精品文檔校園足球你準(zhǔn)備好了嗎一、如何看待幾年來的校園足球新中國走過65年歷程，改革開放也有35年了，今天，國家提出廣泛開展校園足球，是好事嗎？我以為充其量是一項(xiàng)補(bǔ)救措施，是亡羊補(bǔ)牢，是對(duì)多年欠賬的償還。因此，既需要制定和落實(shí)各項(xiàng)具體政策和措施，又不應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)太高。無論足球運(yùn)動(dòng)本身，還是社會(huì)對(duì)中國足球的期望，社會(huì)上有一種說法，認(rèn)為這一次終于從娃娃抓起，中國足球的春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。其實(shí)，校園足球本身不可能把一個(gè)國家的足球水平從落后變得強(qiáng)大，世界上沒有哪個(gè)足球強(qiáng)國是靠大力開展校園足球登上巔峰的。毫無疑問，校園足球是基礎(chǔ)，我們一直強(qiáng)調(diào)蓋萬丈高樓，重要的是打好地基。但是，好的基礎(chǔ)不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換為好的成果，地基沒問題，不等于往上蓋的時(shí)候也沒問題了，會(huì)簡(jiǎn)單容易。還要看到足球基礎(chǔ)本身就是一個(gè)綜合性概念，校園足球只是其中的一部分，還有其他部分。因此，只能說不搞好校園足球，中國足球肯定沒戲，但不能說搞好校園足球，中國足球肯定成功。形而上學(xué)，絕對(duì)化，片面性，這些思想方法和認(rèn)識(shí)曾經(jīng)把中國的很多事情搞壞了，起碼是耽誤了。我們應(yīng)當(dāng)全面、客觀、辯證地認(rèn)識(shí)校園足球的意義和作用，充分發(fā)揮校園足球在文化教育和體育中的獨(dú)特功能，年復(fù)一年地堅(jiān)持下去，不要因?yàn)樘幵谝粋€(gè)長(zhǎng)期欠賬的特殊時(shí)期就隨意放大和抬高校園足球的定位。歷史的教訓(xùn)證明，人為放大的東西往往是不能持久的。不久前，國務(wù)院召開全國校園足球工作電視電話會(huì)議，介紹了現(xiàn)狀和未來目標(biāo)，聽起來讓人興奮。接下來，大家所做的工作都是為了實(shí)現(xiàn)會(huì)上提出的目標(biāo)。但是，即便幾年后，全國校園足球在網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校、注冊(cè)數(shù)量、各級(jí)聯(lián)賽等方面形成了更大規(guī)模，從幾十發(fā)展到幾百、幾千、幾萬，是不是就可以說完成了預(yù)期目標(biāo)呢？我認(rèn)為，到那個(gè)時(shí)候，校園足球仍然處于起步階段。真正的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為今后長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，搭好平臺(tái)，不僅在時(shí)間、場(chǎng)地、師資、競(jìng)賽方面，而且在觀念、思路、制度上都進(jìn)入新常態(tài)，才能說校園足球走完了第一步。二、校園足球從不自然回歸自然有特定針對(duì)性， 由政府下發(fā)文件、職能部門制定規(guī)則、基層學(xué)校具體操辦，這樣的校園足球只能是特殊時(shí)期出現(xiàn)的特殊情況， 是對(duì)我國青少年體質(zhì)健康水平二十多年持續(xù)下滑的救急，是為了達(dá)到階段性目的而為。 我們不必盲目為之鼓掌， 而應(yīng)當(dāng)一面積極開展校園足球活動(dòng)，一面繼續(xù)反思多年來應(yīng)試教育和忽視體育的教訓(xùn)，防止民族悲劇的重演。同時(shí)，建立科。1歡迎下載精品文檔學(xué)的教育觀，使今后的孩子們從進(jìn)入基礎(chǔ)教育的那一天， 就能德智體全面發(fā)展， 接受包括體育在內(nèi)的綜合教育， 進(jìn)行包括足球在內(nèi)的體育鍛煉。 這樣的教育環(huán)境需要全社會(huì)調(diào)整價(jià)值取向和評(píng)價(jià)體系，這樣的教育氛圍下開展校園足球會(huì)呈現(xiàn)一種自然的狀態(tài)。 那么，我們就可以對(duì)孩子們說：“喜歡踢球嗎？來吧，盡情踢，這里有老師教你，有同學(xué)跟你一塊兒踢。 ”這種是不是帶有很強(qiáng)的理想化色彩？肯定過于理想，與時(shí)下的情況相距好多年。但是，理想不是沒有根據(jù)的幻想或胡思亂想。理想就是事業(yè)的目標(biāo)，是通過不懈努力可以實(shí)現(xiàn)的。在很多關(guān)于校園足球的探討中，提到“培養(yǎng)興趣” ，都是完全沒有爭(zhēng)議的。