第頁(yè)幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》（精選25篇）幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，感知故事中的雪孩子可愛、和善、英勇、樂(lè)于助人、舍己為人這一角色，并體驗(yàn)其美妙的情感。

2、懂得在別人有難的時(shí)候要想方法去幫助他們。

3、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

4、依據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展孩子的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解故事中雪孩子的形象，懂得小摯友之間應(yīng)當(dāng)相互幫助。

活動(dòng)打算

學(xué)問(wèn)閱歷：知道雪遇熱會(huì)溶化成水。

教具打算：故事磁帶、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話引入

冬天到了，下雪了，我們可以玩什么的嬉戲呢？（依據(jù)孩子的回答引出雪孩子）今日老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)雪孩子的故事。

二、初聽感知，了解故事內(nèi)容

師放故事磁帶

思索：

1、這是一個(gè)怎樣的故事？

2、故事中都有誰(shuí)？

三、看圖理解故事、發(fā)展語(yǔ)言

1、視察畫面一、二

（1）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾幅圖？

（2）兔寶寶不情愿一個(gè)人在家，誰(shuí)能表演一下兔寶寶會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？

2、視察畫面三、四

（1）兔媽媽想了什么方法？

（2）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖中的雪孩子？

（3）老師小結(jié)：兔寶寶和雪孩子玩了一會(huì)，天氣真冷，兔寶寶就生起了火，發(fā)生了什么事呢？

3、視察畫面五、六、七

（1）發(fā)生了什么事？（小摯友們回答）

（2）雪孩子是怎么做的？

（3）誰(shuí)來(lái)幫助救火？

4、視察畫面八

雪孩子哪里去了？

四、看圖復(fù)述、整理語(yǔ)言

請(qǐng)小摯友細(xì)致視察全部的圖片，和老師一起完整地復(fù)述故事。

五、組織探討、升華主題

這個(gè)故事你最喜愛誰(shuí)？為什么？

老師引導(dǎo)：為了救別人而犧牲了自己，這種行為就是舍己為人。師再簡(jiǎn)介兩個(gè)舍己為人的案例。

六、拓展延長(zhǎng)

聽了雪孩子的故事，小摯友都很感動(dòng)，假如再有其他的小摯友遇到了困難，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

師小節(jié)：我們不能像雪孩子那樣為了救別人而舍棄自己的生命。但在日常生活中，小摯友肯定要盡我們所能幫助其他的小摯友。我們要團(tuán)結(jié)互助。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

熟識(shí)動(dòng)畫片第一段內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“堆、鏟、踢、挖”等動(dòng)詞。

主動(dòng)參加講解并描述活動(dòng)。

活動(dòng)材料打算：

物質(zhì)打算：節(jié)選《雪孩子》的精彩，VCD機(jī)、打算小鏟子、小木珠、小推車等小工具。

活動(dòng)過(guò)程：

定格“雪孩子”的畫面，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)雪孩子是個(gè)什么樣的人？

觀看第一段內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講講：小兔堆雪人用了什么工具？怎么運(yùn)用的？讓幼兒學(xué)學(xué)小兔運(yùn)用工具的動(dòng)作。

再次觀看動(dòng)畫片，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描述小兔堆雪人的情節(jié)。

讓幼兒帶著問(wèn)題再看這段：兔媽媽出門前對(duì)小兔子說(shuō)了什么話？小兔子為什么不興奮？兔子?jì)寢屜肓耸裁捶椒ǎ?/p>

觀看小兔子家著火的情節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述的語(yǔ)言講講小兔家著火的情形，并相互溝通此時(shí)自己的心情。

議一議：你覺得雪孩子是個(gè)怎樣的孩子？為什么？

完整觀看動(dòng)畫片，請(qǐng)幼兒邊看邊輕聲講解并描述內(nèi)容。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

完整講解并描述雪孩子救小兔子經(jīng)過(guò)。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

團(tuán)團(tuán)圍住、奮不顧身、溶化、舍己為人。

懂得做個(gè)英勇、愛幫助人的孩子。

活動(dòng)材料打算：

物質(zhì)打算：節(jié)選《雪孩子》的精彩，VCD機(jī)、打算小鏟子、小木珠、小推車等小工具、繪畫紙。

學(xué)問(wèn)閱歷打算：熟識(shí)故事內(nèi)容，了解雪孩子救兔子的過(guò)程。

活動(dòng)過(guò)程：

定格“雪孩子救兔子“的畫面，讓幼兒溝通彼此的感受。

引導(dǎo)幼兒講講議議，雪孩子此時(shí)會(huì)怎么想，怎么做？最終，雪孩子用什么方法救了小兔？

觀看動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：團(tuán)團(tuán)圍住、溶化。

議一議：雪孩子最終變成什么？它該不該幫助小兔子？你喜愛它嗎？為什么？學(xué)習(xí)：奮不顧身、舍己為人。

請(qǐng)小摯友邊看邊完整觀看無(wú)聲畫面配音故事。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

2、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的實(shí)力。

3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛好，學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己為人的高尚品質(zhì)。

活動(dòng)打算：

豐富有關(guān)冬天的常識(shí)、多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

（1）什么時(shí)候會(huì)下雪？

（2）下雪的時(shí)候可以干什么？

2、結(jié)合課件配樂(lè)講解并描述故事，幫助幼兒記住故事主要情節(jié)。

提問(wèn)：故事發(fā)生在什么季節(jié)？主要講了一件什么事？

3、分段演示課件，邊講邊提問(wèn)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

（1）提問(wèn)：兔媽媽為什么要給小兔堆雪孩子？雪孩子是怎樣堆出來(lái)的？

（2）提問(wèn)：雪孩子和小兔是怎樣玩耍的？它們的心情怎樣？

（3）提問(wèn)：雪孩子為什么不跟玩累的小兔回家？

（4）提問(wèn)：

①雪孩子是怎樣救小兔的？小兔得救后它的身體發(fā)生了怎樣的改變？

②為什么雪孩子溶化后會(huì)變成一朵白云呢？

③雪孩子犧牲自己救了別人，它是個(gè)怎樣的孩子？

4、延長(zhǎng)活動(dòng)

（1）引導(dǎo)幼兒接著探究：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？回來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事情？

（2）下雪后帶幼兒堆雪人、打雪仗，引導(dǎo)幼兒用各種形式進(jìn)行表征。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德。

