—初三化學(xué)方程式教案寫(xiě)教案不能千篇1律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰慧才智和制造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教，下面是給大家整理的初三化學(xué)方程式教案5篇，希望對(duì)大家能有所幫忙!初三化學(xué)方程式教案1教材內(nèi)容分析化學(xué)方程式是初中化學(xué)啟蒙教育階段應(yīng)當(dāng)把握的化學(xué)用語(yǔ)之一，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。很多的教學(xué)實(shí)踐告知我們，本課題的學(xué)習(xí)往往會(huì)成為初中同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。為此，本課題的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。教材首先強(qiáng)調(diào)了化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)遵守的兩個(gè)主要原則，并配以形象活潑的插圖，揭示了化學(xué)方程式配平的根本目的是使反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)相等，從而表達(dá)了化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律。接著教材通過(guò)范例展現(xiàn)，介紹了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的詳細(xì)步驟，讓同學(xué)通過(guò)模擬范例學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟與方法。同學(xué)情況分析對(duì)于化學(xué)方程式這一重要的化學(xué)用語(yǔ)，為數(shù)不少的同學(xué)把它當(dāng)成當(dāng)成第二門(mén)外語(yǔ)，導(dǎo)致本課題的學(xué)習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的主要分化點(diǎn)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：1.前期學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備缺乏，技能訓(xùn)練不夠。本課題的學(xué)習(xí)有賴于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、元素符號(hào)、化學(xué)式和化合價(jià)的學(xué)習(xí)。但同學(xué)在此之前的元素符號(hào)的識(shí)記和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)并不都全部嫻熟過(guò)關(guān)，導(dǎo)致影響了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)。因此，必需在課前穩(wěn)固同學(xué)對(duì)于元素符號(hào)、化合價(jià)的識(shí)記和對(duì)于化學(xué)式的讀寫(xiě)訓(xùn)練。2.化學(xué)方程式的配平是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。正確且嫻熟地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式不行能是一蹴而就的事，必需遵循按部就班的教學(xué)規(guī)律，在本課題的后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，在本節(jié)課中不宜顯現(xiàn)配平難度過(guò)大的化學(xué)方程式，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)過(guò)度訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用最小公倍數(shù)法配平簡(jiǎn)潔化學(xué)方程式即可。教學(xué)目標(biāo)分析1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：①理解化學(xué)方程式的含義；②能真正了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵守的兩個(gè)原則；③能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的化學(xué)方程式。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：①在對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中把握化學(xué)方程式的常用配平方法——最小公倍數(shù)法；②通過(guò)溝通商量，歸納正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟；3.情感看法價(jià)值觀：①讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到做任何事情都必需尊重客觀現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、勝利的喜悅，體會(huì)化學(xué)用語(yǔ)的便利和適用；②使同學(xué)體會(huì)到正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)方程式的含義和書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和配平。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題【老師活動(dòng)】：1、老師提問(wèn)：什么是質(zhì)量守恒定律？為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒？2、通過(guò)多媒體展現(xiàn)常見(jiàn)的標(biāo)志。（找同學(xué)說(shuō)一下這些標(biāo)志的名稱或者意義，并啟發(fā)同學(xué)這些標(biāo)志在國(guó)際上是否通用？）【同學(xué)活動(dòng)】：觀看屏幕并溝通【老師提問(wèn)】：在我們改變無(wú)窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可以有不同的表示方法。那么是否也有一種國(guó)際通用的表達(dá)方式呢？【老師活動(dòng)】：多媒體展現(xiàn)不同的表示方法：1、水→氫氣+氧氣（漢語(yǔ)）2、3、H2O→H2+O24、2H2O=2H2↑+O2↑【同學(xué)活動(dòng)】：對(duì)上述4種表達(dá)方式進(jìn)行比照分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡(jiǎn)潔便利，且國(guó)際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的重要性，從而引出課題。二、新授課（一）、化學(xué)方程式的定義【老師提問(wèn)】：同學(xué)們分析比擬一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好？為什么？【同學(xué)答復(fù)】：第四種最好。理由是書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔便利，而且內(nèi)容豐富?！纠蠋熞龑?dǎo)】：像第四種表示方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們到達(dá)的目標(biāo)請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）我們前面學(xué)習(xí)了化學(xué)式，請(qǐng)同學(xué)們思索一下什么是化學(xué)式？那么仿照化學(xué)式的定義你能不能給化學(xué)方程式下個(gè)定義呢？（二）、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義【同學(xué)活動(dòng)】：互相溝通化學(xué)方程式的定義【老師啟發(fā)】：1、你明白在方程式中各部分表示的意義嗎？（找同學(xué)答復(fù)老師補(bǔ)充）2、同學(xué)們進(jìn)一步分析通過(guò)電解水的化學(xué)方程式你能取得那些信息呢？同學(xué)活動(dòng)：小組商量溝通（答案1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。2、反應(yīng)條件是通電。3、參與反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個(gè)數(shù)比是2：2：1。）【老師補(bǔ)充】：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間肯定存在著質(zhì)量關(guān)系。同學(xué)們看電解水的方程式每?jī)蓚€(gè)水分子通電后生成兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，依據(jù)它們的相對(duì)分子質(zhì)量我們可以求出參與反應(yīng)的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比。所以方程式還能表示第三個(gè)意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比?！纠蠋熆偨Y(jié)】：多媒體展現(xiàn)化學(xué)方程式表示的涵義（三）.探究化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)步驟【老師啟發(fā)】：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們的確體會(huì)到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們提供許多信息，而且便于國(guó)際上溝通，書(shū)寫(xiě)又便利，那么到底應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)方程式呢？同學(xué)們比擬一下電解水的符號(hào)表達(dá)式和方程式有哪些不同？【多媒體展現(xiàn)】：H2O→H2+O22H2O=2H2↑+O2↑【同學(xué)活動(dòng)】：小組之間綻開(kāi)商量并溝通【老師提問(wèn)】：1、為什么要將箭頭改成等號(hào)。