十河中心中學八年級語文導學設計

教師：程立宏課

題短文兩篇》學習目標１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；２、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情；３、理解“飛蛾撲火逐日奔月”在文中的含義；４、積累有關日月的詩詞。教學步驟：第一課時一、導入新課日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。二、交流古詩詞分別請３——５名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當?shù)狞c評。三、初讀感知１、簡介作者及歷史背景作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲春秋部曲中長篇小說仇軍〃鬼〃人》等短篇小說和《海行集記魂草〃虎〃狗》等散文集革”后出版了《隨想錄引起巨大影響。背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。３、默讀全文要求：學生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。４、朗讀(1)找兩位同學分別朗讀《日》兩短文要求：學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調(diào)。(2)同學自讀(3)課內(nèi)朗讀交流。學生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評(4)分組朗讀全文四、探討交流本文是一篇課內(nèi)自讀課重在培養(yǎng)學生的自讀習慣方法和能力教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火逐日對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？(4)的光是死的光如此，作者在末尾處為何引用“娥奔月”的傳說？把握光死的”應是對當時現(xiàn)實的影射姮娥奔”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。(5)文中三次出現(xiàn)“某某人某人么人結(jié)合兩文和歷史背景分析某人”究竟指什么人呢？把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路四、小結(jié)學習本文后你有哪些收獲？五、延伸（課后）請根據(jù)當?shù)氐那闆r，以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。板書設計：日發(fā)光、發(fā)熱飛蛾撲火、夸父逐日

月冰冷、死光姮娥奔月死轟轟烈烈

不如

生寒冷、寂寞（對光明的強烈追求）（對生者的期望）第二課時一、知識梳理〃溫故知新1.給下列加點的字注音。旸谷（）浸潤（皓（）露臺（）瞬間（姮（）2.請你用下列短語各寫—個句子。（）飛蛾撲火。（）憑欄眺望_________________。3.《日》兩篇短文原載于散文隨筆《于1940至1941。作者，名著名文學家。主要作品有流三部曲別為《情三部曲，分別為《4.《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含義？經(jīng)典語段精練課內(nèi)精練〃精心剖析閱讀兩篇短文，完成5～題。

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教師：程立宏5.“飛蛾”為什么值得贊美？6.《日》中作者要表達的重點是哪一句話？為什么？7.如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”和“月的光是死的光”這兩句話？8.統(tǒng)觀上文，概括巴金的創(chuàng)作風格。課外探究〃發(fā)散思維閱讀下文，完成9～13題。星巴金在一本比利時短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子星星，美麗的星星，你們是滾在無邊的空間中，我也一樣，我了解你們……是，我了解你們……我是一個人……一個能感覺的人……一個痛苦的人……星星，美麗的星星……”我明白這個比利時某車站小雇員的A的心情，好些人都這樣地對藍天的星群講過話。他們都是人世間的不幸者，星星永遠給他們以無上的安慰。在上海一個小小舞臺上我看見了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙他或者坐在鋼琴前面將最高貴的感情寄托在音樂中，呈現(xiàn)給每一個人；或者立在藍天底下，搖動他那白發(fā)飄飄的頭，用B的調(diào)子說著你這美麗的星，你這純潔的星星望著藍空里眼瞳似的閃爍著無數(shù)星子，他的眼睛潤濕了。我了解這個老音樂家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨罷。在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們像一個人的眼睛，帶著深深的關心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。在我的天空里星星是不會墜落的。想到這我的眼睛也C了9.依次填入文中A、、C三處最恰當?shù)囊唤M詞語是（）A哀訴贊嘆潤濕B．哀訴凄切閃亮C．欣喜凄切濕D．欣喜贊嘆閃10.什么說“在我的天空里星星是不會墜落的”？_______________________________________________________________11.望星星，小雇員、老倫蒙和作者的感受相同之處是什么？“在我的天空里星星是不會墜落的現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？（各限個字）12.文所寫的三件事，既無時間、地點上的聯(lián)系，也無因果關系，但放在一篇文章中卻絲毫不使人感到凌亂。這是為什么？___________________________________________________________________________13.文以“星”為題有什么深刻含義？（不超過30個字）___________________________________________________________________________能力提升訓練一試身手〃高效演練14.對自然界中的各種物象你會有哪些獨特的感悟？請從“日、月、星辰、高山、大河”等自然物象中選擇一種（也可另選照課文寫法，寫一段200左右文字。要求至少運用一種描寫手法。中考體驗〃沙場點兵15.〃成都）下面是一份分別對名小學生、初中生和高中生課堂回答問題的情況調(diào)查表。請根據(jù)這個情況調(diào)查表,回答后面的問題。小學生、初中生和高中生課堂回答問題的情況調(diào)查表類別主動回答被動回答人數(shù)分比

人數(shù)分比小學生初中生

35488.5%30676.5%

266.5%7218%高中生

22857%11829.5%(1)從上表中可以看出什么問題?(2)針對這一問題請你提出一條建議。

我的素材寶庫燃燒的心赤誠的情巴金擅長小說，也擅長散文。他的散文和散文詩，充滿著鞭撻黑暗、追求光明的磅礴氣勢，洋溢著言志、言情的動人風采。在藝術上，則崇尚簡樸、暢曉、坦誠、情真》就是一篇頗能顯示巴金藝術風格的優(yōu)美的散文詩。作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛將理的思索與詩意的描繪揉和一起，既成功地塑造了“飛蛾”亦即戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高美學理想。作者觸物生情，神與物游，從飛蛾悲壯的死中，引出深邃的哲理思考。這篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭的1942年其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者寫作《日就是為此而發(fā)，以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻身，贊美飛蛾，也就是贊美抗日將士。作品思想深邃，情意深沉，富于啟迪性和鼓舞性。參考答案1.yngjìnàolùhéng2.略3.《龍〃虎〃狗》巴金李棠家春霧雷電4.在作者看來，姮娥是為了改變月光的冰冷，使已死的星球復蘇而奔月的。引用“娥奔月”的故事，含蓄地表明了作者要投身抗日革命戰(zhàn)爭，為正義事業(yè)不惜犧牲的堅定信念。5.因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明不惜犧牲自我的一種偉大行為。6.“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命是作者的理想人格。7.①為了整個世界的光明和熱力，飛蛾、夸父不惜犧牲自己，這一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。②表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。8.熱情洋溢，堅韌向上。在看似不經(jīng)意的描述中給人以啟迪和教誨。9.B10.明永遠在心中，自己追求光明的理想永遠不會改變。11.感到無上的安慰，存在著信心和希望。12.不相關，但人物境遇相似。13.星象征著痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而這種安慰和希望是永存的。14.15.1）學生隨