2、仔細(xì)傾聽故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

活動(dòng)打算：

雪孩子圖片，相關(guān)頭飾，《雪孩子》多媒體課件、教學(xué)掛圖5幅。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示雪人圖片，激發(fā)幼兒愛好，引發(fā)故事。

師：小摯友們，今日老師給你們帶來(lái)了一位特別特殊的小客人，想相識(shí)它嗎？（出示雪人圖片）

師：它的名字叫雪孩子。雪孩子今日做了一件特別了不得的事情，會(huì)是什么事情呢？我們來(lái)聽聽故事吧！

2、老師利用《雪孩子》多媒體課件，請(qǐng)幼兒觀賞故事，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽并理解故事內(nèi)容。

師：

（1）故事中將了一件什么事？

（2）雪孩子去哪里了？

3、老師利用教學(xué)掛圖分段講故事，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動(dòng)。

（1）運(yùn)用觀賞法引導(dǎo)幼兒觀賞故事第一段后，提問(wèn)：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小白兔對(duì)雪孩子的寵愛之情。）

（2）觀賞故事其次段后，提問(wèn)：堆好雪人，小白兔睡覺的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認(rèn)為這時(shí)雪孩子的心情是怎樣的？

（3）觀賞故事第三段后，提問(wèn)：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)雪孩子的對(duì)話，進(jìn)一步體驗(yàn)雪孩子救小白兔的急迫的心情）

（4）觀賞故事第四段后，提問(wèn)：兔媽媽回來(lái)了，是誰(shuí)救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

（本環(huán)節(jié)運(yùn)用視聽結(jié)合的方法將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)角色之間的對(duì)話，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)雪孩子舍己為人的感人事務(wù)，更好的理解故事內(nèi)容。）

4、幼兒探討：雪孩子究竟去了哪里？

師：聽完故事，你喜愛雪孩子嗎？喜愛哪里？為什么？

師：小摯友探討一下，雪孩子究竟去了哪里呢？

5、師總結(jié)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德，并帶幼兒去科學(xué)探究室做試驗(yàn)感受雪加熱變成水蒸氣的過(guò)程。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

將故事磁帶及錄音機(jī)放在閱讀區(qū)，便利幼兒接著聽故事。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇6

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：

《雪孩子》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，故事語(yǔ)言淺顯，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻溶化成水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬，又變成天上一朵朵漂亮的白云的經(jīng)過(guò)。既形象地表現(xiàn)了雪孩子舍己為人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說(shuō)明雪遇熱溶化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德，一方面可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的情感教化，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好的滿意了幼兒的探究須要。

活動(dòng)目標(biāo):

1.通過(guò)觀賞故事，引導(dǎo)幼兒體會(huì)雪孩子舍己為人的高尚品質(zhì)。

2.通過(guò)運(yùn)用多種形式，使幼兒知道雪遇熱溶化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識(shí)。

3.理解故事內(nèi)容，記住重要情節(jié)，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

結(jié)合教材特點(diǎn)和目標(biāo)要求，我確定本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，體會(huì)雪孩子舍己為人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現(xiàn)有水平動(dòng)身設(shè)定的難點(diǎn)是：知道雪遇熱溶化、蒸發(fā)形成白云的自然常識(shí)。

活動(dòng)打算：

雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件

運(yùn)用多媒體課件是為了使生動(dòng)鮮活的畫面吸引幼兒，呈現(xiàn)誕生動(dòng)形象的故事情節(jié)，使幼兒對(duì)故事更感愛好。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）：談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師組織幼兒談話，邊出示雪人圖片邊對(duì)幼兒說(shuō)：小摯友們，今日你看誰(shuí)到我們班來(lái)了？（雪孩子，雪人）雪孩子今日做了一件特別了不得的事情，會(huì)是什么事情呢？然后引出故事。我運(yùn)用這種方法有兩個(gè)目的：

（1）引起愛好，營(yíng)造和諧、開心的活動(dòng)氛圍。

（2）充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，增加幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情的新奇，同時(shí)引出故事的主要角色。

（二）、老師有感情完整講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。并提問(wèn)：

（1）故事的名子叫什么？

（2）故事里講了一件什么事？

（3）雪孩子去哪里了？

此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整觀賞故事后，運(yùn)用提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答。也可依據(jù)自己的已有閱歷進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個(gè)樂(lè)于幫助別人的人。為幼兒供應(yīng)了寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

（三）：運(yùn)用課件，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解故事主要情節(jié)，并感受雪孩子的內(nèi)心活動(dòng)。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動(dòng)中的重點(diǎn)，因此我采納了視聽結(jié)合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽結(jié)合，更好的理解故事內(nèi)容。

1．運(yùn)用觀賞法引導(dǎo)幼兒觀賞課件第一段后，提問(wèn)：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好方法？引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小白兔對(duì)雪孩子的寵愛之情。

2．觀賞課件其次段后，提問(wèn)：堆好雪人，小白兔睡覺的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認(rèn)為這時(shí)雪孩子的心情是怎樣的？

3．觀賞課件第三段后，提問(wèn)：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)雪孩子的對(duì)話，學(xué)習(xí)詞沖、跑，進(jìn)一步體驗(yàn)雪孩子救小白兔的急迫的心情）

4．觀賞課件第四段后，提問(wèn)：兔媽媽回來(lái)了，是誰(shuí)救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

此環(huán)節(jié)采納的媒體課件，將故事中的角色對(duì)話，動(dòng)物形象用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣使得故事內(nèi)容更加生動(dòng)，角色更加鮮活，幼兒也更感愛好。運(yùn)用視聽結(jié)合法，通過(guò)設(shè)計(jì)的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)角色之間的對(duì)話，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)雪孩子舍己為人的感人事務(wù)。同時(shí)使本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。

5、幼兒分組探討，進(jìn)行表征：

在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組探討并思索：雪孩子做了什么了不得的事情？最終雪孩子自己怎樣了？你認(rèn)為雪是怎樣變成云的？

七、活動(dòng)延長(zhǎng)部分：

1、在科學(xué)區(qū)投放多種材料，接著引導(dǎo)幼兒探究水的三態(tài)改變的科學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)一步理解雪遇熱溶化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。

2、課后通過(guò)將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小摯友們可以觀賞和表演故事，進(jìn)一步感受雪孩子舍己為人的美德。