（由于在方程式中左右兩邊的原子個(gè)數(shù)相等）2、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置？（生成物中氣體的后面）【老師講解并描述】：狀態(tài)符號(hào)是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒(méi)有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)當(dāng)在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。假如反應(yīng)物中有氣體參與反應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。在溶液中發(fā)生的反應(yīng)假如有不溶性的固體生成時(shí)需要標(biāo)上向下的箭頭。比方往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說(shuō)明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質(zhì)的后面表上向下的箭頭。3、為什么要在化學(xué)式前面配上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字？（同學(xué)答復(fù)：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)保持不變。老師導(dǎo)出：書(shū)寫(xiě)方程式的第一個(gè)原則：必需遵循質(zhì)量守恒定律。）【多媒體展現(xiàn)】書(shū)寫(xiě)原則【老師活動(dòng)】：讓同學(xué)嘗試配平P+O2，提問(wèn)同學(xué)的配平情況，并講解并描述是怎樣配平的。依據(jù)同學(xué)的配平情況講五氧化二磷改寫(xiě)成二氧化磷講解并描述方程式書(shū)寫(xiě)的第二個(gè)原則：必需以客觀現(xiàn)實(shí)為依據(jù)。不能憑空臆造現(xiàn)實(shí)上不存在的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)?！纠蠋熤v解并描述】：在化學(xué)式前配上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字這個(gè)數(shù)字叫做化學(xué)計(jì)量數(shù)。這一過(guò)程叫方程式的配平。這也是我們書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式最關(guān)鍵的一步，配平的原理就是在化學(xué)式前面配上恰當(dāng)?shù)挠?jì)量數(shù)，使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目相等，表達(dá)質(zhì)量守恒定律.下面大家看大屏幕，我們一起配平這一反應(yīng)?！纠蠋熁顒?dòng)】：多媒體展現(xiàn)：通過(guò)多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向同學(xué)說(shuō)明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各顯現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素?！纠蠋熤v解】：配平常應(yīng)當(dāng)留意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡(jiǎn)整數(shù)比。三.概括總結(jié)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移：【老師啟發(fā)】：下面請(qǐng)同學(xué)們思索：給你一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)出它的方程式呢？小組之間互相商量并溝通?！径嗝襟w展現(xiàn)】：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟四.學(xué)問(wèn)應(yīng)用，獲得信息反應(yīng)【同學(xué)活動(dòng)】：進(jìn)入“風(fēng)采展現(xiàn)”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的競(jìng)賽，競(jìng)賽共分為三輪。第一輪：幸運(yùn)搶答指出并改正以下化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤①M(fèi)g+O2=MgO2②H2O2=H2+O2↑③C+O2↑=CO2↑④2KClO3+MnO2=2KCl+3O2↑【同學(xué)活動(dòng)】：依據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容，總結(jié)在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題。第二輪：爭(zhēng)分奪秒配平以下化學(xué)方程式①Fe+HCl-FeCl2+H2↑②②Al+O2CO2+H2O第三輪：小試牛刀寫(xiě)出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳五.反思評(píng)價(jià)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果【多媒體展現(xiàn)】①本節(jié)課你學(xué)到了什么？②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和缺乏？【同學(xué)活動(dòng)】：先獨(dú)立思索，然后與同學(xué)溝通彼此的體會(huì)。六、教學(xué)反思本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。英國(guó)學(xué)者貝爾納指出：假如同學(xué)不能夠以某種方式親自參與化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，就肯定無(wú)法使他充足了解現(xiàn)有化學(xué)學(xué)問(wèn)的全貌。因此，本節(jié)課同學(xué)以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)學(xué)問(wèn)，還能初步把握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來(lái)錘煉同學(xué)的制造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組商量，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、互相彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)缺陷。最終的風(fēng)采展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更讓同學(xué)表達(dá)到了勝利的喜悅和收獲的樂(lè)趣。初三化學(xué)方程式教案2一.創(chuàng)設(shè)情景，引出課題〔老師活動(dòng)〕：1、老師提問(wèn)：什么是質(zhì)量守恒定律？為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒？2、通過(guò)多媒體展現(xiàn)常見(jiàn)的標(biāo)志。（找同學(xué)說(shuō)一下這些標(biāo)志的名稱或者意義，并啟發(fā)同學(xué)這些標(biāo)志在國(guó)際上是否通用？）〔同學(xué)活動(dòng)〕：觀看屏幕并溝通〔老師提問(wèn)〕：在我們改變無(wú)窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可以有不同的表示方法。那么是否也有一種國(guó)際通用的表達(dá)方式呢？〔老師活動(dòng)〕：多媒體展現(xiàn)不同的表示方法：1、水→氫氣+氧氣（漢語(yǔ)）2、微觀圖式3、H2O→H2+O24、2H2O=2H2↑+O2↑〔同學(xué)活動(dòng)〕：對(duì)上述4種表達(dá)方式進(jìn)行比照分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡(jiǎn)潔便利，且國(guó)際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的重要性，從而引出課題。二、新授課（一）、化學(xué)方程式的定義老師提問(wèn)：同學(xué)們分析比擬一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好？為什么？同學(xué)答復(fù)：第四種最好。理由是書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔便利，而且能表達(dá)質(zhì)量守恒。老師引導(dǎo)：像第四種表示方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們到達(dá)的目標(biāo)請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）我們前面學(xué)習(xí)了化學(xué)式，請(qǐng)同學(xué)們思索一下什么是化學(xué)式？那么仿照化學(xué)式的定義你能不能給化學(xué)方程式下個(gè)定義呢？（二）、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義同學(xué)活動(dòng)：互相溝通化學(xué)方程式的定義老師啟發(fā)：1、你明白在方程式中各部分表示的意義嗎？（找同學(xué)答復(fù)老師補(bǔ)充）2、同學(xué)們進(jìn)一步分析通過(guò)電解水的化學(xué)方程式你能取得那些信息呢？同學(xué)活動(dòng)：小組商量溝通（答案1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。2、反應(yīng)條件是通電。3、參與反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個(gè)數(shù)比是2：2：1。）老師補(bǔ)充：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間肯定存在著質(zhì)量關(guān)系。同學(xué)們看電解水的方程式每?jī)蓚€(gè)水分子通電后生成兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，依據(jù)它們的相對(duì)分子質(zhì)量我們可以求出參與反映的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比。