-6-小朋友園大班科學(xué)優(yōu)秀教案《神奇的溫度計》含反思【--大班科學(xué)教案】大班科學(xué)優(yōu)秀教案《奇妙的溫度計》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓小朋友獵取溫度計指示溫度的粗淺學(xué)問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能，熟悉常見的溫度計，了解其用途，激發(fā)小朋友測量溫度的愛好，培育小朋友的探究精神，快來看看小朋友園大班科學(xué)優(yōu)秀《奇妙的溫度計》含反思教案吧?！净顒幽繕?biāo)】1、熟悉常見的溫度計，了解其用途。2、關(guān)心小朋友獵取溫度計指示溫度的粗淺學(xué)問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。3、激發(fā)小朋友測量溫度的愛好，培育小朋友的探究精神。4、對科學(xué)活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案，感受探究的樂趣。5、能在情景中，通過試驗完成對簡潔科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)覺的結(jié)果?！净顒宇A(yù)備】1、小朋友人手一份水溫計，記錄卡，筆。2、每組供應(yīng)冷水、熱水人手一份。3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮?！净顒舆^程】（一）導(dǎo)入活動，引起愛好。1、通過提問，關(guān)心小朋友熟悉水溫計，并知道它是測量水的溫度的。2、請小朋友認(rèn)真觀看水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。3、出示溫度計模型，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計模型，問：溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告知小朋友：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用0C來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導(dǎo)小朋友記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由小朋友上來記錄。（二）小朋友操作活動：測量并記錄水溫。1、孩子們，你們覺得測量好玩嗎？現(xiàn)在桌上有很多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。2、在測量前提幾個小要求：（1）溫度計是用玻璃制作的，特殊簡單碎，請當(dāng)心使用；（2）遇到困難，請認(rèn)真想一想，或與好伴侶商議?，想出解決的方法。（3）結(jié)束后，請與好伴侶說說，你是怎么測量的？小朋友第一次操作，老師觀看，了解孩子遇到的是什么困難？是否想方法解決了困難。3、小朋友溝通。你是怎么使用溫度計的？怎樣觀看的？怎樣記錄的？遇到了哪些困難？又是怎么解決的？（三）連續(xù)指導(dǎo)小朋友測量熱水溫度并記錄。1、其次次操作。2、提問：剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)覺了什么？（小朋友溝通，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？3、老師小結(jié)：熱脹冷縮。（四）嬉戲：熱脹冷縮。小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€熱脹冷縮的嬉戲，好嗎？那這個熱脹怎樣來做出來？這個冷縮怎么來做？想出來后，師幼一起做嬉戲兩遍。（五）熟悉其他的溫度計；了解其用途。小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告知我答案。（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？（2）我們怎么知道今日的氣溫有幾度呢？（3）我們怎么知道水的溫度呢？依據(jù)小朋友的回答，出示相應(yīng)的溫度計，并告知小朋友它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣狀況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。它們有一個共同的名字叫溫度計（出示卡片溫度計）1、請小朋友比較三種溫度計相同的地方。2、提問：溫度計還有什么作用？你在哪里見過？請了解后與好伴侶或老師來溝通?！净顒臃此肌?、利用其他科目學(xué)問調(diào)動課堂氣氛在課題導(dǎo)入部分，我用地理學(xué)問中，處在什么地帶引入，讓同學(xué)思索我們生活在溫帶，能經(jīng)受春天的暖和，夏天的酷熱，秋天的涼快，冬天的寒冷中酷熱和寒冷是對物體的冷熱程度形象的描述，由此引入和溫度有關(guān)的第四章《物態(tài)變化》，這樣就引出了溫度。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。2、大膽處理教材，合理支配教學(xué)活動教材支配了自制溫度計的演示試驗來說明常用的溫度計是依據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程的理念，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)之后，本應(yīng)強調(diào)同學(xué)的動手力量，把演示試驗改為同學(xué)自己設(shè)計試驗。但想到在前年曾經(jīng)讓同學(xué)自制溫度計，效果不好，可視性極差。自然地想到何不利用我們教室中就有多媒體設(shè)備，網(wǎng)上搜尋一段自制溫度計的視頻，豈不是又便利有直觀。而且也能促使同學(xué)想到該怎樣改進(jìn)自制的溫度計等很多深層次問題，這正是科學(xué)探究的詳細(xì)應(yīng)用。這些問題由同學(xué)自己去思索、去想方法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特別處理時所無法達(dá)到的,我自認(rèn)為這是本堂課的亮點之一。再就是在同學(xué)用試驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們的晨檢，由于甲流，體溫計脫銷，價格上漲很厲害，能不能用試驗用溫度計測體溫呢？有什么不便利的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了同學(xué)劇烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。3、掌握試驗器材，集中同學(xué)留意力這堂課上，桌上試驗器材比較多，同學(xué)留意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。我課前先把試驗室溫度計、體溫計交由小組長保管，讓其他同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真地觀看，培育了同學(xué)的觀看力量，也有效的預(yù)防了同學(xué)走神。4、合作探究，爭論溝通，以同學(xué)為主體在教學(xué)中我把同學(xué)分為4人的合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問回答以每組內(nèi)固定位置的同學(xué)回答加分形式進(jìn)行。以保證同學(xué)在合作溝通時能互幫互助，它以小組內(nèi)組員之間的合作討論為主要學(xué)習(xí)手段。通過同學(xué)們在小組有序地開展試驗活動，更加明確了試驗的目的，使試驗效果非常明顯。做到了人人動手參加試驗，并在相互和諧合作的前提下達(dá)到了試驗效果的最優(yōu)化。從一開頭的溫度的引出，同學(xué)們在疑問、在思索、在爭論、在實踐、在驗證、在總結(jié)同學(xué)們的在樂觀參加主動探究，我只是整個活動的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了同學(xué)。5、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念整堂課教學(xué)效率高，思路清楚明白，重點突出。同學(xué)思維活躍，氣氛熱鬧，同學(xué)受益面大，不同程度的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。學(xué)問、力量、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，同學(xué)學(xué)得輕松開心，樂觀性高。6、攝氏溫標(biāo)教學(xué)草率對于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接通過視頻灌給了同學(xué)，同學(xué)沒有動手操作。7、時間安排有些不好，以致達(dá)標(biāo)檢測？這