活動(dòng)反思：

通過(guò)活動(dòng)拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì)樂(lè)于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表征法依據(jù)已有閱歷對(duì)雪遇熱溶化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行表征。因?yàn)榛顒?dòng)前幼兒已儲(chǔ)備雪遇熱溶化，以及水的三態(tài)改變的初步閱歷，因此在本環(huán)節(jié)中我運(yùn)用探討法，讓幼兒綻開探討，又運(yùn)用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動(dòng)的難點(diǎn)得到很好的突破。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇7

活動(dòng)目的：

1、完整講解并描述雪孩子救小兔的經(jīng)過(guò)。

2、理解詞匯：團(tuán)團(tuán)圍住，奮不顧身，溶化，舍身救人。

3、知道火災(zāi)時(shí)，要留意什么。

4、了解消防的一些基本學(xué)問(wèn)。

5、通過(guò)視察圖片，引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片內(nèi)容。

6、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)打算：

VCD動(dòng)畫片《雪孩子》。教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、起先部分：

談話導(dǎo)入：今日老師請(qǐng)小摯友來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片，小摯友要仔細(xì)觀看，等看完了告知老師

二、基本部分：

1、幼兒觀看動(dòng)畫片《雪孩子》，說(shuō)說(shuō)：動(dòng)畫片的名字叫什么?故事里有誰(shuí)?小兔堆雪人用了什么工具，是什么運(yùn)用的?

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描述小兔堆雪人的情景。

3、讓幼兒帶著問(wèn)題觀看第一段動(dòng)畫片的內(nèi)容。

問(wèn)題：兔媽媽出門前對(duì)小兔說(shuō)了什么話?小兔為什么不興奮?兔媽媽想了什么方法?

4、觀看其次段內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講講雪孩子的心情，議一議，你覺的雪孩子是個(gè)什么樣的孩子?為什么?

5、完整觀看動(dòng)畫片，請(qǐng)幼兒邊看邊輕聲爭(zhēng)論：雪孩子最終變成什么?他該不該幫助小兔?你喜愛它嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞組：(團(tuán)團(tuán)圍住，奮不顧身，溶化，舍身救人。)

6、探討溝通：小兔為什么會(huì)發(fā)生火災(zāi)?著火了怎么辦?我們要怎樣防止火災(zāi)。

7、老師向幼兒介紹火災(zāi)自救的方法,并解答幼兒的疑問(wèn)。

8、出示火災(zāi)自救圖示，引導(dǎo)幼兒描述自救方法和過(guò)程。

三、結(jié)束部分。

進(jìn)行火災(zāi)演練活動(dòng)

活動(dòng)反思：

通過(guò)活動(dòng)拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì)樂(lè)于幫助別人的美德。然后我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表征法依據(jù)已有閱歷對(duì)雪遇熱溶化，蒸發(fā)形成白云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行表征。因?yàn)榛顒?dòng)前幼兒已儲(chǔ)備雪遇熱溶化，以及水的三態(tài)改變的初步閱歷，因此在本環(huán)節(jié)中我運(yùn)用探討法，讓幼兒綻開探討，又運(yùn)用表征法，引導(dǎo)幼兒表征，使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動(dòng)的難點(diǎn)得到很好的突破。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，豐富詞匯“又唱又跳”、“飛速”。

2、知道幫助別人是件歡樂(lè)的事情。

活動(dòng)打算：

flash動(dòng)畫《雪孩子》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、理解故事內(nèi)容。

（一）觀賞第一段。

過(guò)渡：今日老師給你們帶來(lái)了一段動(dòng)畫，你們聽聽說(shuō)了什么？

1、你聽到了什么？

2、老師引導(dǎo)幼兒講解并描述。（原來(lái)是下來(lái)一天一夜的大雪，房子上怎么樣

了？……）

3、理解“又唱又跳”。什么是又唱又跳？

（三）觀賞故事其次段。

1、過(guò)渡：看看故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？

2、哎呀，發(fā)生了什么事？

3、怎么會(huì)著火的？

4、老師講解并描述故事其次段。（歐，原來(lái)是小白兔玩累了，……）

5、假如你看到著火了，會(huì)怎么做？

6、那你們猜雪孩子會(huì)怎么幫助小白兔呢？

（四）觀賞故事第三段。

1、過(guò)渡：我們來(lái)聽聽故事里的雪孩子是怎么做的？

2、雪孩子是怎么幫助小白兔的？

3、理解“飛速”。（雪孩子是怎樣跑過(guò)去救的？“飛速”是什么意思呀？帶

幼兒念一邊。）

4、那雪孩子哪里去了？

三、完整觀賞故事。

1、過(guò)渡：這個(gè)故事真好聽，名字就叫《雪孩子》，我們?cè)賮?lái)觀賞一遍。激勵(lì)幼兒跟著老師一起講。

2、探討：你喜愛故事中的雪孩子嗎？為什么？

3、小結(jié)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，可是雪孩子心里很興奮，因?yàn)樗鼛椭藙e人。

四、閱歷遷移。

那你有沒有幫助過(guò)別人？你幫助別人解決了困難，你的心情怎樣？教化幼兒相互幫助。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1．相識(shí)本課的“累、添”14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕”等8個(gè)字，會(huì)寫“出門、起來(lái)”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的英勇和善。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中美麗的語(yǔ)句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的英勇和善。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀比較兩組句子，學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的英勇和善。(重點(diǎn))

【教具打算】

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

老師口述：

這是什么季節(jié)？（冬季）下雪了你會(huì)做什么呢？（堆雪人）這節(jié)課，讓我們一起去相識(shí)一個(gè)可愛的雪孩子吧?。ò鍟?0雪孩子）板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引導(dǎo)到堆雪人，雪孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀生字，識(shí)記。

①留意讀準(zhǔn)翹舌音“柴、燒、終”前鼻音“添漸淋”，后鼻音“燙”。

②識(shí)記生字

近義詞識(shí)字：通過(guò)找近義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思，如“添一加”“慢慢一漸漸、漸漸”“渾身一全身”等。

字理識(shí)字。“柴、燙、滅”的字形可以通過(guò)字理溯源，再聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)識(shí)記。

生活識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字：“旺、”表示火燒得很大，“冒”可結(jié)合課文語(yǔ)句模擬動(dòng)作理解。