所以方程式還能表示第三個(gè)意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。老師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)化學(xué)方程式表示的涵義（三）.探究化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)步驟老師啟發(fā)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們的確體會(huì)到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們提供許多信息，而且便于國(guó)際上溝通，書(shū)寫(xiě)又便利，那么到底應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)方程式呢？同學(xué)們比擬一下電解水的符號(hào)表達(dá)式和方程式有哪些不同？〔老師活動(dòng)〕：H2OH2+O2多媒體展現(xiàn)：2H2O2H2↑+O2↑同學(xué)活動(dòng)：小組之間綻開(kāi)商量并溝通老師提問(wèn)：1、為什么要將箭頭改成等號(hào)。（由于在方程式中左右兩邊的原子個(gè)數(shù)相等）2、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置？（生成物中、氣體的后面）老師講解并描述：狀態(tài)符號(hào)是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒(méi)有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)當(dāng)在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。假如反應(yīng)物中有氣體參與反應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。在溶液中發(fā)生的反應(yīng)假如有不溶性的固體生成時(shí)需要標(biāo)上向下的箭頭。比方往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說(shuō)明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質(zhì)的后面表上向下的箭頭。當(dāng)生成物只有一種物質(zhì)不需要標(biāo)向上或者向下的箭頭。3、為什么要在化學(xué)式前面配上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字？（同學(xué)答復(fù)：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)保持不變。老師導(dǎo)出：書(shū)寫(xiě)方程式的第一個(gè)原則：必需遵循質(zhì)量守恒定律。）多媒體展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)原則老師活動(dòng)：讓同學(xué)嘗試配平P+O2提問(wèn)同學(xué)的配平情況，并講解并描述是怎樣配平的。依據(jù)同學(xué)的配平情況講五氧化二磷改寫(xiě)成二氧化磷講解并描述方程式書(shū)寫(xiě)的第二個(gè)原則：必需以客觀現(xiàn)實(shí)為依據(jù)。不能憑空臆造現(xiàn)實(shí)上不存在的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)。老師講解并描述：在化學(xué)式前配上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字這個(gè)數(shù)字叫做化學(xué)計(jì)量數(shù)。這一過(guò)程叫方程式的配平。這也是我們書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式最關(guān)鍵的一步，配平的原理就是在化學(xué)式前面配上恰當(dāng)?shù)挠?jì)量數(shù)，使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目相等，表達(dá)質(zhì)量守恒定律.下面大家看大屏幕，我們一起配平這一反應(yīng)。老師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)：通過(guò)多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向同學(xué)說(shuō)明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各顯現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。老師講解：配平常應(yīng)當(dāng)留意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡(jiǎn)整數(shù)比。三.概括總結(jié)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移：老師啟發(fā)：下面請(qǐng)同學(xué)們思索：給你一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)出它的方程式呢？小組之間互相商量并溝通。多媒體展現(xiàn)：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟及韻語(yǔ)口訣老師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)四.學(xué)問(wèn)應(yīng)用，獲得信息反應(yīng)〔同學(xué)活動(dòng)〕：進(jìn)入“風(fēng)采展現(xiàn)”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的競(jìng)賽，競(jìng)賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。第一輪：幸運(yùn)搶答指出并改正以下化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤①M(fèi)g+O2MgO2②H2O2H2+O2↑③C+O2↑CO2↑④2KClO3+MnO2=2KCl+3O2↑〔同學(xué)活動(dòng)〕：依據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容，總結(jié)在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題。第二輪：爭(zhēng)分奪秒配平以下化學(xué)方程式①Fe+HCl-FeCl2+H2↑②Al+O2CO2+H2O第三輪：小試牛刀寫(xiě)出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳五.反思評(píng)價(jià)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展現(xiàn)〕①本節(jié)課你學(xué)到了什么？②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和缺乏？〔同學(xué)活動(dòng)〕：先獨(dú)立思索，然后與同學(xué)溝通彼此的體會(huì)。六、教學(xué)反思本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。英國(guó)學(xué)者貝爾納指出：假如同學(xué)不能夠以某種方式親自參與化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，就肯定無(wú)法使他充足了解現(xiàn)有化學(xué)學(xué)問(wèn)的全貌。因此，本節(jié)課同學(xué)以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)學(xué)問(wèn)，還能初步把握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來(lái)錘煉同學(xué)的制造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組商量，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、互相彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)缺陷。最終的風(fēng)采展現(xiàn)環(huán)節(jié)，在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下更讓同學(xué)表達(dá)到了勝利的喜悅和收獲的樂(lè)趣。初三化學(xué)方程式教案3一、教材分析（一）教材地位和作用從教材體系上看，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式等學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九班級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和利用化學(xué)方程式計(jì)算的“中介”，是利用化學(xué)方程式計(jì)算的根底，是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是同學(xué)學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器。（二）教學(xué)目標(biāo)分析1.學(xué)問(wèn)與技能（1）通過(guò)詳細(xì)化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。（2）了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。（3）能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的化學(xué)方程式。2.過(guò)程與方法（1）引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式來(lái)表示所獲得的信息，培育同學(xué)觀看、分析歸納的力量。（2）引導(dǎo)同學(xué)歸納正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)化學(xué)方程式的步驟：①寫(xiě)②配③注④標(biāo)，培育同學(xué)綜合歸納力量。