音樂課堂教學(xué)中形象化的導(dǎo)入方法

音樂課堂教學(xué)中形象化的導(dǎo)入方法

凌真如

軟化學(xué)科邊緣是教育的大勢所趨，音樂教育的也必將順應(yīng)這個潮流。在音樂觀賞教學(xué)中，借用其他學(xué)科的一些學(xué)問和方式方法，可以到達“他山之石，可以攻玉〞的目的，進一步提高同學(xué)的觀賞力量，深化同學(xué)的觀賞層次。在各學(xué)科中，我認(rèn)為與音樂最具血緣關(guān)系的是語文、美術(shù)、歷史等學(xué)科。下面就以這些學(xué)科為例談?wù)勗谝魳酚^賞教學(xué)中的運用。

音樂課堂教學(xué)必需突出學(xué)科的藝術(shù)特征，即它的"情感性"和"形象性"，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動同學(xué)，同樣缺乏藝術(shù)性的教學(xué)也是不能吸引、打動同學(xué)的。音樂教學(xué)的藝術(shù)性在于始終要以音樂表現(xiàn)為主導(dǎo)的運用"動之以情、感之以形"的形象化教學(xué)方法。這也是藝術(shù)學(xué)科形象思維方式、特征所打算的，從感知、體驗進入聯(lián)想、理解的熟識過程。這里，感知體驗為先，為導(dǎo)入，在感知體驗中開展聯(lián)想〔想象〕思維，通向理解，又在感知、聯(lián)想、理解的綜合體驗中，精神得到升華，思維得以開展的。因此，只有不斷討論如何在教學(xué)中把學(xué)問性、思想性寓于音樂藝術(shù)的表現(xiàn)之中，運用形象化的教學(xué)方法，才能更好地實施美育教育之目的教學(xué)育人，寓教于樂。

一、在形象化的教學(xué)法中以"形"以"情"的形象化的導(dǎo)入是啟迪感知、體驗、聯(lián)想的重要藝術(shù)手法。

愛因斯坦說："想象比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉。"

1、形象化導(dǎo)入法的目的就在于，首先啟迪同學(xué)易于感受、體驗的敏銳的心理素養(yǎng)，培育，開展同學(xué)富于夢想的制造性思維力量。因此，在整個教學(xué)過程中，都要在如何啟迪同學(xué)感受，開發(fā)思維的想象力上做學(xué)問。無論是傳授音樂學(xué)問，還是通過音樂進行思想教育，首先要以"情"以"形"為導(dǎo)入。把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，進入到感知、體驗的狀態(tài)之中陶冶情操，開展想象力，培育知音律、通心靈的音樂的耳朵。

例如：同學(xué)對音高、時值、旋律線的熟識，切忌一上來先給學(xué)問定義，而要把學(xué)問寓于形象情感表現(xiàn)之中，把用不同音高走向構(gòu)成的旋律線，不同長短時值組織起來節(jié)奏所描繪的各種栩栩如生的音樂形象進行組合編輯，讓同學(xué)趣味無窮地感知節(jié)奏、旋律線的表現(xiàn)力，同時為把客觀間接感受變?yōu)橹饔^直接體驗，依據(jù)同學(xué)的生活編一些富于戲劇性的情節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)用節(jié)奏、旋律線表現(xiàn)出來，使他們在開心地觀賞和活動中培育了思維力量、學(xué)習(xí)了學(xué)問。

2、"比方"是形象化導(dǎo)入，啟發(fā)聯(lián)想思維力量的有效方法之一，當(dāng)同學(xué)對某種情感難以投入、某種學(xué)問難于理解、某項技能難于把握的時候，運用同學(xué)有生活直接或間接閱歷的形象，情感做比方，猶如一把鑰匙，可以翻開聯(lián)想之門，通向體驗通向理解。

3、形象化的比照方法是加強感受、開展想象力、深化體驗的一種藝術(shù)手段，是音樂教學(xué)中布滿魅力的形象化教學(xué)方法之一，生活中布滿了形象比照，情感比照，音樂是生活藝術(shù)化的再現(xiàn)。教學(xué)中的比照方法特別豐富，首先要在教材的選編上充分運用比照的手法，比方：把"小白菜"的下行哀嘆旋律和"瑪依拉"高音區(qū)上行跳蕩的旋律比照學(xué)習(xí)觀賞，加深情感體驗和對方旋律線抒發(fā)情感的理解。把不同樂器音樂、音區(qū)、速度、力度用比照的手法加以組合編輯，使同學(xué)在明顯的比照中感受音色、音區(qū)、速度、力度的表現(xiàn)力等等。

隨著同學(xué)感受力量、思維力量的提高，比照手法要往深層次開展。此時要選擇綜合性比照手法劇烈、鮮亮的作品，把教學(xué)推到同學(xué)對音樂語言的綜合感受力量的階段。

例如選擇?天方夜譚?中"蘇丹王與舍赫拉查達"的主題比照。?圖畫展覽會?中"兩個猶太人"音樂形象的比照。老師要充分發(fā)揮形象比照導(dǎo)入的技巧提高同學(xué)綜合感受的力量，把想象力的思維推動到一個新的階段，不再是單純條的聯(lián)想，而是在音樂比照中多層次、多側(cè)面的感受，想象到了人物的神態(tài)、性格、情感、形象。在"真、善、美"與"假、惡、丑"的比照中心靈受到感應(yīng)，情感得以升華。