加一加：“口”加“日日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰(shuí)”，“氵”加“氣”是“汽”。

換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”。“經(jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。

減一減：“汗”減“氵”是“干”，“傍”減“亻”是“旁”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

勞累累了添加增加木柴柴火燒火燃燒漸漸慢慢哎呀感冒冒出燙傷滾燙最終最終淋雨淋濕殲滅消亡激烈激情

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：翹舌音“柴、燒、終”前鼻音“添漸淋”，后鼻音“燙”。）

（2）學(xué)習(xí)多音字：“累（lèilěi）”

練①讀句子，找發(fā)覺。

媽媽除了工作，還要做家務(wù)，太勞累了。

在這里，“累”讀“l(fā)èi”，意思是“疲乏”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)ěi”，意思是“連續(xù)、積累”，組詞如下：

累lèi(勞累)（累乏）

lěi(積累)（累加）

②讀一讀：

通過(guò)多年積累（lěi）的閱歷，這次他最終勝利了？

（3）識(shí)字嬉戲

放氣球嬉戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）

（4）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

慢慢(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

嗆人表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

激烈因受某種氣體的刺激而感到難過(guò)。

（5）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖:激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

唱趕旺旁渾誰(shuí)輕汽

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，視察筆順，駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）視察生字書寫特點(diǎn)，溝通。

（“旁”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“唱旺渾輕誰(shuí)汽”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“趕”半包圍結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“誰(shuí)、輕、汽”，學(xué)生練寫。

“誰(shuí)”：左中右結(jié)構(gòu)，“讠”其次筆起筆于橫中線；“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇尖伸向“讠”，其次橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長(zhǎng)。

“輕”：左右結(jié)構(gòu),左右等寬，“車”作偏旁時(shí)筆順為先豎后提，第四筆橫改提，撇折的橫段在橫中線上；橫撇起筆于豎中線，與“車”首筆橫持平，長(zhǎng)點(diǎn)收筆在橫中線上。

“汽”左窄右寬，“氵”其次點(diǎn)偏左收筆于橫中線；“氣”的短撇從豎中線撇向左上格，其次筆橫與短撇在豎中線相接，橫折斜鉤在橫中線起筆，右行下折后斜行勾出。

練學(xué)生練寫,老師巡察指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛好改正。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)會(huì)寫字，層層推動(dòng)，規(guī)范學(xué)生正確的書寫姿態(tài)和方法，培育學(xué)生酷愛書寫的愛好。】

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)《雪孩子》，相識(shí)了許多生字新詞，這是一篇童話。這是一篇童話，講解并描述一個(gè)雪孩子最終自己變成了云朵的故事。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

六、課后作業(yè)

其次課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2．了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出救濟(jì)之手。（難點(diǎn)）

【教具打算】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了密切接觸。這節(jié)課，我們要深化了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看從雪孩子救小白兔這件事上，你發(fā)覺雪孩子有什么特點(diǎn)和品質(zhì)？

2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、品讀釋疑

1.學(xué)習(xí)第一自然段

出示：雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。

這是什么描寫？（景物描寫）

這句話在文中起到什么樣的作用？

（“下個(gè)不停、一連”說(shuō)明雪下得很大，下的時(shí)間長(zhǎng)。為下文寫堆雪人做好了鋪墊。）

【設(shè)計(jì)意圖：介紹景物描寫在文中的重要作用，抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。教學(xué)學(xué)生理解課文的同時(shí)，也潛移默化地介紹了景物描寫的寫作方法?！?/p>

2.學(xué)習(xí)課文2-5自然段。

（1）小白兔為雪孩子做了什么？

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

（2）出示：“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里慢慢溫煦了。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了?！?/p>

這段話在這里起到什么作用？

預(yù)設(shè)：“火燒得旺旺的”和“小白兔睡著了”為下文寫小白兔家著火埋下伏筆。

3.學(xué)習(xí)課文6-14自然段。

（1）小白兔家為什么會(huì)著火？

小白兔往火堆里添了很多柴，他睡著了，火把旁邊的柴堆燒著了。

（2）雪孩子看到小白兔家著火后，是怎樣做的？

出示：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，最終找到了小白兔。他趕忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”這是一個(gè)什么句子？從中知道了什么？

（這是一個(gè)疑問(wèn)句，寫出了雪孩子救小白兔急迫的心情。）

用“”畫出雪孩子救小白兔的動(dòng)作動(dòng)詞。（沖冒找抱跑）

從雪孩子救小白兔這件事上，你發(fā)覺雪孩子有什么特點(diǎn)和品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：

我發(fā)覺雪孩子不怕冷，遇熱會(huì)溶化，他不怕犧牲、舍己為人。

（3）雪孩子是怎樣變成白云的？

出示：不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵漂亮的白云。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，從文中找尋信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法增加理解課文的實(shí)力?！?/p>

三、課堂拓展

舉薦閱讀兒歌《堆雪人》。

聽讀兒歌《堆雪人》，想一想自己堆過(guò)哪些雪人，它們給自己帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)，跟著爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？告知我們什么？

本文寫了雪孩子冒著大火救出小白兔，自己卻消逝了的故事，表現(xiàn)了雪孩子英勇無(wú)畏，舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了人們對(duì)雪孩子的贊美之情。

五、學(xué)會(huì)寫話方法

學(xué)一法：學(xué)習(xí)感嘆句

感嘆句是表示喜怒哀樂(lè)等劇烈感情的句子。感嘆句可以抒發(fā)歡樂(lè)、驚異，悲傷、厭惡、恐驚等深厚的感情。寫感嘆句時(shí)，句尾用感嘆句“！”，句中可能會(huì)出現(xiàn)“多么、真、啊、哇”等詞。

舉一例：春天的景色真美?。?/p>

練一練：學(xué)寫一個(gè)感嘆句。

示例：他真是一個(gè)懂事的孩子！

五、課堂小結(jié)

本文寫了雪孩子冒著大火救出小白兔，自己卻消逝了的故事，表現(xiàn)了雪孩子英勇無(wú)畏，舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了人們對(duì)雪孩子的贊美之情。

六、主題延長(zhǎng)