（3）在訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)方程式的過(guò)程中把握正確標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的方法，提高書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的力量。3.情感看法與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)原則和配平方法的商量，對(duì)同學(xué)進(jìn)行尊重客觀現(xiàn)實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹(shù)立崇尚科學(xué)觀念的教育。（2）熟悉用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，體會(huì)化學(xué)用語(yǔ)的便利和適用，激發(fā)同學(xué)學(xué)好化學(xué)方程式的主動(dòng)性。（三）教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。由于同學(xué)的元素和化合物方面的學(xué)問(wèn)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，所以在化學(xué)式的讀寫(xiě)還沒(méi)有過(guò)關(guān)時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)然就會(huì)非常困難。因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。二、教法和學(xué)法（一）教法選擇依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)和力量水平，結(jié)合教材，考慮到同學(xué)在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式可能會(huì)顯現(xiàn)的錯(cuò)誤（如化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)、沒(méi)配平、未標(biāo)條件、箭頭運(yùn)用不當(dāng)或遺漏等）。本節(jié)課主要采納以同學(xué)的引導(dǎo)探究為主線，結(jié)合運(yùn)用引導(dǎo)商量法、指導(dǎo)閱讀法、訓(xùn)練法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)在“想一想、試一試、議一議、練一練”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)地取得新學(xué)問(wèn)，并充足運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，提高課堂效率。1.引導(dǎo)商量。老師引導(dǎo)同學(xué)商量，分析、比擬、總結(jié)得出書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)方法。2.指導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，初步了解化學(xué)方程式配平和書(shū)寫(xiě)步驟。3.訓(xùn)練法。通過(guò)訓(xùn)練，使同學(xué)加深了解化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。（二）學(xué)法指導(dǎo)由于同學(xué)化學(xué)式的讀寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)，為了防止同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)落伍，幫忙同學(xué)到達(dá)本課題的三維教學(xué)目標(biāo)要求。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)置火眼金睛、學(xué)以致用等激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、歸納、概括等方法對(duì)取得的信息進(jìn)行加工，使他們學(xué)會(huì)思索理解的方法，提高分析、歸納、概括力量。通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材、自學(xué)和老師示范及同學(xué)模擬書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，使他們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的方法，并在訓(xùn)練穩(wěn)固過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三學(xué)問(wèn)遷移的方法，提高書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的力量。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）溫故導(dǎo)新——復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課通過(guò)提問(wèn)全部的化學(xué)反應(yīng)必需遵守質(zhì)量守恒定律？為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒呢？和C+O2=CO2能提供應(yīng)我們哪些信息？導(dǎo)入新課《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》。【設(shè)計(jì)意圖】新學(xué)問(wèn)總是建立在舊學(xué)問(wèn)根底上，以舊學(xué)問(wèn)作為新學(xué)問(wèn)的“引燃點(diǎn)”是常用的方法之一。學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)已經(jīng)明白化學(xué)方程式的定義，了解化學(xué)方程式的涵義，但并不明白如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。通過(guò)提出“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？”的問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)的心理處于悱憤狀態(tài)。（二）引導(dǎo)探究1、查找書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則活動(dòng)一、“水變汽油”，可信嗎？通過(guò)補(bǔ)充資料：通常汽油含有碳、氫等元素，引導(dǎo)同學(xué)商量，分析化學(xué)改變前后元素的種類(lèi)，從而得出結(jié)論：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要以客觀現(xiàn)實(shí)為根底?！驹O(shè)計(jì)意圖】同學(xué)已經(jīng)明白水是由氫、氧元素組成的，化學(xué)改變前后的元素種類(lèi)不變。通過(guò)此問(wèn)，讓同學(xué)感受到書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，要遵循客觀現(xiàn)實(shí)，決不能憑空臆想、臆造現(xiàn)實(shí)上并不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。對(duì)同學(xué)進(jìn)行尊重客觀現(xiàn)實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹(shù)立崇尚科學(xué)觀念的教育?；顒?dòng)二、H2+O2=H2O，這個(gè)式子能不能稱為化學(xué)方程式？與C+O2=CO2相比有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)已經(jīng)明白化學(xué)改變前后的原子種類(lèi)和個(gè)數(shù)不變。通過(guò)此問(wèn)，讓同學(xué)感受到書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，要遵循質(zhì)量守恒定律。通過(guò)上述兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)感受到書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要遵循兩個(gè)原則。并由此引出下一環(huán)節(jié)：如何配上恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。2、配上恰當(dāng)化學(xué)計(jì)量數(shù)活動(dòng)三、怎樣才能使H2+O2=H2O成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？老師引導(dǎo)同學(xué)商量：H2+O2=H2O2，這樣可以嗎？為什么？指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析如何配上恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】以形象直觀的方式告知同學(xué)，H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式應(yīng)如何配平。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)商量如何配上恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，讓同學(xué)既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。（三）自主探究1、明白書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟活動(dòng)四、有人說(shuō)，磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+02=P02老師引導(dǎo)同學(xué)商量，找錯(cuò)誤。同學(xué)閱讀課本第XXX頁(yè)，自主探究歸納書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)能初步了解書(shū)寫(xiě)步驟，培育了同學(xué)閱讀力量，獨(dú)立自主地取得信息的力量。