4、音樂課堂的藝術(shù)活動

音樂課堂的藝術(shù)活動作用在于通過活動提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和培育主動樂觀參加教學(xué)的意識。通過藝術(shù)活動學(xué)習(xí)技能，提高表現(xiàn)力量的綜合感受力量，在活動中親身投入情感體驗和藝術(shù)表現(xiàn)、陶冶情操。

音樂課堂的藝術(shù)活動根本上分為兩大類：一是行為〔有形的〕活動，如聯(lián)唱、器樂、以及節(jié)奏、律動等等形象化的技能練習(xí)；二是思維活動，包括感受、體驗、想象，這是無形的。

無論哪一類型的活動，老師都要緊緊圍圍著音樂形象、情感的表現(xiàn)為組織、指導(dǎo)。有形的活動是可見的，例如前面曾提到過的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的節(jié)奏、旋律線的練習(xí)等等。關(guān)鍵在于活動設(shè)計要有"情"有"形"，有藝術(shù)感染力，能激發(fā)起同學(xué)情感的照應(yīng)、形象的感知。

如何組織音樂觀賞課中的藝術(shù)活動是比擬難的，由于觀賞課中感受、體驗、想象是思維活動、是無形的。要通過開展藝術(shù)活動，促使全體同學(xué)樂觀投入到音樂情感體驗、思維想象之中。借用姊妹藝術(shù)的表現(xiàn)手法調(diào)動同學(xué)是有效可行的方法之一，如我借用美術(shù)視覺、空間藝術(shù)，請同學(xué)們"觀賞音樂，隨堂作畫"，使一幅音畫產(chǎn)生了上百幅生動漂亮情趣盎然布滿夢想的作品，把思維的想象力推向了制造性表現(xiàn)力量，變無形為有形。并充分開展了同學(xué)的共性。

二、情感導(dǎo)入法

音樂是最情感的藝術(shù)?！埠诟駹枴?/p>

通過音樂進行思想、品德教育同樣要遵循藝術(shù)學(xué)科形象思維的特征。需要的是"動之以情，感之以形，滲透于理"的情感導(dǎo)入的方法。也就是說要把思想性寓于音樂藝術(shù)美的情感、形象之中。用藝術(shù)手段啟發(fā)、開拓同學(xué)的感情世界、培育同學(xué)心靈感應(yīng)、投入體驗的力量。

對學(xué)校同學(xué)如何進行情感導(dǎo)入，首先要討論音樂，作品所表達的情感與同學(xué)思想感情的距離，明確所要到達的情感教育層次和目的，實行不同方法。一般來講：

1.對同學(xué)有生活閱歷的、易于感受的，用提示、啟發(fā)喚起同學(xué)情感聯(lián)想的體驗。

2.對于同學(xué)不熟識的生活，A.用故事導(dǎo)入，易于吸引同學(xué)進入情景，產(chǎn)生間接體驗，加強記憶；B.生動的背景，人物生平介紹可以增進同學(xué)對音樂作品情感的理解，激發(fā)同學(xué)情感體驗。C.視聽聲像導(dǎo)入：形象顯明，情感表現(xiàn)更直接的綜合性藝術(shù)更具有吸引力，易培育愛好和開拓視野。特殊是對于民族音樂藝術(shù)，同學(xué)由于不了解，感情上有距離，難以照應(yīng)。選編有較高藝術(shù)水平的聲像視聽資料做導(dǎo)入，培育同學(xué)對民族文化的愛心和對世界文化藝術(shù)的了解。

3.借鑒的方法：對于與同學(xué)生活距離遠(yuǎn)的歷史體裁的音樂所表現(xiàn)的思想情感，需要運用"借鑒"的方法，借鑒某一種情境、情感啟迪同學(xué)心靈的感應(yīng)。有層次地有步驟地借鑒，逐步深化啟發(fā)、引導(dǎo)。例如，通過"國歌"的學(xué)習(xí)介紹，激發(fā)愛國主義情感，需進行逐層次的借鑒和鋪墊。我在教法上分了三步，兩次借鑒。首先借鑒校運動會的情景。各班集體在?運發(fā)動進行曲?中分散起的統(tǒng)一意志，統(tǒng)一步伐，仰頭挺胸為班集體爭取榮譽的集體榮譽感為第一步的情感導(dǎo)入，先興奮起同學(xué)自強，小集體的榮譽情感。其次步借鑒同學(xué)有間接體驗的國家運發(fā)動在國際競賽中獲得金牌，當(dāng)國歌聲在全世界人民面前奏響，含淚仰視五星紅星冉冉升起時，全國人民與運發(fā)動一起在國歌聲中分散起的民族驕傲情感……，把同學(xué)從班集體的榮譽感引導(dǎo)到高層次的民族榮譽感的情感體驗之中。第三步回溯到民族危亡的歷史時期?義勇進行曲?發(fā)出的被壓迫人民奮起進行民族自救的呼聲和愛國主義的激情。一環(huán)扣一環(huán)的借鑒。有步驟、有層次地情感導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)民族自強精神、愛國主義情感的升華。同時，也使同學(xué)感受到了革命歷史歌曲的強大的分散力和號召力。

情感導(dǎo)入，目的在于啟發(fā)同學(xué)的心靈感應(yīng)，調(diào)動同學(xué)投入情感體驗，要同學(xué)有情那么老師必先有情。有情還要有法，方能引導(dǎo)同學(xué)，