雪孩子是怎樣變成白云的？畫一畫。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)（課件19）

雪下個(gè)不停一連下了好幾天

雪孩子兔媽媽外出堆雪人陪小兔

小白兔又唱又跳玩累著火舍己為人

雪孩子飛跑救出小白兔

化成水變成水汽成了白云

課后反思

勝利之處：

1.在教學(xué)活動(dòng)的起先時(shí)，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，供應(yīng)給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，供應(yīng)給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從詳細(xì)形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。

2.培育學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生供應(yīng)充分的想象空間，在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí)，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

不足之處：規(guī)范老師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)盡量多元化。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；相識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時(shí)存在。

2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出救濟(jì)之手。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的和善、英勇，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出救濟(jì)之手。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的改變過(guò)程。這兩種改變屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以老師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將困難的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

教具

多媒體的課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子和善的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜愛這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出救濟(jì)之手的雪孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的和善和英勇。

教具打算：

多媒體課件，圖畫。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

（1）看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）

（2）“誰(shuí)相識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么相識(shí)的？”

2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

（1）播放課件（動(dòng)畫朗讀）：學(xué)生邊看圖邊聽配樂(lè)朗讀邊思索：你們見過(guò)雪孩子嗎？這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？

（2）看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么？圖文比照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不相識(shí)的字。

通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，歡樂(lè)無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多歡樂(lè)！動(dòng)情地朗讀，在讀中品嘗、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和觀賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、想象實(shí)力、形象思維實(shí)力和求同思維實(shí)力。

（3）想方法弄懂畫橫線字的讀音。

（4）學(xué)生小組溝通不相識(shí)字的讀音。

3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字

你學(xué)會(huì)了什么字？用什么方法學(xué)會(huì)的？課件展示學(xué)問(wèn)樹學(xué)習(xí)全文生字。（歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，假如以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。）

4、初讀課文，思索感悟

（1）、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。

（2）、全班齊讀課文。想想說(shuō)說(shuō)：雪孩子從大火中救出了白兔，結(jié)果怎樣？小白兔望著白云會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)小白兔說(shuō)什么？

（3）、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎？課件展示最終一副圖。（不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，）

5、拓展練習(xí)，鞏固生字

（1）、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

（2）、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

6、指導(dǎo)寫字

課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)留意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一樣，最終“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子和善的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜愛這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出救濟(jì)之手的雪孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的和善和英勇。

教具打算：

多媒體課件，圖畫。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。

2、指課題雪孩子，問(wèn)：想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ)，他想請(qǐng)會(huì)讀的小摯友和它一起玩。（再次播放課件學(xué)問(wèn)樹，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)）

二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。

1、來(lái)到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖

（1）借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖笃辆吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（1）自由讀并感受這美景。

（2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。

（3）老師也想讀一讀這美景。

（4）齊讀，用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。

三、細(xì)讀，提出問(wèn)題，嘗試合作解疑

過(guò)度：故事就從這里起先了，想更多的了解課文就趕快打開語(yǔ)文書。

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問(wèn)題，在書中圈畫，打算提出。

2、質(zhì)疑，梳理（這是一個(gè)怎樣的雪孩子？2—7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？……板書有價(jià)值的問(wèn)題）

3、指名分段朗讀，思索提出的問(wèn)題。

4、探討你最感愛好的問(wèn)題？組內(nèi)探討溝通讀懂的問(wèn)題，

四、精讀，自讀自悟，，嘗試解決問(wèn)題

（一）、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的歡樂(lè)。

1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子？

播放課件插圖

（2）感受雪孩子的漂亮。

2、你喜愛雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來(lái)的？

播放課件插圖

（3）圖文比照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？

（1）自己讀。

（2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，假如有困難你幫幫他。

（3）指名讀。

（4）引讀。

（二）讀中體會(huì)雪孩子的和善和英勇。

過(guò)渡語(yǔ)：多么美麗、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事？

1、自讀4—7自然段，然后用你喜愛的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

播放小白兔動(dòng)畫選段，讓學(xué)生伴著美麗的音樂(lè)、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的歡樂(lè)與悲傷。真實(shí)的感受到雪孩子是多么可愛，純凈和善，助人為樂(lè)，舍己為人。緊急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他恒久是我們學(xué)習(xí)的榜樣，以達(dá)到更好地突破本文的重難點(diǎn)之效果

2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

3、多么和善、多么英勇的雪孩子，探討：你覺得要讀出什么樣的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)你心中的感受？（興奮的語(yǔ)氣、難過(guò)的語(yǔ)氣……學(xué)生各抒己見）指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小摯友呢，你們同意誰(shuí)的看法？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

4、小組選擇喜愛的形式讀展示，評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)：剛才小摯友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就依據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

過(guò)渡語(yǔ)：和善、英勇的雪孩子哪里去了呢？為什么會(huì)變成一朵白云？

1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)

（1），想想，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢？”（“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容留意培育學(xué)生的求證思維實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力。）

2、孩子會(huì)回來(lái)嗎？

展示課件演示蒸發(fā)

（2）。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在肯定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培育孩子觸類旁通、舉一反三的實(shí)力。

3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小摯友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？

（1）、探討、自由讀。

（2）、小組選擇喜愛的形式讀

（3）、展示，評(píng)價(jià)。

五、整體回顧，拓展延長(zhǎng)。

1、隨著音樂(lè)美美地讀全文吧。

2、你喜愛雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

3、課件播放想想說(shuō)說(shuō)：這么可愛、和善、英勇的雪孩子，我真希望他能再回來(lái)?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”

引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的求證思維實(shí)力、發(fā)散思維實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力。

六、作業(yè)

課件展示。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇11

《雪孩子》是人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有八幅美麗的插圖，以連環(huán)畫的形式講解并描述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)的童話故事。在教學(xué)時(shí)，為了全面培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

片斷一

(CAI出示文中八張圖片，學(xué)生已結(jié)合圖了解了故事的大意)

師：說(shuō)一說(shuō)，你最喜愛哪幅圖?