2、學(xué)會(huì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)五、老師示范，引導(dǎo)歸納書(shū)寫(xiě)步驟。老師以磷在氧氣中燃燒為例，示范書(shū)寫(xiě)步驟和配平的方法、過(guò)程?；顒?dòng)六、同學(xué)模擬，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。同學(xué)以水的分解為例，初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)上述活動(dòng)，同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的方法，初步學(xué)習(xí)配平的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（四）訓(xùn)練穩(wěn)固活動(dòng)七、寫(xiě)出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）硫在氧氣中燃燒（2）鐵在氧氣中的燃燒（3）氯酸鉀受熱分解同學(xué)動(dòng)手獨(dú)立完成，老師來(lái)回查看，幫忙同學(xué)指點(diǎn)、訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖】恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行按時(shí)的穩(wěn)固。在同學(xué)已經(jīng)初步了解書(shū)寫(xiě)方法的根底上，進(jìn)行訓(xùn)練穩(wěn)固，能按時(shí)對(duì)化學(xué)方程式的配平和書(shū)寫(xiě)進(jìn)行穩(wěn)固、強(qiáng)化。反應(yīng)同學(xué)在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題，使同學(xué)懂得怎樣標(biāo)準(zhǔn)正確地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程方式。讓同學(xué)在訓(xùn)練中把握本節(jié)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?；顒?dòng)八、火眼金睛（多媒體課件）活動(dòng)九、學(xué)以致用（多媒體課件）（五）本節(jié)小結(jié)1.原則：⑴以客觀現(xiàn)實(shí)為根底⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公倍數(shù)法3.書(shū)寫(xiě)步驟：寫(xiě)→配→注→查【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，師生共同小結(jié)，讓同學(xué)體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，提高同學(xué)的記憶力量。板書(shū)設(shè)計(jì)課題2如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式1.原則：⑴以客觀現(xiàn)實(shí)為根底⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公倍數(shù)法3.書(shū)寫(xiě)步驟：寫(xiě)→配→注→查初三化學(xué)方程式教案4一、單元教材概覽（一）本單元在教材中的地位、作用化學(xué)是研討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、改變規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)。假如把《化學(xué)》比作一顆大樹(shù)，“化學(xué)方程式”則是樹(shù)干，由于一個(gè)正確的化學(xué)方程式能清晰地顯示反應(yīng)物、生成物的組成及結(jié)構(gòu)，能揭示物質(zhì)在反應(yīng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，化學(xué)方程式本身就反映出物質(zhì)的改變規(guī)律。所以說(shuō)化學(xué)方程式是初中化學(xué)的核心，是同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的載體。同學(xué)學(xué)好學(xué)透本單元，就等于把握了全書(shū)的精髓。（二）本單元內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系本單元的內(nèi)容屬于《新課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)的化學(xué)改變及根本化學(xué)用語(yǔ)”，其最根底的學(xué)習(xí)要求為：（三）本單元與其它單元的聯(lián)系本單元是在同學(xué)探究了身邊最熟識(shí)的宏觀物質(zhì)空氣、水的性質(zhì)，又探究了構(gòu)成物質(zhì)的微觀世界的神秘之后顯現(xiàn)的，同學(xué)對(duì)物質(zhì)的化學(xué)改變有了質(zhì)的熟悉，學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)式或符號(hào)表達(dá)式表示化學(xué)改變，但也感到用這種方法運(yùn)用起來(lái)不便利，無(wú)法表示出各物質(zhì)之間的量的關(guān)系，無(wú)法解釋化學(xué)改變的本質(zhì)。此時(shí)本單元的顯現(xiàn)可謂是水到渠成。一方面讓同學(xué)用學(xué)過(guò)的化學(xué)式表示出物質(zhì)在化學(xué)改變過(guò)程中的質(zhì)、量的關(guān)系，從而正確書(shū)寫(xiě)出化學(xué)方程式；另一方面也可用質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式去反映前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)，從而更好地去理解學(xué)問(wèn)。所以說(shuō)本單元是前面幾個(gè)單元學(xué)問(wèn)的連續(xù)和總結(jié)，起到前承的作用。同時(shí)，學(xué)好本單元，可以幫忙同學(xué)更好地理解后面所學(xué)單元的學(xué)問(wèn)，又起到后啟的作用。（四）本單元各課題間的關(guān)系本單元共分三個(gè)課題“質(zhì)量守恒定律”、“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”、“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算”。課題1引導(dǎo)同學(xué)從量的方面去研討化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)作好了理論準(zhǔn)備，這是學(xué)好本單元的根底。課題2講了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則、方法和步驟，說(shuō)明了化學(xué)方程式的意義，是本單元的中心。課題3是從量的方面研討物質(zhì)發(fā)生化學(xué)改變的方法，是化學(xué)方程式的詳細(xì)應(yīng)用。三個(gè)單元聯(lián)系緊密，不行分割，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的必要準(zhǔn)備。（五）本單元內(nèi)容的特點(diǎn)1、以化學(xué)方程式為中心，組建了本單元課題1為化學(xué)方程式的理論依據(jù)。課題2為化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)課題3為化學(xué)方程式的實(shí)際運(yùn)用2、通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)的過(guò)程研討，培育了同學(xué)的探究精神，讓同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、單元目標(biāo)聚焦（一）學(xué)問(wèn)與技能1、能正確表述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2、能從微觀角度熟悉化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，包括質(zhì)和量?jī)煞矫娴膯?wèn)題。反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。3、能說(shuō)出某詳細(xì)化學(xué)反應(yīng)方程式所代表的涵義。4、能正確書(shū)寫(xiě)第一單元到第四單元中顯現(xiàn)的全部化學(xué)方程式。5、初步學(xué)會(huì)依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行的簡(jiǎn)潔計(jì)算以及標(biāo)準(zhǔn)的格式。（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與活動(dòng)探究，熟悉質(zhì)量守恒定律的研討方法，從而更好地理解其內(nèi)涵。2、充足運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)，嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式；通過(guò)比擬、反思化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及意義，能悟出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的技巧。3、通過(guò)解題格式的示范，對(duì)數(shù)學(xué)、物理教學(xué)中數(shù)字量綱與化學(xué)教學(xué)中的表達(dá)方式之間差異的比擬，建立同學(xué)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)格式。（三）情感看法與價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓同學(xué)提高體驗(yàn)科學(xué)方法的巧妙，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法的魅力，初步形成科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的辨證唯物主義觀。