如果換個(gè)說法，說“踢足球是不能強(qiáng)迫的” ，這就沒那么好聽了。“培養(yǎng)興趣”和“踢足球是不能強(qiáng)迫的”這兩種說法意思雖然不完全一樣，其實(shí)很接近，有明顯的共同點(diǎn)，不妨將兩句話連接起來，“因?yàn)樘咦闱蚴遣荒軓?qiáng)迫的，所以要從培養(yǎng)興趣做起”，這樣就容易接受了，因?yàn)榉鲜挛锇l(fā)展的邏輯。將足球納入體育課必修和體育考試項(xiàng)目，帶有不可否認(rèn)的強(qiáng)制性。孩子不愿意踢球，不喜歡踢球，有什么錯(cuò)嗎？在“必修”的規(guī)定下，他不能不踢，但可能踢不好，因而很難產(chǎn)生興趣。是孩子有問題，還是規(guī)定有問題？結(jié)論應(yīng)當(dāng)是這樣的校園足球不自然。建議學(xué)校和老師們?cè)诮M織足球教學(xué)和活動(dòng)的時(shí)候，注意力不必過多放在完成課時(shí)等“規(guī)定動(dòng)作”上，最好是因地制宜，因校制宜，自主、創(chuàng)新、生動(dòng)活潑。幾年前，在廣州市教育局采訪，得知他們對(duì)中考體育設(shè)有20個(gè)項(xiàng)目，200米跑是必考項(xiàng)目，其余都供考生選擇。足球考試是踢射門墻，由于報(bào)名的考生太少，教育局決定以后不再設(shè)這個(gè)項(xiàng)目了。我很贊成這種在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整的做法，上千名考生只有區(qū)區(qū)幾個(gè)人選擇射門，說明考試設(shè)計(jì)不合理，不公平。一腳踢偏或踢飛的情況國家隊(duì)隊(duì)員都有，對(duì)孩子來說，損失和打擊太大，對(duì)校園足球來說，也太功利。三、校園足球與校外足球?qū)φ嬲矚g踢球的孩子來說， 校園足球能不能滿足樂趣？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足。 對(duì)真正有足球天賦的孩子來說，校園足球能不能成為未來通向職業(yè)足球的橋梁？也許可以把孩子送到職業(yè)足球的大門口，最終能不能邁過門檻， 走進(jìn)職業(yè)足球的天地， 不都是校園足球要做或能做的事情。老一代足球宿將在少年兒童時(shí)期怎樣踢球？北京的史萬春說他小時(shí)候踢的是胡同足球，。2歡迎下載精品文檔上海的張宏根說他踢的是弄堂足球。 人們所處的生活環(huán)境隨時(shí)代的不同而變化， 今天的孩子在校園足球活動(dòng)中能不能得到像胡同足球和弄堂足球那樣的快樂， 我覺得很難。光靠校園足球，大多數(shù)孩子是不會(huì)著迷的。足球是社會(huì)化程度很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 孩子們踢球的伙伴不一定在本班， 比賽的對(duì)手不一定在本年級(jí)或本校， 個(gè)別踢得好的孩子才有機(jī)會(huì)通過學(xué)校有組織地參加與外校比賽。 我們還不具備廣泛開展社會(huì)足球、草根足球的條件，譬如在居民小區(qū)、街道社區(qū)、大院等地方，基本沒有給孩子們留下空間， 走出學(xué)校，到處都可以堂而皇之地禁止踢球。 在這種社會(huì)環(huán)境中，校園足球搞得越好， 與校外的反差越大。 陜北志丹縣地處山溝，公共體育場(chǎng)地極端匱乏，喜歡踢球的女孩子可以從小學(xué)踢到初中， 如果不能考上高中，意味著這輩子的足球踢到了盡頭，初中畢業(yè)就與足球永別了，那正是踢球最好的時(shí)候啊。社會(huì)足球發(fā)展滯后， 對(duì)校園足球百害而無一利，只有社會(huì)足球發(fā)展起來，發(fā)達(dá)起來，校園足球才會(huì)有更寬敞的出口，才可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)少拖后腿。為此，學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)當(dāng)支持、幫助孩子們?cè)谛@之外參加足球活動(dòng)。一些城市公共體育場(chǎng)地基本被年輕白領(lǐng)占領(lǐng)，五人制、七人制足球踢得很熱。他們踢球是一種體育消費(fèi)，拉動(dòng)了體育產(chǎn)業(yè)，倒是很符合國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見”精神。可是，場(chǎng)地外面扒著鐵絲網(wǎng)看大人踢球的孩子是什么感受，誰來關(guān)心？如果這些地方留出一定時(shí)間段，免費(fèi)或低收費(fèi)，讓大人站到外面扒著鐵絲網(wǎng)看小孩踢球，那才是一幅和諧社會(huì)的畫面。真希望在里面踢得最快活的也是校園足球踢得最帶勁的孩子。