自制簡易“打擊〞樂器在學校低班級音樂教學中的運用音樂是學校教育體系中不行無視的重要組成局部，是培育同學音樂素養(yǎng)的重要載體。學校低班級同學活潑、好動，仿照性強，但留意力簡單分散。假如課堂中奇妙地運用打擊樂器，與教材中的旋律及節(jié)奏相協(xié)作，不但解決了同學開小差的問題，而且又提高了同學的學習愛好及節(jié)奏感。因此，音樂老師就要充分熟悉到打擊樂器的重要性和必要性，而讓同學自制打擊樂器更增加了趣味性與制造力的培育，老師可以充分發(fā)揮自制簡易打擊樂器的教學價值，以此推動同學更全面、更科學、更有效地了解和學習音樂，進一步推動學校低班級音樂有效教學的正向開展。

一、創(chuàng)設(shè)靈動空間，激發(fā)同學探究愛好

學校低班級的同學在把握未知學問時，既需要老師的良性引導(dǎo)，又需要老師通過多元的手段激發(fā)同學的愛好，實現(xiàn)自主探究。因此，學校低班級的音樂老師就要結(jié)合學校生的心理特征和年齡特點，利用自制簡易打擊樂器為同學創(chuàng)設(shè)出靈動、鮮活、極具生命力的課堂，使同學能夠感受音樂課堂的趣味性，進而自主參加到音樂活動中。

首先，老師要在課前將與課程內(nèi)容相關(guān)的自制打擊樂器以圖片和音頻的多媒體展現(xiàn)形式給同學觀賞，并鼓舞各個層次的同學在家長的幫助下制作不同的打擊樂器，探究該樂器的主要使用方式。在課堂中，老師可先帶著同學傾聽該首歌曲，引導(dǎo)同學以小組為單位綻開爭論自己在課下了解的自制簡易打擊樂器的信息以及將打擊樂器運用到該首歌曲中的詳細方法。在各小組成員之間綻開溝通和互動時，老師要適時參加，但不采納批判性態(tài)度評論同學爭論的方法、干預(yù)同學天馬行空的探究內(nèi)容，以此充分調(diào)動同學對打擊樂器的學習欲望。在各小組同學自主探究溝通后，邀請同學選擇相應(yīng)的自制簡易打擊樂器，并跟隨著音樂的節(jié)奏展現(xiàn)最終的爭論結(jié)果。

以蘇少版學校二班級下冊?我是小鼓手?唱歌教學為例，假如課堂導(dǎo)入是看圖片或者實物介紹小鼓手和各種鼓，然后學唱歌曲，對于低班級的同學來說缺乏了趣味性。這時可以充分將情景探究法與自制簡易打擊樂器有機結(jié)合。在課堂上我邀請每位同學都客串當一名小鼓手，當筆者提問：你是用什么材質(zhì)來制作你的專屬小鼓。大局部同學都選擇了裝零食的小桶或者盒子，材質(zhì)各不相同，有塑料的，有鐵質(zhì)的，還有木質(zhì)的。這些材質(zhì)不同表現(xiàn)出來的音色也不同，咚咚砰砰噠噠，各式各樣，有一位同學她制作小鼓使用的材料是氣球，把紅色氣球剪開套在了一個塑料盒子上，美麗極了。她興奮地向我展現(xiàn)說：老師，這是我比擬過其他材質(zhì)制作的最喜愛的聲音。在表演歌曲時長音6|6|處多位同學創(chuàng)意地轉(zhuǎn)變了打擊的節(jié)奏，一起搖擺自制小鼓，原來許多小伴侶會在小鼓里參加不同物品，比方米粒、黃豆等，搖擺之后發(fā)出的聲音也各不相同。真的為孩子們樂于探究的學習狀態(tài)感到快樂，從他們一張張的笑臉和愛好深厚、渴望的眼神中讓我真實感受到了什么是寓教于樂。

二、豐富教學形式，培育同學創(chuàng)新力量

打擊樂器是學校音樂教學中的重要組成局部。打擊樂器主要分為無音高和有音高兩類，無音高的打擊樂器尤其適合學校低班級的同學，通過自制簡易無音高打擊樂器的學習，進行曲目編創(chuàng)是學校低班級音樂教學中的核心內(nèi)容，也是激發(fā)同學自主創(chuàng)新意識的重要手段，更是使同學始終保有深厚音樂愛好的關(guān)鍵方法。

比方，老師可定期為同學開展不同主題的自制打擊樂器展現(xiàn)活動，從而將嬉戲教學法與音樂課堂有機融合。首先，老師引導(dǎo)同學依據(jù)主題內(nèi)容應(yīng)用自制簡易打擊樂器綻開創(chuàng)新和制造，為同學講授打擊樂的適用范圍、伴奏形式等多方面的學問，以此推動低班級的學校生大膽創(chuàng)新、大膽想象，編創(chuàng)出極具個人顏色的音樂片段。同學們的音樂片段展現(xiàn)完成后，鼓舞不同同學選擇給自己留下深刻印象或符合自身愛好愛好的內(nèi)容進行二次探究，并結(jié)合自身的所