2、通過(guò)比擬體會(huì)化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受用化學(xué)方程式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的簡(jiǎn)約之美。3、通過(guò)介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)展史，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法及熱愛(ài)科學(xué)的美妙情感。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)掃描（一）本單元的教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)試驗(yàn)探究，理解質(zhì)量守恒定律的真正涵義。2、書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式，歸納化學(xué)方程式所提供的信息。3、依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，格式標(biāo)準(zhǔn)化。（二）本單元的教學(xué)難點(diǎn)：1、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。2、減輕同學(xué)記憶方程式的負(fù)擔(dān)。四、單元學(xué)情分析1、同學(xué)通過(guò)前面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白可以用文字表達(dá)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)，但感覺(jué)到這種表示方法運(yùn)用起來(lái)不便利，不便于在國(guó)際上溝通，也不能清晰地反映化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)和量的關(guān)系。再加上同學(xué)在第四單元又學(xué)習(xí)了用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)的組成，感受到化學(xué)式的重要意義。因此，同學(xué)肯定會(huì)迫切期望用化學(xué)符號(hào)來(lái)表示化學(xué)改變。這些為本單元的教學(xué)作好了學(xué)問(wèn)和心理準(zhǔn)備。2、本單元化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)本來(lái)不是什么難于理解的學(xué)問(wèn)和難以把握的技能，但現(xiàn)實(shí)上，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)卻成了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，其原因關(guān)鍵在于同學(xué)對(duì)前面所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式還沒(méi)有過(guò)關(guān)，所以化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)不能急于求成，老師在備課過(guò)程中，要想方設(shè)法幫忙同學(xué)樹(shù)立信念，激發(fā)愛(ài)好，預(yù)先想到同學(xué)可能顯現(xiàn)的問(wèn)題，幫忙同學(xué)盡可能分解難度。五、試驗(yàn)與活動(dòng)分析本單元共有兩個(gè)活動(dòng)與探究，它們都顯現(xiàn)在課題1中。活動(dòng)探究?jī)?nèi)容一：此探究活動(dòng)的作用是通過(guò)試驗(yàn)探求質(zhì)量守恒定律。該探究難度不大，其目的在于讓同學(xué)養(yǎng)成正確的思維方法，學(xué)會(huì)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過(guò)試驗(yàn)得出規(guī)律。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)情況采納不同的呈現(xiàn)方式，詳細(xì)的呈現(xiàn)方式見(jiàn)教學(xué)建議。試驗(yàn)時(shí)要布置好探究小組中各成員的任務(wù)，做好試驗(yàn)記錄，仔細(xì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找準(zhǔn)參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和及生成物質(zhì)的質(zhì)量總和，加以對(duì)比比擬，得出結(jié)論。活動(dòng)與探究二：此探究活動(dòng)的目的是進(jìn)一步研討質(zhì)量守恒定律，讓同學(xué)能通過(guò)試驗(yàn)更深入地理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞“參與反應(yīng)”、“生成的全部物質(zhì)”的真正含義。詳細(xì)的呈現(xiàn)方式見(jiàn)教學(xué)建議。建議增加活動(dòng)與探究三：增加的探究活動(dòng)為：灼燒銅絲的試驗(yàn)，詳細(xì)做法如下：取約30厘米長(zhǎng)的銅導(dǎo)線內(nèi)芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約7—8厘米長(zhǎng)，用線掉在鐵架臺(tái)上，使之平衡，然后用酒精燈對(duì)著一端加熱，看銅導(dǎo)線是否傾斜。引導(dǎo)同學(xué)分析（1）為什么銅導(dǎo)線會(huì)傾斜（2）該試驗(yàn)是否違反質(zhì)量守恒定律？增加此試驗(yàn)的目的是該試驗(yàn)可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，能很好地研討質(zhì)量守恒定律中為什么要強(qiáng)調(diào)參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和的原因。六、單元課時(shí)分配課題1二課時(shí)課題2一課時(shí)課題3一課時(shí)單元復(fù)習(xí)課二課時(shí)第一課時(shí)著重解決怎樣把本章學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)化，怎樣運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。第二課時(shí)可用于本單元的單元測(cè)試。七、單元教學(xué)建議總建議：本單元是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，明白了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后顯現(xiàn)的，由淺入深，過(guò)渡自然，同學(xué)很簡(jiǎn)單接受，總的建議如下：1、充足運(yùn)用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，幫忙同學(xué)解決新的問(wèn)題。2、運(yùn)用好試驗(yàn)、多媒體等教學(xué)輔助手段幫忙同學(xué)理解學(xué)問(wèn)。3、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生生的自我過(guò)程分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)的溝通等幫忙同學(xué)減輕化學(xué)方程式的記憶負(fù)擔(dān)。課題1的詳細(xì)教學(xué)建議第一課時(shí)著重解決運(yùn)用試驗(yàn)研討、分析、發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，教學(xué)時(shí)可依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)情況采納不同的方法。方法一：可參照上教版教材第四章第2節(jié)〈〈定量熟悉化學(xué)改變〉〉的引入方案，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在何種關(guān)系作出猜想，結(jié)合課本設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證方案，并小組協(xié)作進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。方法二：讓同學(xué)結(jié)合已有學(xué)問(wèn)，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，小組協(xié)作進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，自己分析試驗(yàn)現(xiàn)象，自己歸納出質(zhì)量守恒定律。本課題探究活動(dòng)的留意點(diǎn)：1、白磷的燃燒試驗(yàn)，建議由老師演示，防止室內(nèi)環(huán)境污染。要讓同學(xué)分析在玻璃管上裝氣球的目的、氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起和癟下去。2、探究蠟燭燃燒前后的質(zhì)量改變情況，要讓同學(xué)弄清晰（1）天平為什么會(huì)傾斜？（2）要想使天平平衡，如何改進(jìn)試驗(yàn)？（3）該試驗(yàn)是否違反質(zhì)量守恒定律？3、建議增加灼燒銅絲的試驗(yàn)，詳細(xì)做法如下：取約30厘米長(zhǎng)的銅導(dǎo)線內(nèi)芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約7—8厘米長(zhǎng)，用線掉在鐵架臺(tái)上，使之平衡，然后用酒精燈對(duì)著一端加熱，看銅導(dǎo)線是否傾斜。引導(dǎo)同學(xué)分析（1）為什么銅導(dǎo)線會(huì)傾斜（2）該試驗(yàn)是否違反質(zhì)量守恒定律？4、在做完上述兩個(gè)試驗(yàn)的根底上，再做“鎂條燃燒”試驗(yàn)，（1）要讓同學(xué)進(jìn)行猜想，并讓同學(xué)說(shuō)出猜想的依據(jù)（2）引導(dǎo)同學(xué)分析為什么試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想不全都（3）再做一次試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看試驗(yàn)中顯現(xiàn)了什么現(xiàn)象（4）引導(dǎo)同學(xué)歸納出化學(xué)反應(yīng)中影響質(zhì)量改變的因素許多，如有無(wú)氣體參與或生成、生成物有無(wú)揮發(fā)等因素，拓展同學(xué)的思維。