校園足球跟踢野球相比，優(yōu)勢(shì)在于沒有脫離學(xué)習(xí)環(huán)境，又能起到課堂和書本中無法獲得的教育效果，將德育和智育自然有機(jī)地融入其間，諸如規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，校園足球都是非常好的教育載體。當(dāng)校園足球不再是為了上報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而是與社會(huì)協(xié)調(diào)，共建體育教育的發(fā)展平臺(tái)，受益的何止中國足球，一定是全社會(huì)。四、教練、比賽及其他在一所學(xué)校里，紀(jì)律性最強(qiáng)的應(yīng)當(dāng)是校代表隊(duì)的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間里，踢球的都是學(xué)習(xí)很差、調(diào)皮搗蛋、沒人愛管的孩子。有人說，素質(zhì)這么差，中國足球當(dāng)然沖不出去，將來應(yīng)當(dāng)選最優(yōu)秀的學(xué)生去踢球，中國足球一定有戲。我倒覺得，不能用挑好孩子去踢球這種“外科手術(shù)”的辦法來改變球員素質(zhì)，而應(yīng)當(dāng)通過校園足球活動(dòng)把所謂表現(xiàn)不好的壞孩子培養(yǎng)和改。3歡迎下載精品文檔變成好孩子。專業(yè)體育體制剝奪孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利整天踢球， 北京理工大學(xué)組建足球隊(duì)打中甲， 一定要證明踢球不會(huì)耽誤讀書。 專業(yè)球員文化課考不過學(xué)生， 學(xué)生足球踢不過專業(yè)隊(duì)， 校園足球并不是針對(duì)這種情況才開展的。 在基礎(chǔ)教育階段， 學(xué)生必須接受德智體全面教育， 在此之后才能根據(jù)條件和可能有所選擇和偏重。做好這件事，校園足球的師資非常重要。 目前，中小學(xué)體育教師缺編仍很普遍。校園足球計(jì)劃用幾年時(shí)間在全國培訓(xùn)一定數(shù)量的體育教師， 使他們?cè)谧闱蚪虒W(xué)訓(xùn)練上達(dá)到合格的水平。但是，就算實(shí)現(xiàn)了這項(xiàng)計(jì)劃，所說的“合格”恐怕在足球教學(xué)上仍然沒法跟踢過職業(yè)足球的球員相比。中超、中甲每年都有一批球員因?yàn)槟挲g、 傷病或競(jìng)爭(zhēng)淘汰而退役， 大多不再從事足球行業(yè)，頂多到社會(huì)上走穴， 在業(yè)余比賽中幫人家踢球。 為什么不能讓他們?cè)谛@足球中出把力？他們不但可以直接指導(dǎo)學(xué)生開展校園足球，還可編制，就沒有經(jīng)費(fèi)支付報(bào)酬；因?yàn)闆]有文化水平通過教師資格考試以培訓(xùn)體育教師。 因?yàn)椴荒苓M(jìn)入教師，就沒法進(jìn)入編制。這樣的規(guī)定是自己跟自己過不去。 一方面培訓(xùn)現(xiàn)有體育教師的足球業(yè)務(wù)， 一方面為退役球員補(bǔ)習(xí)文化，校園足球就能多一條腿走路。在校園足球搞得很好的日本， 退役球員當(dāng)教練， 晉級(jí)時(shí)不但需要通過培訓(xùn)和考試， 履歷中還要有在基層青少年足球執(zhí)教的年限和業(yè)績(jī)，這段履歷一定程度上解決了校園足球的專業(yè)指導(dǎo)問題。據(jù)說，教育部準(zhǔn)備拿出解決校園足球師資的配套措施， 但不知在體制和政策上敢不敢大膽創(chuàng)新和突破。未來的學(xué)校里不僅有體育教師， 有沒有可能出現(xiàn)教練這一身份， 專職指導(dǎo)校園足球，值得探討。隨著校園足球持續(xù)發(fā)展，教師不能只是“合格” ，而是需要“高水平”。校園足球，關(guān)鍵在中學(xué)。這個(gè)階段已經(jīng)不再是培養(yǎng)興趣。 進(jìn)入初中的學(xué)生如果還能保持足球興趣，就應(yīng)當(dāng)組織他們經(jīng)常進(jìn)行比賽。只有比賽，才能使具有天賦的孩子冒尖露頭，進(jìn)入高水平訓(xùn)練；只有比賽，才能使不具有天賦的孩子留在足球場(chǎng)上，繼續(xù)享受足球快樂。校園足球的比賽應(yīng)當(dāng)靈活采用多種形式，班級(jí)比賽使他們始終處在四一班對(duì)四二班的賽制里，第二年變成五一班對(duì)五二班，再一年成了六一班對(duì)六二班?？梢試L試打破班級(jí)，自由組隊(duì)，孩子們自己起個(gè)好聽的名字，相互約戰(zhàn)，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在中國足球低迷的時(shí)候開