生：我最喜愛第三幅：因?yàn)樯厦嬗醒┖⒆雍托“淄迷谧鲦覒颉?/p>

生：我也喜愛這一幅，小白兔和雪孩子玩得很快樂(lè)，小鳥在為他們唱歌。

師：是呀，多令人艷羨啊!請(qǐng)你讀一讀寫這幅圖的句子。

生朗讀：“看著可愛的雪孩子，小白兔真興奮。他和雪孩子又唱又跳，玩得很快樂(lè)?！?/p>

師：我感覺到這只小兔子有點(diǎn)兒興奮。再來(lái)讀一讀。

(生再讀)

師：哎呀，這只小兔子滿臉笑容，是很興奮。

(生又讀)

師：瞧，你把“真興奮”

的“真”

字和“又唱又跳”

的“又”字讀得很重，我感受到了是只快樂(lè)的小兔子。再來(lái)試一試。

(生讀)

師：你邊讀邊跳，的確很興奮。

(生又朗讀這一段)

師：行，再讀興奮點(diǎn)兒。

(連續(xù)指名學(xué)生讀，掀起朗讀的第一次高潮)

教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特性。

閱讀是學(xué)生特性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課例中老師珍視。敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出興奮、快樂(lè)的心情。在此，老師沒有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)еd奮的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情(滿臉笑容)、動(dòng)作(邊讀邊跳)等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的興奮快樂(lè)是什么樣就怎么讀，老師只用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行奇妙的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的奇妙的引導(dǎo)，是老師在引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型老師，我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”

來(lái)恒定學(xué)生，相反應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)建。”在閱讀過(guò)程中，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)覺，主動(dòng)地創(chuàng)建，發(fā)展自己的特性。

片斷二

師：你還喜愛哪幅圖?講一講。

生：我還喜愛第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人。我喜愛雪孩子。

生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不得。

師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來(lái)談，也很了不得。來(lái)，老師獎(jiǎng)給你一次讀書的機(jī)會(huì)，把寫這幅圖的句子讀一讀。

生;：朗讀(雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。)

師：是呀，多惋惜啊!

生。：朗讀……

師：你把“自己卻化了”讀的很慢，可見你對(duì)小兔子難過(guò)的心情有所感悟。

生：再讀……

師：你為什么要這樣讀?

生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難過(guò)。

師：看，雪孩子被火烤了，溫度上升，化成了水。在我們的生活中，你還見過(guò)什么東西可以化呢?

生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了。

生：我們把糖含在嘴里，糖漸漸地就化了。

生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結(jié)果就燒化了，變黑了。

教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

葉圣陶先生說(shuō)：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系四周的生活學(xué)語(yǔ)文。在此片斷中，老師奇妙地抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受(雪孩子化成了水，自己很難過(guò))，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中找尋“化”

的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活閱歷理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，熬煉了孩子的表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

片斷三

師：剛才我們抓住一段進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，現(xiàn)在請(qǐng)你找你的好伙伴把全文讀給他聽?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么?

(生主動(dòng)踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀)

生：我的小伙伴是XX，聽了他的朗讀，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛，我也很想去和他們玩。

生：我覺得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛。

生：我從XX的朗讀中感受到：這個(gè)雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很惋惜。后來(lái)他變成了漂亮的云，我以后會(huì)更喜愛白云。因?yàn)樗?白云)可能就是雪孩子，我也很喜愛雪孩子。

生：聽了XX的朗讀，我想對(duì)小白兔說(shuō)：“假如你當(dāng)時(shí)不貪睡，那該多好哇!雪孩子就不會(huì)化了?！?/p>

生：XX假如像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。

教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

培育學(xué)生的合作精神是語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一。如今，校內(nèi)里的孩子大多是獨(dú)生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師用評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂(lè)意，再讓他們把課文讀給自己喜愛的人聽，就更不難了。有情感做基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)會(huì)更勝利。

此外，以往的朗讀合作學(xué)習(xí)經(jīng)常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上，很少涉及到整體。其緣由或許是因?yàn)槔首x全文較費(fèi)時(shí)，不好評(píng)價(jià)，不利指導(dǎo)，特殊是合作前老師不能提出單一的開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此片斷中，老師奇妙地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓“學(xué)生談?wù)劼犕樽x了之后的感受”，讓學(xué)生從不同的角度道出自己的真情實(shí)感，給了孩子們更廣袤的表達(dá)空間。他們通過(guò)傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對(duì)主子公的寵愛之情;有的對(duì)同伴的朗讀水平賜予了確定;有的給小兔子以中肯的建議;還有的對(duì)同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度，不同角度的評(píng)價(jià)從另一個(gè)側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異。

片斷四

師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文?，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“考考你爭(zhēng)當(dāng)小博士”的嬉戲，請(qǐng)你依據(jù)課文提幾個(gè)問(wèn)題考考大家。

師生：“考──考──你”爭(zhēng)當(dāng)“小博士”現(xiàn)在起先：

生：我想提個(gè)問(wèn)題：雪孩子到哪里去了呢?

生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。

生：水怎么會(huì)飛到天上呢?

生：我媽媽說(shuō)過(guò)：太陽(yáng)出來(lái)，水會(huì)變成水蒸氣就飛到天上去了。

師：你知道得真多，真是個(gè)“小博士”。(掌聲)大家看──

CAI課件：雪溶化變成水──水變成水蒸氣漸漸蒸發(fā)──水蒸氣空中會(huì)聚集成云。

師：那你們覺得雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

生：還會(huì)回來(lái)。其次年冬天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。

生：不對(duì)，過(guò)幾天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子了。

師;你們說(shuō)的都對(duì)。請(qǐng)看──CAI課件：云變成雪的過(guò)程。

師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個(gè)雪孩子了。下面，大家可以接著提問(wèn)：

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道?

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因?yàn)檠┖⒆铀煤芟?，睡得很沉，發(fā)生的事他一點(diǎn)兒也不知道。

生：雪孩子為什么要去救小白兔?

生：因?yàn)檠┖⒆雍芟矏坌“淄茫幌胱尰鸢研“淄脽馈?/p>

生：因?yàn)槭敲鈰寢屪龅难┖⒆?，小白兔是他的小主子。所以他要救小白兔?/p>

生：雪孩子很愛幫助別人。

生：雪孩子是一個(gè)雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會(huì)走路，還會(huì)跑呢?