通過(guò)上述試驗(yàn)1，可以得出質(zhì)量守恒定律。試驗(yàn)2、3、4讓同學(xué)明確質(zhì)量守恒定律中“參與反應(yīng)”、“生成物的質(zhì)量總和”的真正涵義。第二課時(shí)著重解決質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)及化學(xué)方程式所提供的信息。建議如下：1、分析質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)時(shí)可結(jié)合電腦動(dòng)畫(huà)演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，從而揭示了化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量不變，物質(zhì)的質(zhì)量總和也不變，此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“分子”肯定轉(zhuǎn)變了。2、介紹化學(xué)方程式時(shí)讓同學(xué)分析以往所用的“符號(hào)表達(dá)式、文字表達(dá)式”來(lái)表示化學(xué)改變的缺陷，引出化學(xué)方程式所蘊(yùn)涵的“質(zhì)”和“量”兩方面的信息，更精確地反映了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)?？勺屚瑢W(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)中“方程”的含義來(lái)理解化學(xué)方程式中“===”的真正意義。課題2的詳細(xì)教學(xué)建議1、讓同學(xué)嘗試書(shū)寫(xiě)兩種類(lèi)型的化學(xué)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式，一種不需要配平，另一種需要配平。讓同學(xué)理解配平的目的在于符合質(zhì)量守恒定律，配平的方法是在化學(xué)式的前面配上恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，而不能轉(zhuǎn)變化學(xué)式中原子的個(gè)數(shù)。2、化學(xué)方程式的配平是難點(diǎn)，要讓同學(xué)充足利用課本第96頁(yè)的卡通圖，商量并查找到配平的最簡(jiǎn)便方法，在全班溝通，生生互學(xué)，減輕記憶負(fù)擔(dān)。3、讓同學(xué)用化學(xué)方程式表示課本一到四單元所學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)，不肯定統(tǒng)一寫(xiě)，每個(gè)人寫(xiě)的可以不同，充足利用實(shí)物投影，展現(xiàn)寫(xiě)得很好的，請(qǐng)他介紹書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的小竅門(mén)（如：如何找反應(yīng)物、生成物，如何配公平等），全班溝通；再展現(xiàn)一些典型錯(cuò)例，全班會(huì)診，按時(shí)小結(jié)。4、提示：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)并不是什么難以理解的學(xué)問(wèn)和難以把握的技能，但化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)卻成為初中同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)分化點(diǎn)。原因在于，同學(xué)對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式還沒(méi)有完全把握。所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)前面的化學(xué)式不斷總結(jié)，要想方設(shè)法讓同學(xué)查找好的書(shū)寫(xiě)方法，要幫忙同學(xué)樹(shù)立信念，不能急于求成。課題3的詳細(xì)教學(xué)建議《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)計(jì)算部分只要求同學(xué)會(huì)依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算，初三班級(jí)的同學(xué)對(duì)純數(shù)學(xué)的計(jì)算根本沒(méi)有困難，導(dǎo)致化學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的原因往往是化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或計(jì)算不夠細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)。因此，本課題的重點(diǎn)是要訓(xùn)練同學(xué)把握依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的格式，防止計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。（1）在教學(xué)中，可出示小學(xué)學(xué)過(guò)的正比例關(guān)系的事例及初中學(xué)過(guò)的相像三角形中的邊長(zhǎng)對(duì)應(yīng)成正比例關(guān)系，再引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合化學(xué)方程式的“量”的意義，查找化學(xué)反應(yīng)中任何兩種物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。（2）訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)各物質(zhì)質(zhì)量單位的統(tǒng)一。讓同學(xué)明白依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算中的未知數(shù)與數(shù)學(xué)、物理中的未知數(shù)的含義有何區(qū)分。（3）通過(guò)訓(xùn)練，讓同學(xué)悟出解題關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)清晰，化學(xué)方程式正確，找準(zhǔn)已知量和未知量，并且讓同學(xué)明白依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算肯定是純物質(zhì)的質(zhì)量，假如不純，要換算成純物質(zhì)。（4）教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)物投影有意識(shí)地將同學(xué)錯(cuò)誤的解題過(guò)程打出來(lái)，全班同學(xué)一起“會(huì)診”，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又讓全班同學(xué)明確了正確的解題方法。八、單元評(píng)價(jià)建議（一）學(xué)問(wèn)與技能的評(píng)價(jià)（60%）：第五單元的綜合檢測(cè)題。（二）過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)（20%）：1、參與探究活動(dòng)的表現(xiàn)，分為：主動(dòng)參與、擅長(zhǎng)合作、操作技能、分析問(wèn)題的思路、表達(dá)溝通五個(gè)方面，采納個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)定相結(jié)合的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第，并給出評(píng)語(yǔ)。2、作業(yè)完成情況，分為：按時(shí)獨(dú)立完成、書(shū)寫(xiě)仔細(xì)、作業(yè)的質(zhì)量、訂正及錯(cuò)誤分析四個(gè)方面，采納老師評(píng)定的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第。3、課堂活動(dòng)表現(xiàn)，分為：擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、作好筆記（記錄下同學(xué)自己認(rèn)為的重點(diǎn)）、敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言四個(gè)方面，采納個(gè)人自評(píng)、同座互評(píng)相結(jié)合的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第。（三）情感看法價(jià)值觀，（20%）分為：上完課的感受、未解決的問(wèn)題、想進(jìn)一步研討的問(wèn)題等幾方面，采納老師按時(shí)反應(yīng)，對(duì)有意義的重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，給出評(píng)語(yǔ)。初三化學(xué)方程式教案5學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、會(huì)推斷燃燒和緩慢氧化。2、能說(shuō)出燃燒的條件并能說(shuō)明常用滅火方法的原理。3、能說(shuō)明爆炸和自燃的原因。技能目標(biāo)：1、提高觀看、提出問(wèn)題的力量。2、提高分析、表達(dá)自己觀點(diǎn)的力量。3、提高用試驗(yàn)方法解決問(wèn)題的力量。情感目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的分析提高同學(xué)探究自然的愛(ài)好。2、學(xué)會(huì)用辯證的方法（一分為二）看問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：明白滅火的方法和原理。教學(xué)方法：自學(xué)、講解并描述、試驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、演示試驗(yàn)：白磷的自燃。觀看試驗(yàn)指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文并準(zhǔn)備答復(fù)：看書(shū)1、什么是燃燒？2、燃燒的條件？如何用試驗(yàn)驗(yàn)證？3、滅火原理？常見(jiàn)方法？4、爆炸原理？利？害？舉例說(shuō)明。5、緩慢氧化？利？害？舉例說(shuō)明。6、什么叫自燃？原因？