和計(jì)算方法。

三、鞏固練習(xí)

教師通過多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

學(xué)生練習(xí)，并分享答案。

學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖]加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。

四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。

五、布置作業(yè)

發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進(jìn)行計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖]將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡述英語故事的教學(xué)作用。（4分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（27分）

正確答案：

您的答案：

本題解析：（一）英語故事的教學(xué)作用：

（1）增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；

（2）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容；

（3）提供真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解和提高語言運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：通過多種閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提高閱讀與聽說能力。

3.情感目標(biāo)：通過故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（三）1、導(dǎo)入

呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]圖片內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。

2、新授：

（1）學(xué)生泛讀小故事，說一說故事的主要內(nèi)容。

（2）學(xué)生精讀故事，回答下列問題：

①Whatdoesthefoxseeinfrontofthehouse？

②Whatdothegrapeslooklike？

③Doesthefoxgetthegrapes？

（3）教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語音語調(diào)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。

29.認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

1.簡要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。（4分）

2.如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）

3.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。

正確答案：

您的答案：

本題解析：1.《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當(dāng)"用跳音來表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲；跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動(dòng)地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。

歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與跳音等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。

2.教學(xué)目標(biāo)：

①通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠受到樂曲表達(dá)的對(duì)生活的熱愛與美好，從而養(yǎng)成熱愛大自然、積極樂觀的態(tài)度；

②在學(xué)唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線；探索、模仿“鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強(qiáng)化音高、音色概念及聽覺感知；

③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲；同時(shí)了解作曲家黃自。

3.情境導(dǎo)入：探索音響

①伴隨《鈴兒響叮當(dāng)》的背景音樂，學(xué)生隨老師的提示自由律動(dòng)走入教室。

師晃動(dòng)手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動(dòng)，同時(shí)提示：請(qǐng)同學(xué)們在聽到"叮叮當(dāng)"的時(shí)候舉起自己的手并快速搖晃吧！

（學(xué)生按課堂常規(guī)回到自己的座位）

②教師提問：同學(xué)們，我們剛才聽到的音樂是什么？大家回想一下，你聽到的“叮叮當(dāng)”的聲音從哪里傳來的呀？學(xué)生自由作答，教師鼓勵(lì)并總結(jié)：同學(xué)們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當(dāng)》，“叮叮當(dāng)"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場景。

③教師播放《踏雪尋梅》片段，設(shè)問：有沒有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當(dāng)"。

導(dǎo)語：同學(xué)們的耳朵真靈敏！今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來？

引入《踏雪尋梅》。

【設(shè)計(jì)意圖】

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要使用了情境體驗(yàn)法。情境體驗(yàn)法有助于學(xué)生能夠快速進(jìn)入歌曲的具體場景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解作品。

這首歌曲的畫面感與音響感十分強(qiáng)烈。歌曲中的“響叮當(dāng)"和《鈴兒響叮當(dāng)》中的“叮叮當(dāng)”有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，邊律動(dòng)邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學(xué)生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動(dòng)相結(jié)合，也使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)快樂，放松的場景。

整體問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，既遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索樂的心理。

30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

腳內(nèi)側(cè)接地滾球

動(dòng)作方法：

支撐腳腳尖正對(duì)來球，膝關(guān)節(jié)微屈，同側(cè)肩正對(duì)來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對(duì)來球：當(dāng)球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撇，以緩沖來球

力量，將球接在腳下。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

（1）請(qǐng)簡述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）

（2）試擬定小學(xué)中年級(jí)"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（27分）

正確答案：

您的答案：

本題解析：（1）動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：學(xué)生能說出腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作要領(lǐng)，85%以上的同學(xué)能掌握這一動(dòng)作技術(shù)。

②過程與方法：通過引導(dǎo)練習(xí)，發(fā)展協(xié)調(diào)、力量的身體素質(zhì)，提升反應(yīng)能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過練習(xí)學(xué)生能夠培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入

教師活動(dòng)：教師出示腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)掛圖，提問腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)分幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)？有什么技術(shù)要求？用自己的話來形容一下腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)的方法。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察掛圖并回答老師的提問。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片加提問的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考能力，積極參與到體育課程當(dāng)中來，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2.示范

教師采用正面和側(cè)面示范，提示學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，并描繪出來。

設(shè)計(jì)意圖：多角度示范能兼顧到多數(shù)學(xué)生，方便觀察與學(xué)習(xí)。

3.講解

教師結(jié)合掛圖講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：利用掛圖講解技巧，便于學(xué)生記憶，加深