生：──(無(wú)言以對(duì))這是假的。

師：你連這樣的問(wèn)題都能提出來(lái)，了不得!(嘉獎(jiǎng)“小博士”)其實(shí)呀!這篇課文是一個(gè)童話故事。童話故事中的動(dòng)物、植物都像人一樣會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路還會(huì)思索呢!小摯友們?cè)谡n外可以讀一讀更多的童話故事。

教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

有人認(rèn)為：一年級(jí)的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)連話都說(shuō)不清晰，就更談不上什么質(zhì)疑實(shí)力啦!但是，我覺得質(zhì)疑要從小抓起，質(zhì)疑實(shí)力要從小起先培育。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：對(duì)四周事物有新奇心，能就感愛好的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同探討。由于孩子們年齡小、學(xué)問(wèn)少、閱歷缺乏，起初我也是抱著試試看的看法對(duì)孩子們的質(zhì)疑實(shí)力作個(gè)了解。但是，上述片斷向我們證明：孩子們不僅有提出問(wèn)題的潛能，而且具有解決問(wèn)題的實(shí)力。令我完全出乎意料的是，經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練，孩子們競(jìng)能提出如此有價(jià)值的問(wèn)題，真是讓我感到既驚異又驚喜呀!事實(shí)證明：只要老師巧于評(píng)價(jià)，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子們就會(huì)最大程度地展示自己的質(zhì)疑潛能。

在課程改革的指引下，有些老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確注意了激勵(lì)性、全面性。課堂上，“你真棒”“行”“可以”“對(duì)”“不錯(cuò)”等激勵(lì)性的語(yǔ)言隨處可聽，“你說(shuō)”“請(qǐng)他說(shuō)”“你讀”“他讀”等客串性的語(yǔ)言隨處可聞。但我們細(xì)想一下，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言能真正地引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身產(chǎn)生愛好嗎?沒有深化引導(dǎo)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作用只是表面的，短效的。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只有“引之得當(dāng)”“引之有法”“引之得益”，學(xué)生才會(huì)有所建構(gòu)，有所發(fā)展。善引導(dǎo)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作用才是長(zhǎng)效的，內(nèi)在的。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇12

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字

3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)

教具打算

生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文

2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

二、分小組自學(xué)生字

1、認(rèn)字

留意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字改變來(lái)記憶

可以進(jìn)行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

2、寫字

寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱

瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最終“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)

⑴理解題意，“又”字連用表示兩種狀況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)

⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師訂正

2、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽

四、講評(píng)小結(jié)

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇13

教學(xué)目標(biāo)：

相識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。

能正確、流暢地朗讀課文，懂得雪受熱要溶化的道理。

了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人困難的時(shí)候，要勇于伸出救濟(jì)之手，并感受雪課文中孩子舍己為人的精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字與寫字。

難點(diǎn)：了解雪與云之間的改變過(guò)程。

教法與學(xué)法：

師：導(dǎo)入教學(xué)法。

生：圖文結(jié)合朗讀法。

教學(xué)打算：

生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、識(shí)記生字，讀順課文，走進(jìn)故事情境，初步感知課文內(nèi)容。

2、初步感受雪孩子的精神美。

〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

一、導(dǎo)入情境

一個(gè)寒冷的冬天，下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹上、地上一片白。(播放課件)兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)美麗的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來(lái)，還發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)小摯友打開課本，用自己喜愛的方法讀一讀19課《雪孩子》，假如遇到不相識(shí)的字，請(qǐng)把它圈出來(lái)，不理解的地方，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

二、讀課文，識(shí)生字

1、自由讀課文，畫誕生字。

2、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，溝通識(shí)記生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去記號(hào)。

3、學(xué)生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標(biāo)出，留意讀好生字，讀通課文。

4、識(shí)記生字：

⑴這些生字中，哪些你已經(jīng)相識(shí)并記住了?是用什么好方法記住的?請(qǐng)舉薦給同學(xué)們;(如用加偏旁法，比一比的方法識(shí)記)

①出示句子：

她堆了一個(gè)美麗的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。

這一句中有4個(gè)生字，讓學(xué)生用競(jìng)賽的方法練讀句子。

提示學(xué)生留意：一起的“起”字右邊是個(gè)“己”，自己的己。

②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③“覺”是多音字，讀“jio”，本課不讀“ju”。

④“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點(diǎn)。

⑤“化”字義需點(diǎn)撥，組詞：溶化、化成。

延長(zhǎng)：什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸氣;雪化成了水。)

三、寫字(瓜、衣、來(lái))

1、自己認(rèn)字并視察他的田字格中間的位置。

2、師指導(dǎo)，學(xué)生描紅。

(瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，與捺對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最終“捺”起筆低于長(zhǎng)撇并與撇相接。)

3、師范寫，學(xué)生負(fù)責(zé)書寫。

四、再讀課文，感受情境

1、老師指導(dǎo)讀好易讀錯(cuò)的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

2、用自己喜愛的方式讀順課文，讀給你的同桌聽。

3、朗讀能手上臺(tái)朗讀，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分，評(píng)比選手。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們收獲真不少，相識(shí)了許多生字寶寶，而且讀順了課文，喜愛上了雪孩子。

五、作業(yè)

把要會(huì)寫的生字帶拼音抄寫兩行，并口頭組詞。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇14

一、揭示課題

1、板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。

2、激趣：

你們見過(guò)雪孩子嗎?

二、看圖自讀課文

要求：細(xì)致看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文比照，練讀圖旁的句子，畫出自己不相識(shí)的字。

三、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字

1、提出初讀時(shí)遇到的困難。

2、利用自己喜愛的猜讀、查生字表、問(wèn)同學(xué)等多種識(shí)字方法，再讀生字和課文。

3、溝通識(shí)字方法。

四、檢查自讀狀況，讀后正音

五、朗讀感悟

1、課件展示最終一幅圖，想想說(shuō)說(shuō)：

小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

2、想一想：

雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

六、字詞練習(xí)

1、讀句子識(shí)記生字：

孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

七、指導(dǎo)寫字

八、實(shí)踐活動(dòng)

1、把課文中的故事講給別人聽。

2、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

3、閱讀兒歌《堆雪人》。

九、資料袋

兒歌：堆雪人

寒風(fēng)吹，雪花飄，

堆個(gè)雪人個(gè)子高。

我給雪人穿單衣，

外面又套大棉襖。

太陽(yáng)公公怕他熱，

把他的衣裳全脫掉。

光著身子還冒汗，

越流汗水個(gè)越小。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇15

【教學(xué)理念】

新課標(biāo)明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要仔細(xì)貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教化改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教化改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的狀況下，學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面實(shí)力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生駕馭各種學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力以充分發(fā)展的空間。