二、總結(jié)：1、燃燒的概念：板書(shū)：燃燒：可燃物發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng)。2、燃燒的條件和滅火同學(xué)商量：?jiǎn)栴}：圖1-8試驗(yàn)的目的？提示：用什么方法來(lái)證明溫度和氧氣是燃燒的必要條件？結(jié)合日常生活常識(shí)談?wù)剬?duì)燃燒條件的熟悉。結(jié)合日常生活常識(shí)談?wù)勀阍?jiàn)過(guò)的滅火方法。板書(shū)：燃燒條件：（1）、溫度到達(dá)著火點(diǎn)（2）、有充足的氧氣。設(shè)計(jì)意圖1、激發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲2、培育自學(xué)力量1、通過(guò)對(duì)試驗(yàn)?zāi)康牡纳塘拷虝?huì)同學(xué)一種科學(xué)試驗(yàn)方法2、培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣滅火條件？3、爆炸危害和好處？4、緩慢氧化有何意義？5、自燃演示試驗(yàn)：白磷在空氣中自燃解釋原因如何防止自然火災(zāi)？三、作業(yè)：1、作業(yè)本第二節(jié)2、自然科學(xué)同步第二節(jié)初中化學(xué)教案《氧氣的試驗(yàn)室制法》化學(xué)教案學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、記住試驗(yàn)室制氧氣的藥品及試驗(yàn)室制氧氣的文字表達(dá)式。2、熟悉制氧氣所需儀器的名稱及明白這些儀器的聯(lián)結(jié)和運(yùn)用方法。3、明白試驗(yàn)室搜集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）并能說(shuō)明原理。4、能復(fù)述催化劑的概念并說(shuō)出其在化學(xué)反應(yīng)中的作用。5、會(huì)判別哪些反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。6、了解工業(yè)制氧氣的方法。技能目標(biāo)：1、通過(guò)觀看老師的演示試驗(yàn)提高對(duì)試驗(yàn)的觀看、比擬力量。2、通過(guò)對(duì)催化劑概念的學(xué)習(xí)提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。3、通過(guò)有無(wú)催化劑的比照試驗(yàn)學(xué)到自然科學(xué)研討的一種根本方法（比照法）情感目標(biāo)：1、通過(guò)有無(wú)催化劑的比照試驗(yàn)初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。2、通過(guò)對(duì)演示試驗(yàn)的觀看提高對(duì)化學(xué)科的愛(ài)好。教學(xué)重難點(diǎn)：試驗(yàn)室制取和搜集氧氣的原理和操作步驟教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)布置同學(xué)看書(shū)并思索以下問(wèn)題；1、試驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)的文字表達(dá)式。2、催化劑的概念。3、分解反應(yīng)的概念4、試驗(yàn)裝置及聯(lián)結(jié)挨次（從下到上，從右）5、如何搜集氧氣？6、如何檢驗(yàn)氧氣？7、試驗(yàn)操作步驟？8、氧氣的工業(yè)制法？同學(xué)活動(dòng)看書(shū)設(shè)計(jì)意圖培育同學(xué)自學(xué)力量舉例：生活中常見(jiàn)的爆炸舉例：鐵生銹不利垃圾腐爛有利舉例：教育同學(xué)用辯證的方法看問(wèn)題教育同學(xué)用辯證的方法看問(wèn)題總結(jié)歸納：板書(shū)：一、原理：催化劑加熱1、氯酸鉀——氯化鉀+氧氣加熱2、高錳酸鉀——錳酸鉀+二氧化錳+氧氣二、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不轉(zhuǎn)變的物質(zhì)。工業(yè)上又叫觸媒。試驗(yàn)：（1）加熱氯酸鉀，用帶火星木條檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生；（2）在加熱后的氯酸鉀中參加MnO2，用帶火星木條檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生；三、裝置：鐵架臺(tái)、酒精燈、試管、單孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽聯(lián)結(jié)：從下到上，從左到右。四、氣體的搜集方法：1、排空氣法（利用氧氣密度比空氣大）2、排水法（利用氧氣不溶于水）五、氣體的檢驗(yàn)方法：帶火星的木條六、試驗(yàn)操作挨次：1、檢查氣密性2、裝藥品3、加熱4、搜集氣體5、將導(dǎo)管拿出水面6、熄滅酒精燈七、氧氣的工業(yè)制法：別離空氣法作業(yè)：1、作業(yè)本第三節(jié)2、預(yù)習(xí)試驗(yàn)冊(cè)氧氣的試驗(yàn)室制法初中化學(xué)教案設(shè)計(jì)《分子》化學(xué)教案學(xué)問(wèn)目標(biāo)：答復(fù)問(wèn)題看書(shū)上裝置圖，注意聯(lián)結(jié)方法。商量搜集原理商量5、6兩步的原理：防止倒吸1、熟悉分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒2、通過(guò)試驗(yàn)熟悉到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒3、熟悉分子的一些特點(diǎn)：微小的、不斷運(yùn)動(dòng)的、分子間有間隔、分子間有作用力力量目標(biāo)：訓(xùn)練自學(xué)力量、思維、想象力量情感目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)分子運(yùn)動(dòng)論的學(xué)習(xí)，理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)的辨證觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：分子的概念，分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)微觀粒子的想像力量教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯兩只、蒸發(fā)皿、鑰匙、試管、量筒、橡皮塞、鑷子、細(xì)鐵絲、火柴、碘、蒸餾水、淀粉試紙、饅頭、酒精教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)引入：在自然科學(xué)第一冊(cè)第一章中我們學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)可以不停地分割，得到微粒。例水不斷地細(xì)分下去，可以得到水分子的微粒。一滴水大約含有1.67X1021個(gè)水分子。小結(jié)：（板書(shū)）1、分子是構(gòu)成物質(zhì)，并保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。2、分子很小。3、同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。4、分子間有間隔5、分子是不斷地運(yùn)動(dòng)的6、分子間存在作用力第二遍看書(shū)思索：1、哪些試驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)可證明分子具有左邊所列的那些特點(diǎn)？2、固、液、氣三種狀態(tài)與物體分子間的間隔有何關(guān)系？3、熱脹冷縮與分子間間隔有什么關(guān)系？4、分子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度有什么關(guān)系？5、不同分子分子間的作用力大小是否相同？6、哪些現(xiàn)實(shí)能說(shuō)明分子是一種很小的微粒？小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，如分子、原子、離子，它們之間有相像之處，也有不同之處作業(yè)：作業(yè)本第四節(jié)想一想：構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有哪些？它們之間有何關(guān)系？培育同學(xué)自學(xué)力量、思維力量、聯(lián)系生活的力量。問(wèn)題：什么是分子？分子有什么特點(diǎn)？同學(xué)活動(dòng)第一遍看書(shū)思索：設(shè)計(jì)意圖培育同學(xué)自學(xué)力量初中化學(xué)教案模板《元素》化學(xué)教案學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、了解元素的概念，認(rèn)清元素與原子的區(qū)分與聯(lián)系。2、記住常見(jiàn)的元素符號(hào)，能正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)。3、精確講述元素符號(hào)的含義。4、明白元素的兩種存在形式游離態(tài)和化合態(tài)，并能舉例說(shuō)明。5、記住地殼里含量最多的四種元素氧、硅、鋁、鐵6、能復(fù)述單質(zhì)、化合物、氧化物的概念并能對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)作出推斷。力量目標(biāo)1、提高閱讀力量2、分析推斷力量情感目標(biāo)熟悉辯證唯物主義世界觀世界是物質(zhì)的。教學(xué)重點(diǎn)單質(zhì)、化合物、氧化物的概念教學(xué)難點(diǎn)元素概念教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)同學(xué)閱讀閱讀課本并思索自學(xué)提綱：1、什么叫元素？2、元素與原子有什么區(qū)分與聯(lián)系？3、地殼中含量最多的元素是哪四種？4、元素符號(hào)有哪幾層含義？5、元素有哪幾種存在形式？6、單質(zhì)、化合物、氧化物的概念？小結(jié)：1、具有相同核電荷數(shù)的同一類(lèi)原子總回憶原子結(jié)構(gòu)及質(zhì)子稱為元素?cái)?shù)、中子數(shù)、電子數(shù)之補(bǔ)充說(shuō)明：有些原子質(zhì)子數(shù)同，但中間的關(guān)系。子數(shù)不同，如氫原子有氕、氘、氚三種，另H與H+都屬于氫元素。2、元素是一類(lèi)原子的總稱，只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。原子既能講種類(lèi)也能講個(gè)數(shù)。正如我們不能講一個(gè)動(dòng)物，但