【教學(xué)分析】

《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)漂亮的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)建性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己為人的高尚品質(zhì)。

課文一共有８?jìng)€(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求相識(shí)１０個(gè)生字；寫好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時(shí)存在。第６～８自然段是文章重點(diǎn)，老師要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)力和思維實(shí)力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本篇為首先次出現(xiàn)不留意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)支配體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識(shí)１０個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；相識(shí)１個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種狀況同時(shí)存在。

２、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出救濟(jì)之手。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的改變過(guò)程。這兩種改變屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以老師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將困難的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

【教具】

多媒體的課件。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

用甜蜜的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)相識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么相識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最終歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，假如以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，然后播放動(dòng)畫片：大雪無(wú)邊，歡樂(lè)無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多歡樂(lè)！動(dòng)情地朗讀，在讀中品嘗、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和觀賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有８?jìng)€(gè)自然段并配有８幅插圖。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、想象實(shí)力、形象思維實(shí)力和求同思維實(shí)力。

三、閱讀新課，理解課文

有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了寵愛之情，此時(shí)的心情也是興奮的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要讓學(xué)生接著讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮、領(lǐng)會(huì)雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得特別大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案，進(jìn)而培育學(xué)生仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。然后采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得特別大。其次、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的緣由。（因?yàn)槲葑永锖芾?，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、概括實(shí)力、直覺思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

四、培育實(shí)力，發(fā)展思維

這部分內(nèi)容尤其留意給學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生實(shí)行“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感愛好就探討哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。終歸是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深化到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培育學(xué)生的逆向思維實(shí)力、概括實(shí)力和想象實(shí)力。這部分內(nèi)容肯定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著美麗的音樂(lè)、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的歡樂(lè)與悲傷。

五、演示課件，突破難點(diǎn)

為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在肯定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲矗闹械哪膫€(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容留意培育學(xué)生的求證思維實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力。

六、拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維

“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的實(shí)力。最終再能過(guò)演示課件“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的歡樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的求證思維實(shí)力、發(fā)散思維實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力。

七、總結(jié)全文，提示主題

再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最終得出問(wèn)題的答案。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的朗讀實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力。

八、朗讀課文，加深感悟

同學(xué)們可以實(shí)行任何一種自己喜愛的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜愛的小摯友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。

【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡實(shí)行成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?！被诖酥笇?dǎo)思想，結(jié)合本課“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)：

１、學(xué)問(wèn)實(shí)力：

我會(huì)寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我會(huì)認(rèn)的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我會(huì)認(rèn)的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、過(guò)程與方法：

我會(huì)讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。

我會(huì)畫：畫雪孩子，要涂上自己喜愛的顏色。

３、情感看法與價(jià)值觀：

實(shí)行不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜愛之情。

【教學(xué)回顧】

這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，尤其留意給學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力以充分發(fā)展的空間。

１、特色一：

動(dòng)畫片的設(shè)置特別勝利。不僅奇妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美妙的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫片，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。

２、特色二：

重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。

３、特色三：

重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過(guò)落實(shí)三維目標(biāo)，初步培育了學(xué)生的求證思維實(shí)力、再現(xiàn)思維實(shí)力、直覺思維實(shí)力、形象思維實(shí)力、求同思維實(shí)力和逆向思維實(shí)力。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇16

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，相識(shí)1個(gè)偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出救濟(jì)之手。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，初步感知。

1、老師帶大家去一個(gè)漂亮的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰(shuí)在干什么呢？（兔媽媽堆了一個(gè)美麗的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

2、出示課文插圖，請(qǐng)你看看圖告知大家。（指名說(shuō)）這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)你看著圖下的字，細(xì)致聽老師讀這個(gè)故事，好嗎？

3、揭題：誰(shuí)來(lái)好聽地念念故事的題目？（雪孩子）相識(shí)“孩”字和“子字旁”。

二、試讀課文。

1、自由試讀：這個(gè)故事就在書上的128頁(yè)，自己試著讀一下，把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。

2、溝通：遇到不相識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字。

1、我們溝通溝通，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段。

2、指名讀其次自然段：你是怎么相識(shí)“讓、起、玩”這三個(gè)字的？（激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字）

3、溝通第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能快樂(lè)？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。

（2）像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng)

又說(shuō)又笑又大又圓

又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么相識(shí)“往、覺、燒、知、道”這些字的？（激勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法相識(shí)生字）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤：孩子、讓座、起來(lái)、好玩、來(lái)往、睡覺、燒柴、知道、文化。

2、指導(dǎo)書寫：瓜、衣、來(lái)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。

2、朗讀課文1——7自然段。

二、讀讀議議。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜？

（?。┲该x句子

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的漂亮。

（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

2、雪孩子是怎么飛到天上的？

3、讀讀課文想想：孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？

三、朗讀指導(dǎo)。

1、你喜愛雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么？

2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

想像小白兔與雪孩子再見面會(huì)做些什么，說(shuō)些什么。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇17

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受雪孩子和小兔之間相互幫助和關(guān)切的情意。

2、能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己喜，歡的故事情節(jié)。

活動(dòng)打算：

1、自備《雪孩子》動(dòng)畫片、美工操作袋中的《雪孩子》。

4、語(yǔ)言磁帶或cd

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容

1、觀賞動(dòng)畫片

2、探討：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

二、再次觀賞故事，引導(dǎo)幼兒感受作品所表達(dá)的情感。

1、老師完整講解并描述故事。

2、老師再次一邊講故事，一邊與幼兒探討：小兔為雪孩子做了什么？雪孩子救了小松鼠后為什么躲起來(lái)？小松鼠想對(duì)雪孩子說(shuō)什么呢？小兔的房子著火了，雪孩子是不能靠近大火的，但是他為什么會(huì)英勇地救小兔呢？小兔得救之后，最想對(duì)雪孩子說(shuō)什么？你喜愛雪孩子？為什么？

三、幼兒創(chuàng)建表現(xiàn)自己最喜愛的故事情節(jié)

1、出示雪孩子的輪廓圖，探討雪孩子的形象和表現(xiàn)方式。

2、通過(guò)添加畫面，分組表現(xiàn)自己最喜愛的故事情節(jié)。

幼兒園大班語(yǔ)言教案《雪孩子》篇18

一、教學(xué)目標(biāo)

情感與看